PAGE8第一節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過觀察圖片、師生交流，能夠描述體內(nèi)細胞生活的內(nèi)環(huán)境，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；2通過查閱資料、資料分析，能說出體溫概念、產(chǎn)熱和散熱的主要器官，簡述體溫的調(diào)節(jié)過程。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)；體溫的調(diào)節(jié)過程。教學(xué)難點理解穩(wěn)態(tài)的生理意義及調(diào)節(jié)；體溫的調(diào)節(jié)過程。教學(xué)過程復(fù)備欄導(dǎo)入新課多媒體演示3張圖片：邊防戰(zhàn)士在冰天雪地里巡邏、工人在煉鋼爐前工作、抗洪戰(zhàn)士在補充體能。就這3種場景提出問題：1無論在冰天雪地的嚴(yán)冬，還是在酷暑難當(dāng)?shù)氖⑾模说捏w溫總是維持在37℃左右。人是怎樣維持體溫恒定的2抗洪戰(zhàn)士大量排汗來散熱的目的和及時補充食物的目的是什么引發(fā)學(xué)生思考。在回答的基礎(chǔ)上出示課題“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”，了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)質(zhì)疑：1體液包括什么2細胞外液包括什么3內(nèi)環(huán)境的概念4穩(wěn)態(tài)的概念5人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制6正反饋與負反饋的概念及實例一、人體細胞的生活環(huán)境提出問題：單細胞生物通過細胞膜可以直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換，而人體的組織細胞一般不能直接與外界環(huán)境接觸，那么人體的組織細胞是如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的呢課件展示血漿、組織液和淋巴之間的物質(zhì)交換示意圖，并出示課本P12積極思維的2個事實，問：1組織細胞、血細胞、毛細血管壁細胞分別生活在什么樣的環(huán)境中2嘗試構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。精講點撥：1體液包括細胞內(nèi)液和細胞外液，細胞外液包括血漿、組織液和淋巴等。細胞外液是細胞直接生存的環(huán)境。2血漿、組織液和淋巴之間的物質(zhì)交換：

3血漿是血細胞直接生活的環(huán)境。組織液是體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活的環(huán)境。淋巴是大量的淋巴細胞和吞噬細胞等直接生活的環(huán)境。二、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)機制1相對于人體賴以生活的外界環(huán)境，細胞外液又稱為內(nèi)環(huán)境。即：體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。體液該知識點由學(xué)生總結(jié)并識記理解2細胞外液的理化性質(zhì)：①滲透壓：人的血漿滲透壓約為770KPa3內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下，通過人體自身的調(diào)節(jié)，機體會對內(nèi)環(huán)境的各種變化做出相應(yīng)的調(diào)整，使得內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓、酸堿度及各種化學(xué)成分保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（概念中應(yīng)該特別注意強調(diào)是“相對穩(wěn)定”，并不是恒定）。4人體為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可先投影以下問題，再讓學(xué)生回答：①人的體溫升高時為什么會患病（酶促反應(yīng)受阻，代謝紊亂）②血鈣的含量過低或過高時，會引發(fā)什么現(xiàn)象（血鈣過低影響骨發(fā)育，血鈣過高則引起肌無力等癥狀）③體內(nèi)的尿素和無機鹽過多時將會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果（引起尿毒癥等疾病）④淋巴循環(huán)受阻會產(chǎn)生什么現(xiàn)象（組織水腫）學(xué)生交流后教師歸納：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。5內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制交流展示：各小組展示課后搜集到的關(guān)于穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的一些解釋。三、人體的體溫學(xué)生活動：用三種常用測體溫的方法，得到了三個不同的數(shù)值，到底哪個是體溫呢教師明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而上述的三種方法測出的都是體表溫度，用于代替體溫。指導(dǎo)學(xué)生繪制全班同學(xué)的體溫直觀圖，提出問題，學(xué)生自學(xué)：1選擇一個人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論2選擇一個家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論3選擇同一年齡同一性別的學(xué)生的個人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論學(xué)生交流討論；教師投影展示并得出結(jié)論：1同一個人的體溫晝夜有差別，不超過一度。2不同年齡的人體溫有差異，年輕者體溫高于年老者。3體溫會有個體差異。4體溫會因活動量的改變而改變。因此被試者應(yīng)處于平靜狀態(tài)中進行測量。四、人體的產(chǎn)熱與散熱自學(xué)質(zhì)疑：1為什么斯科特探險隊因饑餓勞累凍死在南極2體溫是哪來的產(chǎn)熱的主要器官是什么3產(chǎn)熱的主要細胞器是什么4產(chǎn)熱的能源物質(zhì)是什么5產(chǎn)熱的主要能源物質(zhì)是什么6人體散熱的結(jié)構(gòu)有哪些學(xué)生交流展示得出結(jié)論：體溫是機體代謝活動的結(jié)果，也是生命活動必需的條件。產(chǎn)熱的主要器官是骨骼肌和肝臟。安靜狀態(tài)下以肝臟產(chǎn)熱為主，運動時以骨骼肌產(chǎn)熱為主，產(chǎn)熱的主要細胞器是線粒體。產(chǎn)熱的能源物質(zhì)是糖類，脂肪和蛋白質(zhì)。產(chǎn)熱的主要能源物質(zhì)是糖類。人體散熱主要由皮膚經(jīng)傳導(dǎo)、對流、輻射和蒸發(fā)完成。教師小結(jié)：體溫的相對恒定是由于下面等式成立：產(chǎn)熱=散熱五、人體的體溫調(diào)節(jié)機制請大家分析：在炎熱和寒冷的環(huán)境中怎樣維持體溫的相對恒定呢將全班同學(xué)分為2組，寒冷組和炎熱組進行自學(xué)討論交流展示。學(xué)生活動：1寒冷組（代表發(fā)言）：寒冷環(huán)境中必須增加產(chǎn)熱，如骨骼肌會不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱。減少散熱，如幾乎不出汗，以減少蒸發(fā)散熱；皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，從而減少散熱；皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，也可減少熱量散失。2炎熱組（代表發(fā)言）：炎熱環(huán)境中必須減少產(chǎn)熱，如減少運動；炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱，但不產(chǎn)熱是不可能的，故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。教師進一步提出問題：機體的這種產(chǎn)熱和散熱過程受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢學(xué)生自主發(fā)言講解；精講點撥：當(dāng)外界的氣溫低于人體正常體溫（如37℃）時，血液溫度降至37℃以下，刺激下丘腦中的熱受體，主要通過戰(zhàn)栗產(chǎn)熱和使皮膚的血管收縮以減少失熱，血溫增高回到正常的溫度。當(dāng)外界的氣溫高于人體正常體溫（如37℃）時，血液溫度升至37℃以上，刺激下丘