班主任教學(xué)隨筆8篇班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師，當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！比慨?dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一恐嚇，家長(zhǎng)一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了。我整理的班主任訓(xùn)練隨筆，供參考!

班主任隨筆(一)：

班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深化同學(xué)，了解同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)思想和生活的狀況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自我的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)同學(xué)的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、慈母的主角美麗的孩子人人都寵愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不一樣，但必需要做到一視同仁，敬重、信任、理解、喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。老師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自我的每一位同學(xué)，關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在同學(xué)心目中的地位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學(xué)感到無(wú)比的感動(dòng)和驕傲。天下的母親都期望自我的孩子歡樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓同學(xué)看到自我點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的歡樂(lè)，增加連續(xù)進(jìn)步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子們的特長(zhǎng)，充分確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的特長(zhǎng)要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能由于一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱忱和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成果，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)父的主角老師愛(ài)同學(xué)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在敬重同學(xué)的人格和感情，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正值的愛(ài)好和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。由于嚴(yán)格要求同學(xué)也是對(duì)他們的一種敬重。同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒(méi)有法規(guī)無(wú)以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，專心向上的輿論導(dǎo)向。

三、伴侶的主角專心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，訓(xùn)練者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，訓(xùn)練者才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的訓(xùn)練。訓(xùn)練的公平不只是孩子之間的公平，更應(yīng)是訓(xùn)練者和孩子間的公平，訓(xùn)練者和孩子之間的公平是公平訓(xùn)練、民主訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練同學(xué)時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，同學(xué)才會(huì)把班主任的批判看作是對(duì)自我的愛(ài)惜，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。老師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾同學(xué)，以維護(hù)自我“神圣”的地位。老師要用真誠(chéng)的情感去喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)，富于同情心，就會(huì)受到同學(xué)的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，同學(xué)就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的主角公正與公正。對(duì)于老師而言，我們的工作對(duì)象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)頭用自我稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的打算是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，老師是成人.的代表，更是.公正的代表、.公正的化身。這就要求老師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，全部的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn).的正義、.的良知。班主任是和同學(xué)接觸最多的，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)比，甚至于平常的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的打算和理解。因此，班主任老師的訓(xùn)練公正就更為重要，必需要喜愛(ài)、敬重、信任每一個(gè)同學(xué)，在自我教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、公平的氛圍。

五、同學(xué)的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是訓(xùn)練，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在訓(xùn)練兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處”。可見(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生較大的影響。老師要求同學(xué)做到的自我首先務(wù)必做到。身教重于言教，老師對(duì)同學(xué)講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。假如要求同學(xué)不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷同學(xué)的話;要求同學(xué)跑步不戴圍巾，那老師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自我的胸前呢?要求同學(xué)順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎?假如每個(gè)班主任都有一股“讓全班同學(xué)向我看齊的士氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的同學(xué)，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄匠５墓ぷ髦腥ッ?、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和訓(xùn)練方法，就必需能把班主任工作做好。

班主任隨筆(二)：

“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！比慨?dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一恐嚇，家長(zhǎng)一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與同學(xué)的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)潔粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的同學(xué)，老師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?明顯不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

感悟一：多贊美，少批判

由于性格的緣由，也怕同學(xué)翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)同學(xué)，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提示”得很準(zhǔn)時(shí)，我信任他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯(cuò)了。

一生在周記中寫到“老師開(kāi)頭表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批判的同學(xué).中竟然有我，我很難受。”

又一生在周記中寫到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)覺(jué)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。”

這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批判的話不重，而且也是有依據(jù)的，但他們明顯不能理解。由此，我知道，再怎樣著，孩子究竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們非常在乎和渴望，老師的批判或多或少會(huì)讓他們受挫。

此后，我盡量轉(zhuǎn)變以前的做法，再微不足道的事，只要同學(xué)做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)好，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

老師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學(xué)的心靈之河;老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng);老師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參與;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批判，是一些簡(jiǎn)單被老師忽視“遺忘”的同學(xué)。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒(méi)有什么特色的同學(xué)。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)留意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自我。那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，同學(xué)都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學(xué)光顧著擠，好象沒(méi)有留意到橫在地上的掃把。

這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告知大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)懷群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺(jué)他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺(jué)他變了，上課個(gè)性仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提升，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)頭注意以人為本，面對(duì)全體，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把贊美送給每一個(gè)同學(xué)，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)同學(xué)都感到“我能行”，“我會(huì)勝利”。實(shí)踐使我懂得，老師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓舞的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)同學(xué)小小的勝利，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn)，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮勉向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給同學(xué)一點(diǎn)贊美吧，由于他明天的勝利就隱藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他同學(xué)他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與敬重、循循善誘“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告知我們對(duì)待后進(jìn)生不行疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)訓(xùn)練好這些后進(jìn)生，是他們和其他同學(xué)一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，呈現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我認(rèn)真的觀看他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)覺(jué)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無(wú)可救藥的同學(xué)?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)頭對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假如我放下了他們，那么他們或許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練，幾天之后，我發(fā)覺(jué)**已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我準(zhǔn)時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)頭自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很興奮，但是

真的很可怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，.加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真興奮;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!由于，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我知道了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提升，老師必需要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，去愛(ài)惜他們，使他們感受到老師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，賜予他們的關(guān)懷，這樣讓同學(xué)從內(nèi)心發(fā)覺(jué)自我的錯(cuò)誤所在，找到提升的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法的確是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到同學(xué)的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們老師就應(yīng)專心去聽(tīng)，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于訓(xùn)練好同學(xué)，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我著急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他常常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。

知道事情的真相后，我懊悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很懇切地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋?，有時(shí)憑自我的主

觀打算去對(duì)待同學(xué)實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要敬重他們的人格，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，留意他們的情感變化，讓同學(xué)充分顯示自我的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛(ài)。

班主任隨筆(三)：

最近班內(nèi)的同學(xué)在我的推舉下都寵愛(ài)上了楊紅櫻的兒童小說(shuō)。他們非常寵愛(ài)書中極富個(gè)性的老師。從不會(huì)笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛(ài)鼓舞孩子的體育江老師和音樂(lè)查老師，各種類型的老師出場(chǎng)了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，由于江老師不像別的老師，看孩子們調(diào)皮，就老批判孩子。江老師最寵愛(ài)表?yè)P(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”由于這鼓舞，孩子們個(gè)性寵愛(ài)江老師，關(guān)懷江老師，甚至為江老師想著那將來(lái)的一半，幫忙江老師送花給漂亮的體育女老師。

和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很擅長(zhǎng)鼓舞孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正規(guī)的服裝，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂(lè)世界，感受音樂(lè)的魅力，用身體語(yǔ)言引導(dǎo)孩子感悟動(dòng)身聲方法。而孩子發(fā)覺(jué)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么寵愛(ài)他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)峻可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無(wú)形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的留意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺(tái)的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會(huì)兒這一會(huì)兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音馬上小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽(tīng)知道。小說(shuō)還有其他可愛(ài)的老師，比如講到兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不一樣，年輕和孩子一樣，能夠和孩子們一齊笑呀，鬧呀，由于他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自我的特色，或嚴(yán)峻，或和氣，或?qū)W問(wèn)廣博，或上課與眾不一樣，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自我在孩子們心中就應(yīng)是哪種類型的老師，但是我知道我就應(yīng)做的必需是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，擅長(zhǎng)鼓舞孩子的老師，讓孩子寵愛(ài)我，寵愛(ài)上我的語(yǔ)文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們絢爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我務(wù)必學(xué)會(huì)寬容，寬容孩子的調(diào)皮，每個(gè)孩子都有調(diào)皮的年齡段，過(guò)了這段時(shí)間想調(diào)皮也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，讓孩子在他們的調(diào)皮年齡中盡量發(fā)揮他們的調(diào)皮吧!我知道我務(wù)必不斷豐富自我的，只有在書里吸取養(yǎng)分，豐富自我的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽(tīng)我的課堂。

班主任隨筆(四)：

班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)潔直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量削減和避開(kāi)這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學(xué)對(duì)你的信服和支持，相反只能增加同學(xué)對(duì)你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人毀滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的同學(xué)，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì)挨老師的批判，不知道為什么明明做了一件非常搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓孩子們很苦痛，班主任們很上火。

我想告知大家的是，不要擔(dān)憂孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子熟悉到錯(cuò)誤并消化汲取改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆忙的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，常常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立即反對(duì)道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)焦急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)爭(zhēng)論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告知張同學(xué)假如你認(rèn)為老師處理的不公正能夠和你的爸爸媽媽連續(xù)爭(zhēng)論。

班主任隨筆(五)：

心情能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的心情也會(huì)很快的傳染給同學(xué)，班主任的喜怒哀樂(lè)同學(xué)也能夠準(zhǔn)時(shí)的察覺(jué)并受到示意。班主任就應(yīng)用怎樣的心情影響自我的同學(xué)呢?我覺(jué)得班主任的心情就應(yīng)是專心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能暖和同學(xué)心靈，激發(fā)同學(xué)自信，帶給同學(xué)歡樂(lè)的一種心情體驗(yàn)。心情往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人興奮的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)顫抖;悲傷地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)心情的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。

身為班主任必需要留意自我的言行，時(shí)時(shí)到處為同學(xué)樹立專心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)掌握不住自我的心情，間或也會(huì)由于同學(xué)的錯(cuò)誤而心情失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是常常提示自我不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決方法。于是我總結(jié)出了一條閱歷：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論同學(xué)犯下多么嚴(yán)峻不行原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批判同學(xué)，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清醒，讓心情恢復(fù)安靜，當(dāng)理智勸說(shuō)自我的時(shí)候，再去處理同學(xué)的錯(cuò)誤。

班主任隨筆(六)：

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)覺(jué)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步非常的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)覺(jué)有些同學(xué)很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像這樣的同學(xué)還有人在。我一再思索，打算“犧牲”珍貴的時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行溝通。

我認(rèn)為溝通有許多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話才能有所收獲。

作為一名老師，我們的工作是不斷地關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的溝通。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

班主任隨筆(七)：

在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)老師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是源于我對(duì)訓(xùn)練事業(yè)真摯的愛(ài)。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛(ài)傾注在訓(xùn)練教學(xué)中，漫長(zhǎng)的14年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過(guò);挫折，有過(guò);困惑和遺憾，有過(guò);成果、鮮花和榮譽(yù)，也有過(guò)。但是，任何狀況都沒(méi)能讓我探究的腳步停止過(guò)，也沒(méi)能讓我?jiàn)^斗向上的斗志松懈過(guò)。容顏雖改，我心依舊。在今后的訓(xùn)練教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入訓(xùn)練教學(xué)中，讓真愛(ài)永恒。

“叫醒漢字，叫醒漢語(yǔ)，讓我們一齊開(kāi)啟吧”每一天聽(tīng)著校內(nèi)美麗的晨曲，看著同學(xué)們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新訓(xùn)練的試驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。

這天，當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng)，一路前行。拂面而來(lái)的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇?！斑^(guò)著一種幸福完整的訓(xùn)練生活”，又何嘗不是我們訓(xùn)練者的一種抱負(fù)追求和幸福心境呢?那么，在以后的訓(xùn)練教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿?

一、用真實(shí)的微笑迎接同學(xué)

對(duì)于我們訓(xùn)練者來(lái)說(shuō)，雖然平常說(shuō)得較多，但是我卻覺(jué)得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽(tīng)話。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)同學(xué)寵愛(ài)板著臉的老師?那么我們何不用微笑去贊美同學(xué)，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去溝通思想和心靈。讓我們每一天都多給同學(xué)也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑!

二、用暖和的目光關(guān)注同學(xué)

俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛(ài)的目光暖和一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，只有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問(wèn)一下，我的目光是暖和的，還是嚴(yán)峻的?當(dāng)同學(xué)取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，但是當(dāng)同學(xué)退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)峻的目光，似乎在質(zhì)問(wèn)：你怎樣又是這樣?嚴(yán)峻多了，我發(fā)覺(jué)同學(xué)習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)峻行嗎?其實(shí)，我留意到自我只做了一半，課上嚴(yán)峻過(guò)后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著批改作業(yè)，而忽視了進(jìn)一步訓(xùn)練。假如課后我能進(jìn)一步耐心地與同學(xué)溝通，用暖和的目光關(guān)注著他，傾聽(tīng)他的心聲，或許他可能就會(huì)向我放開(kāi)他的心門，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)訓(xùn)練的效果可能就明顯了。

三、用.的朗讀引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新訓(xùn)練

書之重要，不言而喻。如何開(kāi)展讀書活動(dòng)，新訓(xùn)練試驗(yàn)為我們指明白方向?！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人能夠不懂音樂(lè)，能夠不會(huì)體育，但不能夠沒(méi)有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我仔細(xì)地思索，以怎樣的方式，讓孩子們能度過(guò)一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我打算在這樣一個(gè)特別的日子里，一個(gè)布滿希冀和幻想的季節(jié)中，把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫下：“由于讀書，我們變得明智、聰慧;由于讀書，我們變得高尚、禮貌;由于讀書，我們變得明理、善辯;由于讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩!”用以激勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀愛(ài)好，同時(shí)還開(kāi)展講“故事競(jìng)賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)同學(xué)，使閱讀變成孩子們感愛(ài)好的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn);以書為墊腳石，我們能夠攀得更高!老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)時(shí)間給讀書;留一點(diǎn)空閑給思索;獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式!

班主任隨筆(八)：

究竟怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓同學(xué)寵愛(ài)上你呢?我認(rèn)為老師專業(yè)水平的凹凸是同學(xué)寵愛(ài)的標(biāo)志之一。王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的老師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起老師的人性，超群的訓(xùn)練才智支撐起老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起老師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的老師，根本不行能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和的、純潔的底色。博學(xué)多才對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是非常重要的。由于我們是直接應(yīng)對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練者，同學(xué)什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)究竟”。沒(méi)有廣博的學(xué)問(wèn)，就不能很好地解同學(xué)之“惑”，傳為人之“道”。但學(xué)問(wèn)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱作“學(xué)問(wèn)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的學(xué)問(wèn)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代進(jìn)展趨勢(shì)，不斷更新訓(xùn)練觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)學(xué)問(wèn)就是一桶死水。

要做一個(gè)同學(xué)寵愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予必要的關(guān)懷和幫忙。同學(xué)鬧沖突，我賜予合理的處理;同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)真正熟悉到錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正。我還抽時(shí)間給同學(xué)談心、溝通，和同學(xué)共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。喜愛(ài)同學(xué)，還表此刻老師對(duì)同學(xué)的敬重和信任，以及對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求。平常我很我留意敬重同學(xué)的人格，了解同學(xué)的個(gè)性，信任同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。對(duì)