歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！2.1有理數(shù)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。

2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，通過描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0”。課前準(zhǔn)備無教學(xué)過程一、感受相反方向的數(shù)量，經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程。

課前談話：“上下”是表示什么的詞？再如“勝負(fù)”，你能舉出哪些意思相反的一組詞呢？詞匯真豐富，說明你們的語文學(xué)得好。今天，是數(shù)學(xué)課，離不開“數(shù)”。

1、出示信息：

在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~,使前后構(gòu)成意義相反的量:(1)媽媽在銀行存入1300元,1300元;(2)電梯30米,下降30米;(3)小紅向北走30米,向走30米.(4)淘氣昨天數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)5道，做___5道。2、指名讀信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同樣的數(shù)帶上了相反意思的方向詞，就成了“方向數(shù)”。你能把這件事情說得更簡(jiǎn)單些嗎？請(qǐng)大家把意思為相反方向的數(shù)記錄在本子上，但是數(shù)字前面的文字不能照抄，你得創(chuàng)造另外的方法記錄，要求既簡(jiǎn)單，又明白。3、師：剛才同學(xué)們用了不同的方法去記錄，大家說得也都有道理?？墒侨绻總€(gè)人都按照自己的想法去表示，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那你覺得應(yīng)該怎么辦？要想讓大家都明白，數(shù)學(xué)家們制定出了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那你認(rèn)為數(shù)學(xué)家們會(huì)怎樣表達(dá)呢？4、總結(jié)正負(fù)數(shù)

（1）這些數(shù)很特別，都帶上了符號(hào)，它們是一種“新數(shù)”。-1300、-80等都叫負(fù)數(shù)；+1300、+80等都叫正數(shù)。你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你讀給大家聽。注意“-”叫負(fù)號(hào)，“+”叫正號(hào)。（2）讀給你的同伴聽。

（3）把你新認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)再寫兩個(gè)讀一讀。下面讓我們走進(jìn)正數(shù)和負(fù)數(shù)的世界，進(jìn)一步了解它們。（板書課題）二、借助實(shí)際生活情境的直觀，豐富對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

1、用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。（1）贏利10000元，用+10000元表示；那么虧損10000元用()元表示。（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示。（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示；那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示。（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。2、像這樣的例子有很多，你能說出一組這樣的情況來嗎？誰愿意和老師合作？上車15人和下車8人；

公元前221年和公元后2006年；

地面以上6層和地面以下2層；種了100棵樹，死了5棵樹；我在銀行存入了500元（取出了500元）。知識(shí)競(jìng)賽中，四（1）班得了20分（扣了20分）。10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。零上10攝式度（零下10攝式度）。樹上飛來了5只鳥。3、同桌同學(xué)一人說信息，一人說正負(fù)數(shù)。4、出示北京地區(qū)天氣情況，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)了嗎？有正數(shù)嗎？它怎么沒有“+”呢？那么，負(fù)數(shù)可以把“-”去掉嗎？5、出示圖片，你知道了什么？人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢？6、溫度計(jì)上有0嗎？（板書）這里的0與以前學(xué)習(xí)的0有什么不同？科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。觀察溫度計(jì)上的刻度是怎樣排列的？你覺得它像哪種測(cè)量工具？溫度計(jì)零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個(gè)刻度一樣嗎？為什么？比0℃低的溫度用帶“－”號(hào)的數(shù)表示，如：-10℃；比0℃高的溫度用帶“＋”號(hào)的數(shù)表示，如：＋1℃（“＋”號(hào)可以省略不寫）。7、出示課件，讀出溫度計(jì)上所顯示的溫度。比較三個(gè)溫度的大小。

三、0的新意義理解。（利用數(shù)軸，了解負(fù)數(shù)、0和正數(shù)的大小關(guān)系。）1、出示溫度計(jì)，與尺子對(duì)比，再變化成數(shù)軸。

（1）如果我以這里為起點(diǎn)，前進(jìn)1米用正數(shù)表示，后退1米用負(fù)數(shù)表示，那么，站在起點(diǎn)不動(dòng)用什么數(shù)表示？

（2）前進(jìn)2米、3米、4米……；回到起點(diǎn)，然后，后退2米、3米、4米、5米……分別用正負(fù)數(shù)表示出來。如果不停地前進(jìn)數(shù)會(huì)怎樣變化？如果不停地后退，數(shù)又會(huì)怎樣變化？如果不停地前進(jìn)或后退，能走得完嗎？我們把這個(gè)東西叫數(shù)軸。

（3）你看大樓的電梯，能用這種數(shù)軸來表示嗎？

（4）還有什么也可以用數(shù)軸表示？（5）這個(gè)數(shù)軸太神奇了，看著它你能想到什么數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生會(huì)想：-1和-4誰大？負(fù)數(shù)有多少？負(fù)數(shù)有小數(shù)嗎？）

2、歸納板書，給數(shù)字歸類：你能用集合圖給他們分類嗎？3、誰能用大于號(hào)表示出負(fù)數(shù)、0和正數(shù)的關(guān)系？四、介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史。

1、文字錄音播放。

2、聽完了，你有什么感想？五、課堂回顧。

1、你這節(jié)課有什么收獲？

2、說一說：你眼中的正數(shù)和負(fù)數(shù)六、布置作業(yè)想一想：你眼中的正數(shù)和負(fù)數(shù)是什么樣子的？附板書：正數(shù)和負(fù)數(shù)正數(shù)>0>負(fù)數(shù)＋既不是正數(shù)－正號(hào)也不是負(fù)數(shù)負(fù)號(hào)課后反思：世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)研究亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，一與眾，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對(duì)立概念，其中蘊(yùn)含了對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，如何通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？開始時(shí)，引出對(duì)立的一組矛盾，用一個(gè)數(shù)無法表達(dá)兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決矛盾，在數(shù)前用不同符號(hào)表達(dá)兩種相反意義的量，使這對(duì)矛盾在符號(hào)化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號(hào)的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不是“作秀”。課堂讓學(xué)生通過對(duì)話、傾聽、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注全體