五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃13/13五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想1、明確復(fù)習(xí)課的目的。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使忘掉的內(nèi)容得以重現(xiàn)，單薄環(huán)節(jié)得以牢固，涵蓋著所有授課內(nèi)容。2、復(fù)習(xí)課過(guò)程要敬愛(ài)學(xué)生。讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)、進(jìn)步與成功，會(huì)讓他們更有復(fù)習(xí)的動(dòng)力。3、復(fù)習(xí)課要內(nèi)容奇異、形式多樣。拓寬學(xué)生參加的渠道，調(diào)換學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。4、復(fù)習(xí)課的主動(dòng)官僚交給學(xué)生。師生合作、生生合作要更親近，研究程度要更有深度。二、全冊(cè)知識(shí)大體1、本冊(cè)教材連續(xù)以專題組織單元，共八組。全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由"導(dǎo)語(yǔ)"、"課例"、"口語(yǔ)社交．習(xí)作"、"回首．拓展"四部分組成。2、全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附2個(gè)生字表。要求認(rèn)識(shí)的生字有200個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字有150個(gè)。3、從習(xí)作來(lái)看，本冊(cè)提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要詳盡，感情要真切，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常有的應(yīng)用文。4、在閱讀理解方面，本學(xué)段的要點(diǎn)是掌握課文內(nèi)容，意會(huì)思想感情，推斷文章的表達(dá)次序，意會(huì)基本的表達(dá)方法?？谡Z(yǔ)社交要注意語(yǔ)言美，重申講一般話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。三、學(xué)情解析兩個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生35名，大多數(shù)學(xué)生能按老師的要求去做，但是學(xué)習(xí)上不肯用功，馬虎者居多，還有三、四名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很差，作業(yè)不可以準(zhǔn)時(shí)達(dá)成，學(xué)習(xí)上沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性。四、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和歸納。2、在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生疏類、歸納性復(fù)習(xí)的方法。3、提高學(xué)生審題和應(yīng)試的能力，復(fù)習(xí)掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧。五、復(fù)習(xí)方法：各單元復(fù)習(xí)再按種類復(fù)習(xí)：分為：聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作等五部分。1、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平常的練習(xí)。3、閱讀部分的分類方法好多，可以從文章的內(nèi)容來(lái)分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。4、作文的分類也好多，可以從寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景和應(yīng)用文來(lái)分，也可以從命題的形式來(lái)分。六、復(fù)習(xí)舉措：1、以聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查字詞。聽(tīng)寫(xiě)前先部署作業(yè)復(fù)習(xí)課后生字詞及補(bǔ)充的四字詞、成語(yǔ)。復(fù)習(xí)單元同步練習(xí)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后做評(píng)講，將易錯(cuò)字、重難點(diǎn)字要點(diǎn)解說(shuō)。集中講學(xué)習(xí)這些字詞的方法。2、講堂抽背和默寫(xiě)要點(diǎn)語(yǔ)段相聯(lián)合。3、講堂練習(xí)、講堂評(píng)講。教答題方法。4、整理這學(xué)期所有的試卷和練習(xí)題。5、指導(dǎo)考試技巧、重申卷面的書(shū)寫(xiě)。6、閱讀：①課內(nèi)語(yǔ)段：抓要點(diǎn)課文的要點(diǎn)語(yǔ)段，認(rèn)識(shí)文章的中心，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練：重視古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)）②課外語(yǔ)段：（要重視能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生答題方法。形成閱讀能力）七、幫助學(xué)困生：1、組織"一幫一"的學(xué)習(xí)合作小組。一個(gè)優(yōu)等生對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)困生。2、每次聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)此后，老師對(duì)個(gè)別學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行指導(dǎo)。3、利用歇息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。八、復(fù)習(xí)內(nèi)容：（一）基礎(chǔ)知識(shí)：1、生字詞：掌握本冊(cè)要修業(yè)會(huì)的150個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，正確書(shū)寫(xiě)。2、詞語(yǔ)：理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)正確認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)，大概認(rèn)識(shí)意思。理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。3、多音字：聯(lián)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶*的多音字，要要點(diǎn)復(fù)習(xí)。4、句子：語(yǔ)句暢達(dá)，表達(dá)清楚。依據(jù)要求寫(xiě)句子。5、讀讀背背：熟記積累運(yùn)用中要求讀讀背背的詞語(yǔ)、名言警語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞。（二）閱讀：1、認(rèn)識(shí)課文題材，本冊(cè)中出現(xiàn)了白話文、相聲、劇本、文言文、記述文等，課后資料袋中的內(nèi)容要實(shí)記。2、能背誦要求背誦的課文、段落、古詩(shī)詞。3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)，推斷詞句的意思。每課中的課后練習(xí)題中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思。4、能掌握文章的表達(dá)次序，意會(huì)表達(dá)方法。5、能理解和掌握文章的主要內(nèi)容。6、能聯(lián)系上下文、生活實(shí)質(zhì)、背景資料理解含義深刻的句子。7、能聯(lián)合閱讀資料，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)獨(dú)立思慮，勇于宣布自己的見(jiàn)解。8、在理解課文的過(guò)程中，意會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同樣用法。9、依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)篇練習(xí)。（三）習(xí)作：本冊(cè)波及到的作文種類有：書(shū)信、童年趣事、自由習(xí)作、縮寫(xiě)、競(jìng)選稿、寫(xiě)人、記事。1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容詳盡，感情真切。2、能按必然的次序?qū)?，依?jù)表達(dá)需要分段表述。3、做到語(yǔ)句暢達(dá)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊。5、40分鐘好多于400字。6、養(yǎng)成想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后仔細(xì)改正的習(xí)慣。九、復(fù)習(xí)課時(shí)安排：復(fù)習(xí)時(shí)間為6月12

日到

6月

26日共

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課時(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)作文授課心得趙廟中心小學(xué)陳望遠(yuǎn)對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)授課來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而止步的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必然付出好多努力，但經(jīng)常奏效不大。經(jīng)過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的授課經(jīng)驗(yàn)，自己認(rèn)為，小學(xué)作文授課應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。一、重視平常積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀同樣需要積累，比方好詞、佳句、優(yōu)異片段等。1、依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且好多課文的思慮練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感覺(jué)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。假如學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，可以讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生此后寫(xiě)熟悉的光景作鋪墊。、經(jīng)過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累資料的是最好方式，也是練筆的最門路，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可逍遙自在地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也可以寫(xiě)真切的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大打掃，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情況和感覺(jué)用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。二、重視學(xué)致使用，聯(lián)合實(shí)質(zhì)實(shí)時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識(shí)有必然的限制性，教師聯(lián)合課文和生活實(shí)質(zhì)實(shí)時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要修業(yè)生把自己最思念的親人（無(wú)論是生離的，仍是死其余）用幾句話描繪出來(lái)。（同學(xué)們積極講話，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，片晌間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分其余情況又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我隨著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還牢牢地捏著她的手，惟恐她馬上走開(kāi)。次日，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后邊追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我感覺(jué)房屋里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的領(lǐng)悟）這樣的描繪最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、真話。三、重視作文的討論教師的討論對(duì)學(xué)生十分重要。討論合適，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，所以對(duì)學(xué)生的文章不可以一模一樣，也不可以一棒打死。應(yīng)依據(jù)不同樣水平的學(xué)生賞賜不同樣要求的討論，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)炫耀。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平常作文很差的學(xué)生在文章中正確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎時(shí)間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：此后能多看點(diǎn)書(shū)，仔細(xì)作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生獲得激勵(lì)，看到希望?？傊魑氖谡n不是件簡(jiǎn)單的事，教師必然在授課理論中不斷研究，在授課實(shí)踐中獲得啟迪，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。積累——學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本門路趙廟中心小學(xué)陳望遠(yuǎn)我們知道，漢語(yǔ)自成系統(tǒng)，有其特別規(guī)律，重申的是語(yǔ)言的感悟和積累。假如學(xué)生腦子里沒(méi)有詞、句、段等基本的語(yǔ)言資料，沒(méi)有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段式儲(chǔ)備，說(shuō)話、習(xí)作又怎能做到用詞確實(shí)，表達(dá)流利，語(yǔ)言生動(dòng)祖先十分重視朗讀。重視朗讀，其實(shí)重申的就是語(yǔ)言積累問(wèn)題。祖先認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不靠教師架空解析，主要靠自己頻頻朗讀，加上教師解說(shuō)來(lái)理解課文。熟讀此后還重申背誦，并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)左右逢源，駕輕就熟，達(dá)到如古詩(shī)所形容的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境地。事實(shí)證明，祖先這種做法符合少兒的年紀(jì)特點(diǎn)和忘掉規(guī)律，反應(yīng)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本門路，更是趕快提高語(yǔ)文授課質(zhì)量的重要方法和手段。那么，該怎樣幫助學(xué)生積累語(yǔ)言呢主要應(yīng)從以下幾方面入手。一、加強(qiáng)朗讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要門路。朗讀是把躺著的書(shū)面文字，用聲音立起來(lái)，出口的聲音載著思想感情，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字頻頻接觸，能深刻意會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，遇到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，單憑解說(shuō)思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧，是難以達(dá)到理想的收效。而抓住讀這一主線，頻頻實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最后與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是豐饒創(chuàng)辦力的，也正是語(yǔ)文授課追求的上乘境地。重視朗讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的難得經(jīng)驗(yàn)，有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。葉圣陶先生更是諄諄勸說(shuō)：語(yǔ)文課以念書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就得多讀。讀，包含著對(duì)語(yǔ)言文字“感知理解──吸取積累──變換創(chuàng)辦”的耳擩目染的過(guò)程。要落實(shí)以讀為本，第一要以讀貫串講堂授課的素來(lái)，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住要點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語(yǔ)言，致使背誦。其次要保證念書(shū)時(shí)間，加大念書(shū)的實(shí)踐。一般來(lái)講，一節(jié)課中學(xué)生念書(shū)的時(shí)間最好好多于1/2，以讓學(xué)生有充分的時(shí)間念書(shū)、思慮。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和討論的時(shí)間，表現(xiàn)朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的診療和激勵(lì)功能，落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次，念書(shū)形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要依據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn)，差別各樣朗讀形式的各自功能和合用范圍，合理運(yùn)用，并要加強(qiáng)指導(dǎo)。假如只有學(xué)生的念書(shū)實(shí)踐，沒(méi)有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)，就沒(méi)有表現(xiàn)語(yǔ)文授課的要義，稱不上是真切的講堂授課。教師在指導(dǎo)學(xué)生念書(shū)時(shí)，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反應(yīng)，并表現(xiàn)個(gè)體差別。特別要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思慮的習(xí)慣，善于在念書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新思想的火花，真切成為學(xué)習(xí)的主人。二、重申背誦背誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促使寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思想等多種功能。特別重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，小語(yǔ)教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，經(jīng)過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精良篇章，不斷充分語(yǔ)言庫(kù)存；并從背誦中意會(huì)領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們一世受益。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋優(yōu)異的教育家朱熹說(shuō)的：“大概觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，此后可以有得爾?！庇终f(shuō)：“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也?！苯瓭擅裰飨舱f(shuō)：“無(wú)論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦令人受益不淺?！弊匀?，在理解基礎(chǔ)上背誦最正確，但有些讓學(xué)生“照本宣科”也何嘗不能。隨著年紀(jì)的增加經(jīng)歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語(yǔ)言資料。校正后的“綱領(lǐng)”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，重視語(yǔ)言的積累：小學(xué)階段背誦優(yōu)異詩(shī)文好多于150篇（含課文），并在“綱領(lǐng)”后邊附有古詩(shī)詞背誦介紹篇目80首，以此把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。這反應(yīng)了對(duì)語(yǔ)文授課實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)的深入，必然有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。三、寬泛閱讀多讀多寫(xiě)，是獲得語(yǔ)文能力的唯一門路。引導(dǎo)學(xué)生寬泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言，充分語(yǔ)言庫(kù)房。清代康彪總結(jié)念書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)淺陋，胸中不富?！鼻宕躞拗鲝埬顣?shū)要“取其多”，即是說(shuō)閱讀面要廣。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也重申指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充分自己的生活，都非多讀不能?？梢?jiàn)大量閱讀的重要。校正后的“綱領(lǐng)”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制好多于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。此舉旨在用合適增加課文篇數(shù)的方法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容解析的授課方法，改革并優(yōu)化閱讀授課過(guò)程，提高講堂授課效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的方法，惹起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力定會(huì)加強(qiáng)。所以，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀、泛讀、速讀、精讀四種不同樣的念書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)不同樣文體、不同樣念書(shū)目的以及自我需要，采用不同樣的念書(shū)方法。在現(xiàn)在時(shí)代，特別要注意速讀能力的培養(yǎng)，迅速高效獲得合用信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫(xiě)念書(shū)筆錄，既積累語(yǔ)言；又培養(yǎng)優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，合時(shí)引入豐饒時(shí)代氣味的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文有關(guān)的閱讀資料，以填充現(xiàn)行教材的某種不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。四、重視復(fù)述復(fù)述是運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言把聽(tīng)到的、讀到的資料表達(dá)出來(lái)的技術(shù)訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連接地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)資料進(jìn)行思慮、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行解析、綜合、抽象、歸納，經(jīng)過(guò)精選，抓住要點(diǎn)。所以，復(fù)述不單好幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)經(jīng)過(guò)內(nèi)化，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、歸納等多種能力。假如說(shuō)背誦是小學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言的有效門路，那么，隨著年級(jí)的高升，復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言資料的重要手段，而且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法。復(fù)述依據(jù)要求和難易不同樣，可分為簡(jiǎn)要復(fù)述、詳盡復(fù)述和創(chuàng)辦性復(fù)述。要求抓住語(yǔ)言資料中的要點(diǎn)詞句進(jìn)行復(fù)述，是三者的共同要求。在提議創(chuàng)新教育的今天，特別要重視創(chuàng)辦性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生勇敢想象，善于思疑，敢于宣布自己的見(jiàn)解。如授課《田忌賽馬》一課時(shí)，可讓學(xué)生扣住“敗興”、“沒(méi)精打采”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“呆若木雞”等詞語(yǔ)，詳盡復(fù)述課文，后作默寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田忌何以取勝宣布不同樣見(jiàn)解。這樣復(fù)述為學(xué)生供給了充分內(nèi)化語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，使學(xué)生理解、積累課文語(yǔ)言資料時(shí)，又充分調(diào)換起其腦筋中已有的語(yǔ)言資料，自動(dòng)激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中獲得查驗(yàn)，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。五、充分生活“大語(yǔ)文觀”提示我們學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)限制于有限的40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更加廣闊的天地──豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然。一本語(yǔ)文書(shū)，哪怕學(xué)生能滾瓜爛熟，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也是有限的。所以，某種意義上說(shuō)，豐富生活，也就是在積累語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真切是活的語(yǔ)言，才是豐饒鮮活的靈性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言也才會(huì)更有生命的活力。所以，充分學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、接見(jiàn)、檢查、做實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)社會(huì)上的豐富語(yǔ)文教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)由積極參加其中感覺(jué)生活，創(chuàng)辦生活，在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加見(jiàn)解，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)是語(yǔ)文授課的題中要義。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文授課效率的提高也就指日而待了。人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)授課方案授課方案課題:歸類復(fù)習(xí)、按單元復(fù)習(xí)相聯(lián)合。授課目的:經(jīng)過(guò)歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生嫻熟掌握本冊(cè)授課內(nèi)容，能靈巧運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必然的做題能力。授課要點(diǎn):基礎(chǔ)知識(shí)的牢固。授課難點(diǎn):靈巧運(yùn)用知識(shí)做題。后進(jìn)生的授課方法:師：導(dǎo)學(xué)激勵(lì)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。生：抄錄、背誦。第一課時(shí)授課目的授課要點(diǎn)

復(fù)習(xí)古詩(shī)詞背誦詩(shī)詞，掌握要點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及詩(shī)意。授課方案：一、《牧童》

唐呂巖1、默寫(xiě)：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。回來(lái)飽飯夜晚后，不脫蓑衣臥月明。2、全詩(shī)的意思：廣闊的荒原，綠草如茵；晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲委宛的笛聲。牧童回來(lái)吃飽了飯，已經(jīng)是夜晚此后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里歇息了。3、《牧童》一詩(shī)，向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩）圖。詩(shī)中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動(dòng)的一幕，是由（遠(yuǎn)）及（近）出現(xiàn)在我們的視野里的。二、《舟過(guò)安仁》宋楊萬(wàn)里1、默寫(xiě)：一葉漁船兩兒童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。2、意思：一葉小漁船上，有兩個(gè)少兒子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！3、這首詩(shī)淺白如話，充滿情味，展現(xiàn)了（無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿天真的行為）和（行為中顯出的只有孩童才有的奇思妙想）。三、《清平樂(lè).村居》宋辛棄疾1、默寫(xiě)：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，鶴發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2、要點(diǎn)句意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝碰巧！最逗人喜歡是俏皮可愛(ài)的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。3、詩(shī)人以精練的筆觸勾勒出一幅優(yōu)美的田園光景，描繪出一家五口各具神態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。4、詩(shī)人著力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真爽朗的神態(tài)。“最喜”表達(dá)了他對(duì)小兒的喜歡之情。5、這首詞反應(yīng)了樸實(shí)、溫暖而又風(fēng)趣的鄉(xiāng)村生活。四、《楊氏之子》梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚(yáng)梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、《楊氏之子》選自南朝（劉義慶）的（《世說(shuō)新語(yǔ)》），該書(shū)是一部記錄（漢末至?xí)x代）士族階層言談逸聞的小說(shuō)。2、詞語(yǔ)解說(shuō)：1）甚：很。2）惠：同“慧”，智慧的意思。3）詣：拜見(jiàn)。4）乃：就，于是。5）示：給看。6）曰：說(shuō)。7）未：沒(méi)有。3、譯文：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他特別聰穎。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰好他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)聞孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？答：楊氏之子的回答妙在：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有僵直地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否認(rèn)的方式，委宛對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅啟迪我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)話可說(shuō)。這足以反應(yīng)出孩子思想的矯捷，語(yǔ)言的機(jī)智風(fēng)趣第二課時(shí)授課目的牢固日異月新內(nèi)容。授課要點(diǎn)名人名言、春聯(lián)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)積累。授課方案：（一）《浪淘沙》唐劉禹錫要求背寫(xiě)：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?，F(xiàn)在直上銀河去，同到牽?？椗?。（二）對(duì)于奮斗、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名言和詩(shī)句：天行健，君子以?shī)^斗圖強(qiáng)?！吨芤住酚兄静辉谀旮?，無(wú)志空長(zhǎng)百歲?！秱骷覍殹纺乳e，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》少年易老學(xué)難成，一寸歲月不能輕?！杜汲伞仿仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》不積跬步，無(wú)致使千里；不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印罚ㄈ┐郝?lián)地滿紅花紅滿地天連碧水碧連天（回文聯(lián)）一夜五更，子夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，各處鶯鶯燕燕風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）春聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱“對(duì)子”。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)到的藝術(shù)形式。春聯(lián)的種類大概分為春聯(lián)，喜聯(lián)，壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝修聯(lián)、行業(yè)聯(lián)，社交聯(lián)和雜聯(lián)等。（四）對(duì)于磨礪意志、奮斗圖強(qiáng)、盡責(zé)盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。精衛(wèi)填海愚公移山千辛萬(wàn)苦任勞任怨艱辛優(yōu)異不卑不亢千里迢迢丹誠(chéng)相許風(fēng)雨無(wú)阻剛毅不屈赤膽忠心一心一意鞠躬盡瘁扶危濟(jì)困出生入死出生入死程門立雪（五）與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)*劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——金石之交*孔明借東風(fēng)——巧用節(jié)氣*關(guān)公赴會(huì)——斬釘截鐵*徐庶（shù）進(jìn)曹營(yíng)——一聲不吭*梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用*孫猴子的臉——說(shuō)變就變有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)：諸葛亮哭周瑜——假戲真做諸葛亮草船借箭——滿載而回諸葛亮斬馬謖——不念舊情諸葛亮焚香撫琴——弄虛作假?gòu)堬w穿針——大眼瞪小眼（七）對(duì)于描繪人物容貌、神態(tài)、行動(dòng)、說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)舉止高雅儀表堂堂虎背熊腰身強(qiáng)力壯神采奕奕滿面春風(fēng)沒(méi)精打采呆若木雞彎腰低聲細(xì)語(yǔ)巧舌如簧*形容人物容貌的：舉止高雅形容人物神態(tài)表情的：神采奕奕描繪人物行動(dòng)的：健步如飛描繪人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)的：低聲細(xì)語(yǔ)

健步如飛活蹦亂跳大模大樣娓娓悅耳意味深長(zhǎng)儀表堂堂虎背熊腰身強(qiáng)力壯滿面春風(fēng)沒(méi)精打采呆若木雞活蹦亂跳大模大樣點(diǎn)頭彎腰巧舌如簧娓娓悅耳意味深長(zhǎng)

點(diǎn)頭八）積累名人名言你若要喜歡你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)辦價(jià)值?！ǖ聡?guó)）歌德（重申奉獻(xiàn)精神）讓預(yù)知的軍號(hào)奏鳴!哦，西風(fēng)啊，假如冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——（英國(guó)）雪萊（激勵(lì)人們用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不用極無(wú)望）果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但仍是讓我在靜靜獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧?！ㄓ《龋┨└?duì)枺灀P(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）假如生活欺詐了你，不要心焦，也不要煩憂，昏暗的日子里要平心靜氣，相信吧，那快樂(lè)的日子就會(huì)到達(dá)?！ǘ韲?guó)）普希金（激勵(lì)人們要樂(lè)觀向上，積極生活，平心靜氣地痛快面對(duì)所有）第三課時(shí)授課目的本冊(cè)詞四字語(yǔ)積累一、熟讀詞語(yǔ)1．寫(xiě)人物容貌的：秀外慧中舉止高雅儀表堂堂虎背熊腰身強(qiáng)力壯瘦骨嶙峋2．描繪人物神態(tài)的：愁云滿面呆若木雞神采奕奕滿面春風(fēng)擠眉弄眼垂頭喪氣3．描繪人物行動(dòng)的：健步如飛活蹦亂跳大模大樣點(diǎn)頭彎腰4．描繪人物說(shuō)話神態(tài)的：低聲細(xì)語(yǔ)巧舌如簧娓娓悅耳意味深長(zhǎng)5．描繪人物心理的:神清氣爽急不能待心急如焚局促不安提心吊膽心驚膽戰(zhàn)6．描繪高尚質(zhì)量的：拾金不昧見(jiàn)義勇為光明正大成仁取義成仁取義大義凜然7.表現(xiàn)機(jī)智勇敢的：神機(jī)秒術(shù)足智多謀奮無(wú)論生以身作則8.含有人體器官名稱的：眼妙手低呆若木雞胸有成竹有頭無(wú)尾言不由衷手疾眼快9.含有動(dòng)物的：指鹿為馬有頭無(wú)尾酒肉朋友守株待兔仗勢(shì)欺人一花獨(dú)放10.互為反義的：a.表里如一：善惡不分黑白分明是非黑白b.先禮后兵：少見(jiàn)多怪沒(méi)精打采南腔北調(diào)鉤心斗角內(nèi)外夾攻苦盡甘來(lái)前俯后仰c.不認(rèn)為奇:弄假成真畫(huà)蛇添足言不由衷左支右絀前怕狼后怕虎三長(zhǎng)兩短爭(zhēng)先恐后d.厭舊喜新：此起彼伏前因結(jié)果優(yōu)勝劣汰互為近義的：a.震天動(dòng)地：爭(zhēng)分奪秒前怕狼后怕虎休戚與共低聲私語(yǔ)飽食暖衣精打細(xì)算齊心戮力b.花言巧語(yǔ)：面紅耳赤想方想法內(nèi)外夾攻全神貫注通宵達(dá)旦癡人說(shuō)夢(mèng)12．反應(yīng)歷史故事的：三顧茅廬精忠報(bào)國(guó)圍魏救趙指鹿為馬完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪13．反應(yīng)口才差的：顛三倒四呆若木雞破綻百出二、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。三、聽(tīng)寫(xiě)。第四課時(shí)授課目的掌握本冊(cè)文中出現(xiàn)的人物特點(diǎn)。授課方案：一、學(xué)生討論人物特點(diǎn)。二、師幫助總結(jié)出人物特點(diǎn)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于研究和想象的孩子?！稐钍现印罚簵钍现觽€(gè)聰穎、機(jī)智、風(fēng)趣的孩子《晏子使楚》：晏子是個(gè)愛(ài)國(guó)的、機(jī)智勇敢、能說(shuō)會(huì)道的人?！栋虢叵灎T》：杰奎琳是個(gè)沉穩(wěn)、機(jī)智、勇敢的孩子?！督鹕聂~(yú)鉤》：贊美了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚質(zhì)量。《橋》：贊美了老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私交、勇敢獻(xiàn)身的高尚精神?！秹?mèng)想的力量》：表現(xiàn)了瑞恩的一顆平和、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。《將相和》：藺相如個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧全局、識(shí)大概的人。廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改、豪邁爽直的人?！恫荽杓罚褐T葛亮是個(gè)神機(jī)秒術(shù)、足智多謀、寬厚遇人（知天文、懂地理、識(shí)人心）的人。周瑜是個(gè)足智多謀、氣度狹窄、妒賢嫉能的人。魯肅是個(gè)忠厚守信、顧全全局的人。曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人?！毒瓣?yáng)岡》：武松是個(gè)豪邁、勇武而又機(jī)警的英雄?！逗锿醭錾罚簩O悟空是個(gè)逍遙自在、爽朗可愛(ài)、親和友善、敢作敢為的人?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印罚盒「伦邮莻€(gè)俏皮、機(jī)警、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有意計(jì)的孩子。胖墩兒是個(gè)豪邁、平易的人?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的小氣鬼?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》：王熙鳳是個(gè)潑辣張狂、口齒靈巧、善于阿諛?lè)钣?、?jiàn)機(jī)而作、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人。《刷子李》：刷子李是個(gè)技藝高明、自信、心細(xì)如發(fā)的人?！督疱X的魔力》：反應(yīng)了老板等小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。第五課時(shí)授課目的第一單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)。授課方案：1《草原》A作者老舍，全文按事情發(fā)展的次序，描繪了三幅動(dòng)人的畫(huà)面：草原風(fēng)光圖.喜迎遠(yuǎn)客圖.主客聯(lián)歡圖。讀了讓人深切地感覺(jué)到內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光美、人情美和風(fēng)俗美B說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何任別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和意會(huì)答：蒙漢人民之間的友誼深邃，怎么忍心馬上分別呢，直到斜陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的無(wú)邊無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)了然蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。C中心思想：本文是作者第一次接見(jiàn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并經(jīng)過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。2《絲綢之路》文化溝通、經(jīng)濟(jì)溝通（友誼之路）3《白楊》作者托物言志、借物喻人，頌揚(yáng)了邊疆建設(shè)者遵照祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。A中心思想：文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹(shù)的事。作者借白楊，熱情頌揚(yáng)了邊疆建設(shè)者服扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想和奉獻(xiàn)精神。B線索：望白楊——說(shuō)白楊（爸爸介紹白楊，同時(shí)也借白楊展現(xiàn)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的信心）——希望孩子成為白楊（借物喻人）爸爸的神態(tài)也隨之發(fā)生著變化：出神——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑。C含義深刻的句子：①“白楊樹(shù)素來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。無(wú)論遇到風(fēng)沙仍是雨雪，無(wú)論遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么剛毅，不纖弱，也不搖動(dòng)?！边@是爸爸介紹白楊樹(shù)的話，這段話寫(xiě)出了白楊樹(shù)三個(gè)特點(diǎn)，分別是：直；適應(yīng)力強(qiáng)；剛毅不搖動(dòng)。表現(xiàn)了白楊樹(shù)兩種精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡責(zé)盡責(zé)；二是不怕困難，剛毅執(zhí)著。②爸爸但是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。借白楊樹(shù)表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的信心③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右側(cè)，在一棵高大的白楊樹(shù)身旁，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！案叽蟮陌讞顦?shù)”暗喻老一輩的新疆建設(shè)者；“幾棵小樹(shù)”暗喻邊疆建設(shè)者的后輩。【理解意會(huì)：爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆獻(xiàn)身旁疆，他希望自己的子女如同小樹(shù)同樣經(jīng)受鍛煉成為建設(shè)邊疆的棟梁之材?！堪职治⑿κ怯捎谒嘈抛优畟?cè)诶弦惠叺慕逃?，必然?huì)經(jīng)受考驗(yàn)，成長(zhǎng)為新的邊疆建設(shè)者。D造句：“哪兒哪兒”“無(wú)論無(wú)論老是”4．《把鐵路修到拉薩去》中心思想：文章記述了西部建設(shè)者修筑現(xiàn)在世界上海拔最高的地道——風(fēng)火山地道的經(jīng)過(guò)。贊美了建設(shè)者的西部建設(shè)者智慧與力量和吃苦奉獻(xiàn)的精神。第六課時(shí)授課目的第二單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)授課方案：5《古詩(shī)詞三首》三首詩(shī)歌的異同《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞，在內(nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫(xiě)古代少兒無(wú)憂無(wú)慮的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。不同樣的是《牧童》描繪了牧童晚歸歇息圖，《舟過(guò)安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，而《清平樂(lè)·村居》則創(chuàng)辦了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫(huà)面。6《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是自傳體小說(shuō)《城南往事》的前言，作者中國(guó)有名女作家林海音。A本文是作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早以走遠(yuǎn)的童年的依依流連。B作者在文中“靜靜地想，慢慢地寫(xiě)”了童年這樣幾個(gè)畫(huà)面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問(wèn)媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的。這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移次序?qū)懙摹?《祖父的園子》A作選自蕭紅《呼蘭河傳》B課文描繪了作者童年在祖父園子里逍遙自在的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的沉浸。8《童年的發(fā)現(xiàn)》A作者：俄國(guó)費(fèi)奧多羅夫B課文講敘了作者童年時(shí)代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，反應(yīng)了少兒求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時(shí)代的求知欲望、研究精神和勇敢的想象。C課文的要點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大概經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中翱翔；由夢(mèng)中翱翔引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中翱翔及老師對(duì)此所作的解說(shuō)；由老師的解說(shuō)引出了人終歸是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的勇敢猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。D請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我理解了——世界上重要的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面對(duì)著遇到驅(qū)逐和損害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思，并舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。答：世界上的重要發(fā)現(xiàn),有時(shí)由于人們不認(rèn)識(shí),不習(xí)慣,被認(rèn)為荒謬或違祖先的結(jié)論等,而被歧視甚至損害,這是存在的現(xiàn)象?！纠樱焊绨啄岚l(fā)現(xiàn)了日心說(shuō)，結(jié)果怕遇到教會(huì)的處分而不宣告真相，布魯諾堅(jiān)持了日心說(shuō)，結(jié)果被教會(huì)處死；哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死?！?《少兒詩(shī)兩首》A《我想》，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美好的想象，想把小手何在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了少兒豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。B《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組少兒生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。第七課時(shí)授課目的第三單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)。10《楊氏之子》A《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記錄漢末至?xí)x代士族階層言談逸聞的小說(shuō)。B你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒(méi)有直接反駁孔君平,而是采用了否認(rèn)的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，委宛對(duì)答，既顯得風(fēng)趣有禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。由于他要認(rèn)同孔雀是他家的鳥(niǎo)，他前面說(shuō)的話才立得住腳。這足以反應(yīng)出孩子思想的矯捷，語(yǔ)言的機(jī)智風(fēng)趣。。C楊氏子的特點(diǎn)：思想的矯捷，語(yǔ)言的機(jī)智風(fēng)趣11《晏子使楚》寫(xiě)出了晏子的正氣凜然，沉穩(wěn)對(duì)付，機(jī)智還擊，故事贊美了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高明的語(yǔ)言藝術(shù)。A課文主要內(nèi)容：春秋末期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙還擊，保護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)。B《晏子使楚》這篇文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系答：《晏子使楚》這篇課文是按事情的發(fā)展次序?qū)懙?。開(kāi)頭寫(xiě)了事情的出處（齊國(guó)醫(yī)生晏子出生出國(guó)，楚王想趁便侮辱晏子）,中間寫(xiě)了事情的過(guò)程【楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，可以用小標(biāo)題歸納為（進(jìn)城門，見(jiàn)楚王，赴宴席）或是（狗洞與狗國(guó)，低等人與低等國(guó),匪徒與匪徒國(guó)）】,結(jié)尾寫(xiě)了事情的結(jié)果（楚王不敢不敬愛(ài)晏子了）。C晏子：機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)12《半截蠟燭》本篇課文是一個(gè)短小的劇本，劇本：主要經(jīng)過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)。13《打電話》A本文是一段相聲，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)B這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間見(jiàn)解不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、空話連篇、缺乏公共道德的人賞賜了辛辣絕妙的嘲諷。第八課時(shí)授課目的第四單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)。14《再見(jiàn)了，親人》A節(jié)選自魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》B課文描繪了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝歸國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜其余動(dòng)人情況，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯友誼，贊美了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。C大娘：洗補(bǔ)衣服，三天沒(méi)合眼；送食品，累得昏迷；救傷員，失去唯一的親人。小金花：為救偵探員老王，失去媽媽。大嫂：為志愿軍挖野菜，失去雙腿。志愿軍：浴血奮戰(zhàn)，幫助朝鮮人民趕起侵略者。E這篇課文的前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？答：第一都是用滿含央求意愿的祈使句開(kāi)頭，此后把現(xiàn)實(shí)的情況和往事聯(lián)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切，最后從擁有充分必然語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾。15《金色的魚(yú)鉤》A寫(xiě)出了老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光芒。B課文地表達(dá)了紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)悉心全力地照顧三個(gè)患病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的高尚質(zhì)量。C“金色的魚(yú)鉤”象征著老班長(zhǎng)高尚的革命精神永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。16《橋》：文中的老漢以自己的聲威和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、舍己為人的精神保護(hù)了村民，老漢為代表的優(yōu)異共產(chǎn)黨員就是親近聯(lián)系民眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山“。A這篇課文的句子和段落與我們平常讀的文章有什么不同樣？這樣寫(xiě)有什么利處？答：這篇課文的句子和段落都比較簡(jiǎn)潔，這樣寫(xiě)的好處是襯著緊張氛圍。B老漢：無(wú)私無(wú)畏、不徇私交、勇敢獻(xiàn)身C文中的比喻句、擬人句。17《夢(mèng)想的力量》課文經(jīng)過(guò)記述6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了瑞恩的一顆平和、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。第九課時(shí)授課目的第五單元課文要點(diǎn)復(fù)習(xí)。授課方案：18《將相和》:“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是平和的意思。A本篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如傳記》改寫(xiě)的。B司馬遷，漢代；《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”C中心思想：課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，經(jīng)過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到平和的經(jīng)過(guò)，贊美了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全局、識(shí)大概的難得質(zhì)量和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊美了廉頗勇于悔過(guò)以國(guó)家利益為重。D從構(gòu)造上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又親近聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的出處。F《史記》作者是漢代的司馬遷，其中有這些個(gè)性鮮亮的人物：治水三過(guò)家門而不入的大禹，偉大的詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。《史記》被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。19《草船借箭》A依據(jù)我國(guó)有名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。作者：羅貫中。B中心思想：故事以“借”為主線，按事情發(fā)展次序進(jìn)行表達(dá)。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；此后要點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果，贊美了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀、才干超群。C諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀、才干超群。周瑜：足智多謀、妒賢忌能魯肅：忠厚老實(shí)曹操：生性多疑D《三國(guó)演義》中的故事還有“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記”20《景陽(yáng)岡》A《景陽(yáng)岡》是依據(jù)我國(guó)有名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的，