小學語文引導學生背誦方法1小學語文怎樣引導學生背誦一、樹立信心，帶頭背誦。美國作家愛默生說："自信是成功的第一秘訣?！ㄓ辛俗孕判模湍艿竭_短時高效的效果。在指導小學生背誦課文時，要發(fā)揮教師以身作那么的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候,老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作那么、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上到達能背誦的程度。這樣，一方面我了解了要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大局部時間是和學生在一起背誦課文，讓學生覺得，在師生共學的氣氛中，可以找到背書的樂趣。和全班同學在規(guī)定的時間內(nèi)比賽背誦，在孩子們的心目中樹立"老師能背下來，我也能行〃的思想，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能在規(guī)定時間內(nèi)全身心地投入，以到達背誦的效果。二、講究方法，化難為易效果會更佳。2、創(chuàng)設競爭氣氛雖然沒有鮮花，也沒有獎品，但有時一次不激烈的競賽也能讓學生全力以赴，一句表揚或鼓勵的話就能讓學生樹立信心。每次背誦之前，老師可以采取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍隊比賽、小組比賽、勇爭前十名等，讓每個學生充當戰(zhàn)士，在沖鋒號吹響之時，迅速而又集中精力地進行背誦。任務完成以后，一朵小紅花、一顆小紅星、一句“你們真棒〃，都會使他們興奮不已，久而久之，在班里就營造了一個爭先恐后、你追我趕的可喜氣氛，學生對背誦課文就不會有畏懼心理，反而會把它當成是一次挑戰(zhàn)，一次證明自己實力的機會。3、規(guī)定時間進行背誦時間就是效率。記得有位家長給我講了這樣一個事例：孩子做星期天作業(yè)，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對孩子說，要是周六中午能把作業(yè)寫完，下午就帶孩子去游樂場玩。結(jié)果不到兩個小時，孩子就把作業(yè)完成了。這個事例啟發(fā)我：讓學生背誦課文時，也可根據(jù)難易程度、內(nèi)容長短，給學生規(guī)定具體的時間。這樣一來，他們會緊張起來，聚精會神地去背誦，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)成功。二、善于歸納，授之以漁在有了背誦興趣和信心后，讓學生掌握科學的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學生畢竟年齡小，認識淺，不善歸納，那老師就要發(fā)揮好這個引導作用，按時總結(jié)，授之以漁。101、關(guān)鍵字眼背誦法有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。我在指導學生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時，就讓學生抓住連續(xù)的幾個動詞：“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬〃等。學生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。2、文字頭背誦法有些段落在背誦時，不太好找規(guī)律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開頭的詞語，這樣，這一自然段就很容易背誦下來。3、歌曲背誦法小學生都非常喜歡唱歌，利用唱歌的形式來進行背誦，也是一件樂事。這種方法尤其適合背誦古詩詞?，F(xiàn)在有很多新學堂詩，如：《詠鵝》《憫農(nóng)》《相思》《游子吟》《江南》等，在教學時，可讓學生跟著錄音學唱，自然而然地就背會了，并且記憶深刻。有些課文的背誦，我們也可引導學生打破思維定勢，鼓勵他們用自己喜歡的樂曲為這些課文配樂。4、默寫式背誦法眼過十遍，不如手過一遍。默寫不但可以使學生靜下心來，便于手腦并用;并且可以強化記憶。因此，我們在讓學生背誦的同時要加強默寫，使學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，充分調(diào)動大腦的記憶力，同時也增強了背誦的準確率。5、化難為易背誦法11有些課文比擬長，有些需要背誦的課文集中在一起，無形之中就給學生帶來了壓力，怎么辦呢?我們可以把較長的課文分開，讓學生一段一段地去背，每個段落都背會以后，再連接起來。6、景物圖像背誦法景物好似一幅幅圖像，圖像清晰地印入大腦，就會加深記憶。有些寫景的課文或古詩詞，我們可引導學生抓住主要景物，記住了景物圖像，在大腦里就有了一幅幅難忘的畫面，背誦起來就簡單了。7、“喜新不厭舊〃背誦法教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)，有些課文學生明明背會了，過一段時間就又不會了，是自己把關(guān)不嚴，還是學生背得不熟?其實都不是。學習要經(jīng)常溫.習鞏固，背過的課文沒事的時候要在腦子里想一想，隔一段時間要重新看一看、讀一讀，早讀時間可讓學生經(jīng)常背誦，如此這樣，喜新不厭舊，才能不忘背誦過的課文。三、寓學于樂，有效延伸“臺上一分鐘，臺下十年功〃啟示我們，課下要不斷創(chuàng)新，加強練習，鞏固成果。這樣才能將被動變?yōu)橹鲃樱尡痴b成為自然，讓積累成為習慣，讓課堂背誦在課外得到有效的延伸。我嘗試了一些做法:1＞家校結(jié)合正確指導小學生背誦課文、積累知識，也要充分調(diào)動家長的積極性。我在布置家庭作業(yè)時，每天都有讀書、摘抄好詞佳句的內(nèi)容,有時讓家長對學生背誦課文的情況進行監(jiān)督和檢查。2、別出心裁12積累知識很關(guān)鍵，靈活運用也很重要。我經(jīng)常會采用仿寫課文、續(xù)寫詩歌、即興演講、連詞成文等有趣的形式來激發(fā)學生的靈感，讓學生學以致用。13學生有了自信心和動力還是不夠的，還要講究背誦的方法。無論是背誦一篇文章，還是一段話，我一定讓學生確定作者的寫作順序，如：《燕子》一課，可以遵照燕子的外形一一美好春光里的燕子一一燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序;第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦;在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產(chǎn)生“身臨其境〃的感覺，把一幅活靈活現(xiàn)的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。再如，《可貴的沉默》這一課，指導背誦面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛;把握感情基調(diào)讀：如，〃一陣沉默以后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。〃“舉一一放一一舉〃這三個動作要讀出語氣的異化（從慢到快）非常是最后"舉起來〃語氣要堅定。三、引導輔佐，掌握技巧指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握一定的技巧。首先讓學生在理解的基礎上背誦，對于比擬難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來；要想讓學生學會背誦，首先讓學生學會朗讀，在初讀課文這個環(huán)節(jié)時，就要要求學生讀正確，讀通順，不添字不漏字。經(jīng)驗告訴我們，如果一開始學生就把這句話讀錯，添字漏字，如不按時指出糾正，那他形成定勢后，就很難糾正了。所以在初讀這個環(huán)節(jié)，教師可以采取指名讀、同座位互讀等方式幫助學生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學生遵照課文表達的過程和在腦子里的映像來強化。在讀正確、讀通順的基礎上，教師再引導學生理解語言材料，幫助學生找準語言材料的感情基調(diào)，讓學生進行有感情的朗讀，進而到達富有感情的背誦。例如，背誦《荷花》一課，有感情的背誦，學生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會讓學生留下深刻的印象，也許會記一輩子，可見理解對背誦的重要性。四、樹立典范，培養(yǎng)自覺性興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，就可以取得事半功倍的效果。典范的力量是無窮的。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現(xiàn)場為同學們背誦課文，介紹學習經(jīng)驗，號召同學們向他們學習。例如我們班的郝曉磊同學，她在介紹自己的學習經(jīng)驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。她還舉例說背《太陽》一課，記住這篇課文寫兩個方面：1、太陽的特點（遠、大、光、熱）;2、太陽離我們很遠，但是它和我們的關(guān)系特別密切……。在理解的基礎上背誦。我在講評時充分地肯定了這位同學的學習方法，突出強調(diào)學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用,引導學生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，更有利于同學們相互交流，共同進步。2小學語文怎樣引導學生背誦一、熟讀成誦法熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對于小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領(lǐng)會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，非常是一些語言優(yōu)美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比擬長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對于平時帶有點口吃的小學生來說,簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生,與其他同學交往自信心缺乏，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，而且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復存在，替代那的是一口標準流利地有感情朗讀。二、摘抄式背誦法“摘抄式背誦法〃不是讓你把課文拼命地抄下來然后再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便于背誦。如“那里的天〃、“在天底下〃、〃四面〃、“羊群〃、〃那些小丘〃、“這種境界〃等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。三、提綱式背誦法顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結(jié)構(gòu)特別清晰，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：金華一一羅店一一路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）一一洞口（突兀森郁）一一外洞一一孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的方法）一一內(nèi)洞（光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源）一一出洞這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提升背誦的質(zhì)量創(chuàng)作了一定質(zhì)量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。四、區(qū)段整篇法對于學習基礎比擬差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話,"區(qū)段整篇〃背誦法將是最好的選擇?？吹揭黄獌?yōu)美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯(lián)合在一起來背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成假設干個層次去背，然后連接成段;而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提升了學習效率。班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。五、逐句延伸法背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，從而延伸到會背出整篇課文。六、歌曲吟唱法這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感,還要求學生會唱詩。“古詩吟唱〃即以唐詩宋詞為內(nèi)容，將古代詩詞以優(yōu)美的歌聲展示出來的一種新型文化表現(xiàn)形式。教學中，學生興趣盎然，對于唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算“背〃不出，照樣能“唱〃出來。這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統(tǒng)的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，而且營造一個極具特色的校園文化氣氛。3小學語文怎樣引導學生背誦一、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們積極主動地去背誦。首先，教師要身先示范，要求學生背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。教師流利而感情充分的背誦和朗誦，無疑會給學生很好的模范帶動作用，引起極大的興趣，繼而帶動學生積極地去背誦。其次，要采用多種方式激勵學生背誦的興趣，如個人背誦競賽，小組競賽，詩詞接龍等方式，活躍學生思維，激勵學生積極參與，使學生積極主動地背誦。在活躍的思維狀態(tài)下，學生能快速記下想要記住的東西，而且記下的東西，會更加持久、更加牢固。二、指導學生理解背誦的內(nèi)容，讓學生在理解的基礎上進行背誦。教師要引導學生理解語言材料，找準背誦材料的感情基調(diào)，讓學生有感情地朗讀，使學生的思維融入語言材料所描繪的境界之中,如臨其境，樂在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是學生在很短的時間內(nèi)完成背誦的任務，且能給學生留下深刻的印象，所背誦的東西也許是一輩子都不會忘記，非常是古詩詞的背誦。如指導學生背誦《荷花》一文，先指導學生理解對荷花、荷葉及整個景物的細膩描寫，在朗讀時，學生就會不自覺地陶醉于對一池荷花的描寫之中，又如指導背誦《春筍》第二自然段，教師講解時演示春筍生在的動畫，讓學生初步感知雨后春筍的特點，分析對雨后春筍描寫的句子。讓學生朗讀時，眼前仿佛呈現(xiàn)一幅生機盎然的雨后春筍的畫面，一句句對雨后春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。三、抓住關(guān)鍵字詞進行背誦。有些課文的描寫很注重遣詞造句，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就很容易地背下這些內(nèi)容。如指導背誦《金蟬脫殼》一文中“金蟬脫殼一段〃時，讓學生抓住〃仰去〃、"撲來〃、"抽〃、〃出來〃等詞語，學生就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。如還有的課文有大量的排比句，指導學生抓住排比句的關(guān)鍵詞語，就會很快滴記下所要記的內(nèi)容。如指導學生背誦《黃山奇松》的最后一段，指導學生抓住六個〃或〃和兩個“有的〃，就能很快背誦對黃山松樹千姿百態(tài)的描寫的精彩的語言了。四、利用分解法進行背誦。這種方法是讓學生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進的背誦方法。這種方法非常適用于中低年級。如指導背誦《五彩池》第二自然段時，先讓學生逐字逐句理解課文內(nèi)容,確定作者每一句話都圍繞一個特點來寫，先寫數(shù)量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學生理解了這些特點，背誦這段話也就沒有困難了。又如指導背誦《黃山奇松》描寫三大名松時，讓學生分別按"印客松〃、"陪客松〃、“送客松〃的層次分別背誦，然后再連接起來。背誦的效果就會更好一些。五、讀寫誦相結(jié)合的方法。俗話說"好記性，不如爛筆頭。〃這句話很有道理。一個人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來是很有必要的。從心理學的覺度來說，人的記憶存在著模糊、不穩(wěn)定、片段等特點。背誦是一種識記活動，