中國歷史川教版八年級上冊第12課課題名：紅軍長征一、教學目標：知識與能力目標：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。能力與方法：通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，認識紅軍的長征是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉折點，同時在體會長征艱苦的歷程中感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和團結協(xié)作的團隊精神，并能夠在新時代中體

會運用“新長征”精神，為社會主義建設作出更多的貢獻，同時感受老一輩無產(chǎn)階級革命家偉大的人格魅力。引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活的意識和情感。二、教學重點、難點：重點：中央紅軍的長征、遵義會議。難點：遵義會議的意義三、教學準備：認真研讀教材，深入學生中了解學生的知識面，布置學生收集語文課中學過的毛澤東的關于長征的詩詞《七律長征》及長征小故事等。認真?zhèn)浜谜n，利用教學資源及網(wǎng)絡資源收集整理長征路線、遵義會議照片、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等相關圖片資料，并制作好多媒體課件。四、教學課時：1課時五、教學過程：（1）集體背誦毛澤東詩詞《七律長征》。（2）導入新課：很好，這首詩同學們都能背出來，它生動的再現(xiàn)了紅軍長征的全貌。那么紅軍為什么要長征？經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？這節(jié)課讓我們帶著這些問題一起跟著紅軍去長征吧?！保ㄗ寣W生帶著問題進入情境，激發(fā)興趣，啟動思維。由此導入新課。）（3）講授新課：（一）長征的原因（背景）教師：布置學生快速閱讀教材70頁的內(nèi)容。教師導入：出示長征路線圖(flash)并設問：這是一張關于什么的地圖？學生作答教師導入：這樣一幅長征路線圖，利用這個地圖我們一起來探討紅軍長征的原因。教師導入：（看圖）找出中央革命根據(jù)地所在的位置，1930-1933年這塊根據(jù)地發(fā)生了什么大事？學生作答教師總結：利用地圖明確所在的位置。1930-1933年這里根據(jù)地軍民取得了四次反圍剿的勝利。勝利的原因有哪些？（學生作答）教師導入：那么國民黨發(fā)動四次圍剿的目的是什么？失敗后就此罷休了嗎？學生作答教師總結：國民黨圍剿的目的是消滅紅軍和中國共產(chǎn)黨，被打敗后于1933年9月發(fā)動100萬軍隊進攻解放區(qū)，其中50萬進攻中央革命根據(jù)地。教師導入：（分析當時形勢）面對國民黨來勢洶洶的進攻，中共中央采取了怎樣的方針？結果怎樣？（從雙方軍隊數(shù)量、根據(jù)地范圍來分析）學生作答教師總結：第五次反圍剿時毛澤東已經(jīng)排除在中央領導小組之外，中共中央執(zhí)行王明的“左傾”錯誤路線。左傾錯誤路線在軍事上實行進攻中的冒險主義，防御中的保險主義，使紅軍損失很大，北大門廣昌、南大門會昌均失守，西部興國，東部長汀都保不住，根據(jù)地面積不斷縮小。教師導入：在這種情況下，紅軍還能在這里立足嗎？中共中央又做出了什么決策？學生作答教師總結：由于第五次反圍剿失敗，根據(jù)地面積不斷縮小，中共中央和紅軍只能選擇離開這里，進行戰(zhàn)略轉移——長征。（設計意圖）分析紅軍長征的原因，教師可以布置學生快速瀏覽教材70頁的內(nèi)容。利用多媒體課件展示長征路線圖，分析當時形勢并設問，這樣借助圖片形象的分析紅軍粉碎國民黨軍隊四次“圍剿”內(nèi)容，分析勝利的原因；指出由于博古、李德的錯誤指揮，導致第五次反“圍剿”失敗，不得不退出中央革命根據(jù)地，應特別指出是被迫實行戰(zhàn)略轉移（長征）的。（二）戰(zhàn)略轉移過程教師導入：（利用地圖，分析當時形勢）敵人從北面、西面、東邊三面夾擊，南邊廣東軍閥堵截。下面請一位同學來做決策，紅軍應從哪個方向突圍安全些？目的地在哪？學生活動：2——3名學生回答。教師總結：敵人四面包圍，并不意味著沒出路。在江西和廣東交界處，是廣東軍閥陳濟棠的軍隊，陳與蔣介石矛盾較深，中共中央利用這點，秘密的和陳達成協(xié)議——借道轉移。所以選擇中央革命根據(jù)地的西南突圍，沿著紅二軍的路線西行，然后渡過湘江，再北上進入湘西和賀龍的二六軍團會師，開辟湘鄂川黔根據(jù)地，有機會再打回中央革命根據(jù)地。教師導入：那么中央紅軍什么時候開始轉移？從哪出發(fā)？這一路上遭遇了怎樣的困難？結果怎樣？造成這樣結果的原因又是什么呢？學生作答教師總結:國民黨發(fā)動五次圍剿的目的是要消滅紅軍。紅軍于1934年10月從瑞金開始轉移時，蔣介石正在華北視察，得到消息后忙調重兵圍追堵截。紅軍突破了敵軍四道封鎖線，渡過湘江。由于左傾錯誤者推行錯誤路線以及敵我力量懸殊等原因，使紅軍損失慘重，人數(shù)由出發(fā)時的8.6萬人銳減至3萬人。教師導入：（利用地圖，形勢分析）渡過湘江，紅軍能去湘西嗎？如果去了，結果會是怎樣呢？（學生作答）教師導入：在這種情況下，誰提出了放棄湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進呢？學生作答教師總結：毛澤東提出放棄湘西，取道貴州，得到大多數(shù)紅軍指戰(zhàn)員的同意。紅軍強渡烏江，解放遵義。暫時得到了一次喘息的機會，而這時黨內(nèi)圍繞著軍事和組織路線的斗爭異常激烈。以毛澤東為首的紅軍主張繼續(xù)留在貴州發(fā)展；而博古、李德等堅持去湘西，推行左傾路線。雙方針鋒相對，互相攻擊。另一方面，紅軍到達遵義以后，國民黨重新部署兵力向遵義地區(qū)靠攏。（分析形勢）在這危急時刻，在遵義召開了一個重要會議。（觀看影片剪輯）教師導入：看了影片，這里召開了什么會議？會議召開的背景（原因）怎樣？學生作答教師總結：在黨內(nèi)組織、軍事路線斗爭異常激烈，國民黨又重新部署兵力包圍紅的時候召開的。那么這個會議通過了哪些重要決議？這次會議有什么重大意義呢？（2——3名學生回答）教師總結并導入：遵義會議確立了毛澤東在中共中央的領導地位，遵義會議也成為中共歷史上生死攸關的轉折點。那么毛澤東是怎樣領導中國革命取得勝利的呢？讓我們一起來看一段資料。（flash視頻：四渡赤水、巧渡金沙江。）教師導入：這個視頻反映了遵義會議后紅軍首先取得了什么戰(zhàn)役的勝利？這戰(zhàn)役有什么地位和作用？學生作答教師總結：遵義會議后首先取得了四渡赤水、巧渡金沙江的勝利，四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃，巧渡金沙江跳出了了敵人的包圍圈。從而證明了毛澤東軍事思想的正確性。然而紅軍并不安全，敵人后面追過來，大渡河橫亙前面。紅軍能否過河？（分析形勢、觀看視頻：飛奪瀘定橋）學生作答教師總結：大渡橋橫鐵鎖寒，好一個“寒”字，英勇的22名紅軍戰(zhàn)士奪下了瀘定橋，紅軍主力渡過了大渡河。教師導入：渡過大渡河，進入川西，同張國燾的紅四軍會師了，紅軍為什么還要北上呢？結果怎樣？（分析形勢）學生作答教師總結：由于張國燾分裂紅軍，蔣介石始終沒有放棄消滅紅軍，紅軍選擇了一條敵人認為不可能走的路，憑著堅強的毅力、頑強的意志，過雪山和草地，1935年10月中央紅軍到達陜北吳起鎮(zhèn)，1936年10月紅一、二、四方軍在甘肅會寧會師。。（設計意圖：利用長征路線圖，分析長征過程，指導學生讀圖、用圖。按長征路線，依次找到紅軍經(jīng)過的省份、江河，找到重要地名，了解發(fā)生在那里的歷史事件，掌握長征路線，這一過程要求簡潔；在分析重大歷史事件的意義時，培養(yǎng)學生分析問題的能力，解決問題的能力。例如分析遵義會議的召開、內(nèi)容、意義就必須首先分析其背景，然后得出其他內(nèi)容。分析意義注意現(xiàn)實意義和深遠意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。）（三）長征的勝利、意義教師導入：紅軍三大主力會師意味著什么?紅軍長征被認為是中外歷史上的壯舉，奇跡，那么長征得勝利具有什么意義？取得勝利的原因有哪些？學生作答教師總結：三大主力會師標志長征的勝利結束。長征勝利是中國革命轉危為安，推動了中國革命的發(fā)展。毛澤東說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機“。長征給我們留下了寶貴的精神財富——長征精神，你認為什么是長征精神？學生作答教師總結：長征精神是救亡圖存的精神；百折不饒的精神；同舟共濟的精神；勇于犧牲的奉獻精神。教師導入：偉大的長征給我們留下了寶貴的長征精神，生活中我們應怎樣繼承和發(fā)揚長征精神呢？（學生開展討論，自由回答）課堂反饋：依據(jù)中央紅軍長征的路線，說一說長征經(jīng)過的省份，紅軍渡過了那幾條江？課堂小結：利用板書設計進行小結（設計意圖：此為教學的第三大塊內(nèi)容——長征結果的分析。長征結果的分析與長征的原因、過程有機的成為一個整體。此過程突出長征勝利的時間和標志，教師要引導學生從過程中分析得出長征勝利的意義及原因。）六、板書設計：第12課

紅軍長征（一）背景（原因）：由于第五次反圍剿失敗。（二）轉移過程：長征開始：1934年10月，紅軍從瑞金出發(fā)，長征開始。初期受挫：突破四道封鎖線，渡過湘江，損失過半?！獥壪嫖鳎≠F州。歷史轉折：遵義會議(背景、內(nèi)容、意義)沖出重圍：四渡赤水，打亂了敵人的追剿計劃——巧渡金沙江，跳出了敵人的包圍圈——強渡大渡河，飛奪瀘定橋——過雪山、草地會師：1935年10月陜北會師——1936年10月，甘肅會寧會師。

標志:1936年10月，紅一、二、四方面軍會師于會寧。（三）結束

長征勝利的原因長征勝利的意義七、教學反思：（1）本課內(nèi)容是進行思想教育的重要一課，課程標準要求為一課時的內(nèi)容。借助多媒體輔助教學的效果優(yōu)于平常的課堂教學，整個教學過程中氣氛活躍，教師只在其中穿針引線，起著組織者、引導者的作用。（2）課堂教學中單靠講述法很難達到目的，借用多媒體技術能生動的再現(xiàn)當年紅軍長征的艱難歷程，體現(xiàn)偉大的長征精神。不過多媒體課件的制作要圍繞