《2.5一袋空氣的質(zhì)是多少》教設計【材析本課繼續(xù)承接上一課的研究問題感受了空氣有多重道空氣有質(zhì)量的基礎上，提出“一袋空氣的質(zhì)量是多少”這一更為復雜的研究問題。需要學生先確認一袋空氣的體積后再分步解決解決這個問題要學生應用上一課的方法測量一袋空氣的質(zhì)量受一定量的空氣究竟有多重一步確認空氣是有質(zhì)量的。但學生是否能測出筒氣的質(zhì)量，并此類推出100筒空氣的質(zhì)量是本節(jié)課邏輯思維和推導的重要環(huán)節(jié)時生腦海中已架構起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關系，他們還無法進一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量。因此上一節(jié)課利用豆子作為參照物簡單測量空氣質(zhì)量的基礎上到本節(jié)課利用多種其他物品作為參照物進一步測量20空氣的質(zhì)量，并比較幾種不同參照物之間的差異是需要教師一步步引導，循序漸進幫助學生構建這一探究過程。最后量下不同物體的體積大小比較也需要學生通過實驗后對結(jié)果進行總結(jié)、推理、分析。在本課的教學活動中試讓學生解決一個復雜的問題要學生運用測量和簡單的數(shù)學計算技術，估計出一袋空氣100空氣）的質(zhì)量。學生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見輕質(zhì)體比較而形成對空氣質(zhì)量的直觀認知望學生通過對比察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積以后學習密度積累經(jīng)驗?！厩槲鰧W生在上一課已經(jīng)通過實驗探究得出空氣是有質(zhì)量的握了利用天平測量空氣質(zhì)量的方法時學生還懂得利用綠豆作為參照物去平衡天平而測量出空氣的質(zhì)量，這為本節(jié)課“如何測量一袋空氣的質(zhì)量”做了鋪墊。在本課的學習中，學生不難利用上一課所學的方法，利用綠豆作為參照物大致得出筒空氣的質(zhì)量100筒空氣的體積應該如何估算呢？除了用綠豆作為參照物能用其他生活中的常用物品作為參照物嗎？選取其他參照物進行實驗體積大小有什么不同？這些問題都是學生應該仔細思考的過程中可以對學生進行思維引導助學生通過對比察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積以后學習密度積累經(jīng)驗。【學標科概目：物體來衡量科探目：

一定量的空氣有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的1.能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當?shù)姆?/p>

式進行記錄。2.能夠嘗試運用所學知識和經(jīng)驗解決一個相對復雜的問題。科態(tài)目發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望細致操作、仔細觀察實驗的重要性?？?、術社與境STSE）目標：體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質(zhì)量認識到生活中各種各樣的物體以滿足不同的需要?！緦W難】重點用簡單的儀器并選取不同參照物測量空氣質(zhì)量恰當?shù)姆绞接涗泴嶒灲Y(jié)果。難點察不同參照物的體積出有相同質(zhì)量的不同物體其體積不同的結(jié)論?！玖蟼浜喴滋炱角驓馔捕古仪蚰緣K形針次性塑料杯?！緦W程】

【學程1.聚焦教師提問：用打氣筒給一個袋子打入一定量的空氣，估計一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？學生思考：一袋空氣的質(zhì)量是多少？（利用上節(jié)課的實驗結(jié)果進行初步預測）教師活動：鼓勵學生發(fā)言，總結(jié)學生觀點。設計意圖通“估計袋子里空氣的質(zhì)量為引入，啟發(fā)學生回顧思考上節(jié)課所學知識，并設置懸念。2.探索（1）利用綠豆作為參照物測量筒空氣的質(zhì)量教師提問筒空氣的質(zhì)量怎樣設計實驗進行探究呢？（引導學生回顧上節(jié)課的實驗操作）需要哪些實驗材料呢？學生思考：如何通過實驗探究得到筒空氣的質(zhì)量？可以利用上節(jié)課的實驗材料嗎？（借助上節(jié)課所學知識設計實驗）教師活動：播放實驗視頻并進行補充講解。學生活動小組為單位利用綠豆作為質(zhì)量參照物進行實驗探究匯報實驗結(jié)果。（2）利用其他參照物測量筒空氣的質(zhì)量教師提問了利用綠豆作為參照物們可否利用其他常見的物體作為參照物呢？可以利用哪些物體教師最后呈現(xiàn)其他參照物供學生做實驗同參照物的實驗結(jié)果有什么不同？學生活動小組為單位利用其他物體作為質(zhì)量參照物進行實驗探究出可以用不同的物品來衡量空氣的質(zhì)量。設計意圖學生對上節(jié)課實驗的掌握程度決定著他們對本課實驗的設計教師在課堂上可以多從語言方面引導學生思考回顧上節(jié)課的內(nèi)容鼓勵學生提煉出通過利用綠豆作為參照物來測量空氣質(zhì)量的實驗步驟助學生在已有的知識基礎上達成對知識的遷移應用。在學生利用綠豆作為參照物的實驗過程中引導學生思考否用其他參照物進行實驗？從用綠豆衡量進一步拓展到用回形針、小木塊、乒乓球等物品衡量，言語啟發(fā)學生關注并思考用不同物品作為參照物的差異鼓勵學生多觀察、多發(fā)言，能不能答到“體積不同”都沒有關系）培養(yǎng)學生的認真觀察和深入思考能力是本環(huán)節(jié)的重要目的。3.研討

教師總結(jié)匯總各個小組的實驗數(shù)據(jù)助學生得出一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量?？梢越柚部諝獾捏w積，通過倍數(shù)關系運算估計出100筒空氣的質(zhì)量導學生思考比較空氣和同它質(zhì)量相同的其他物體，有什么變化呢？學生思考：通過不同參照物的實驗結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，相同質(zhì)量的空氣、綠豆、小木塊、回形針等，它們的體積都是不一樣的。進而總結(jié)得出同等質(zhì)量相比較，空氣的體積比較大。設計意圖：綜合整節(jié)課所學知識，總結(jié)歸納得出最終結(jié)論。4.拓展教師啟發(fā)學生可以利用生活中的測量工具（如電子秤再來測一測一袋空氣的質(zhì)量。設計意圖：讓學生對空氣質(zhì)量由感性理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫_稱量的理性理解?！緯?/p>

【生錄設】

【級錄設】組別現(xiàn)100筒氣質(zhì)約于

12345678課程基本信息課題教科書

空氣能占據(jù)空間嗎書名：義務教育教科書科學三年上冊出版社：教育科學出版社出版日期2019月教學目標例說明空氣可以占據(jù)空間。運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，通過驗觀察并描述空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。探究空氣的特征感興趣；在科學探究中能事實為依據(jù)，不從眾，面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點；樂于試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成探究空氣性質(zhì)的實驗，體會創(chuàng)新樂趣。解科學技術對人類生活方式和思維方式的響。教重：例說明空氣占有一定的空間。教難：運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ哌^化的實驗方法觀察并描述空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。教學過程時間2ˊ10ˊ

教學環(huán)節(jié)聚焦探索

主要師生活動1.個容器：這三個容器分別裝著什么物質(zhì)？出示個透明容器：一個裝滿豆子，一個裝滿水，一個空的．交流研討，聚焦空氣是否據(jù)空間的問題你看見了豆子，也看見了水。你到空氣了嗎？你依據(jù)什么說杯子里有空氣？如果杯子裝滿豆子，我們可以說子里的空間被豆子占據(jù)了；杯子裝滿水，我們可以說杯子里的空間被占據(jù)了。那么氣占空嗎．提出猜想：空氣能否占據(jù)間？說出你的觀點1.生設計實驗（1不見也摸不著驗的方法收集通過視覺覺可感知的證據(jù)，證明空氣能或能占據(jù)空間嗎？（2一些材，輔助學生設計實驗教師出示水量水的礦泉水瓶乓球樣用這些材料幫助你感知空氣的在以及是否占據(jù)空間。（3形成實方案將乒乓球放入水中，觀察它在水的位置；將去底帶蓋兒的礦泉水瓶豎直向下壓入水中，觀察乒乓球的置；擰松瓶蓋，觀察乒乓球位置的變化。

5ˊ

拓展

．學生實驗．交流研討實驗方法及實驗象（1實驗現(xiàn)：你看到什么現(xiàn)象，說明什么？（2）研討實驗方法水瓶的作用是什么？水在實驗中起到什么作用？ˊ瓶子為什么去底兒不去蓋兒？乒乓球有什么作用？．得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間1.氣球?qū)嶒炚勗挘涸谏厦娴膶嶒炛形覀兺茢嗨芽諝鈴钠靠跀D出來了，占據(jù)了瓶子里的空間。但是，你看到跑出的空氣了嗎？你有辦法讓我們看到這些空氣嗎？如果去掉瓶蓋，把氣球套瓶口，會看到什么現(xiàn)象？學生實驗。學生解釋實驗現(xiàn)象。2.驗提問：水能擠占空氣所占據(jù)的空，空氣能把水擠走占據(jù)原本由水占據(jù)的空間嗎？教師演示實驗：學生解釋實驗現(xiàn)象：空氣把水擠占據(jù)原本由水占據(jù)的空間?？諝怛v出來的空間被水占據(jù)了。．關于科學觀念（1：這節(jié)我們認識了空氣的什么性質(zhì)？（2與反思們?yōu)槭裁床桓覕喽諝馐欠裾紦?jù)空間？空氣有哪些不