四年級下冊語文普羅米修斯講課反省四年級下冊語文普羅米修斯講課反省《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不卑不亢的斗爭精神、從相關(guān)語段的描繪中意會人物的心情，學習復(fù)述故事。下面我們來看看四年級下冊語文普羅米修斯講課反省，歡送閱讀借鑒。今天，我上了一節(jié)預(yù)習課，執(zhí)教的是人教版小學語文四年級下冊第三十一課《普羅米修斯》這篇課文。課前我做了充分的準備，上網(wǎng)查找了相關(guān)普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。關(guān)于今天上課，我感覺自己有很多方面都還做得不好。特別是關(guān)于高效講堂來說，我感覺需要學的東西太多了。第一是對學生備得較少。過于關(guān)注預(yù)設(shè)的東西，當學生沒有按預(yù)設(shè)的思路走時，我內(nèi)心直發(fā)緊，有點亂了陣腳的感覺。而且感覺整堂課下來，學生的積極性不高，不知道是下午學生精神不好，仍是這堂課對他們來說沒有吸引力。冷冷清清，講話不積極，恰似學習欲望不高。其次，由于才推行這個講堂改革，學生的思路還跟不上，有點適應(yīng)可是來，他們的模式還停留在原來傳統(tǒng)的講課模式上。關(guān)于新的模式不知道是他們自己不夠自信，仍是沒形成那種思想，感覺有點慌張失措。改革的道路還很長，我想此后還有很多東西需要我們要去研究，去學習。經(jīng)過這一次上課此后，我感覺在此后的講課中，我要多從以下方面努力：第一，重視學生語言表達能力的培育，多讓他們說，在課上多說，課外也說。在課上，最最少能把話討情楚，說得有必定的條理性。第二，多向別人學習一些好的講課方法，能用的就拿來用到自己的講堂上，不斷地進行自我反省，自我改進。第三，學生沒有預(yù)習習慣，不會預(yù)習。應(yīng)多教給學生預(yù)習的方法，堅持培育預(yù)習習慣。抓小組合作學習，培育學生合作、研究能力。韓立?！跋葘W后導(dǎo)----問題議論”講課模式，第一步就是“先學”，學什么，怎么學，學得怎么樣，這些問題都要在學生構(gòu)造化預(yù)習環(huán)節(jié)中解決。學生構(gòu)造化預(yù)習這樣重要，預(yù)習什么，怎么預(yù)習，什么時候預(yù)習，預(yù)習得怎么樣？這些都需要老師精心安排。因此我會更多地重視培育學生的構(gòu)造化預(yù)習能力。教會學生念書。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生在導(dǎo)讀單上提出的問題質(zhì)量不高，或淺陋，或同樣、或不著邊緣，觸摸不到講課目的，講課重難點；或純粹不提。究其原因：一是讀得少，讀了一兩遍過去，忙著達成字詞題，對課文內(nèi)容不熟悉，發(fā)現(xiàn)不了問題。二是不會讀，讀了幾遍也沒有覺著有什么問題。這是預(yù)習中的瓶頸，這一步做不好，問題生成單學生參加的成分就很少或沒有，學生自學能力的培育就落不實了。要充分利用早讀時間，運用“六讀法”，指導(dǎo)學生多讀，多問幾個為什么，多認識學生讀的情況，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，長此過去，學生提問的能力就增強了，問題生成單學生的問題就多了。這一點，還需要多用時專心。我知道自己還有很多很多的缺乏，還有很多很多的東西要學，我會加倍努力的！講課中的有幾個小細節(jié)，就充分利用了文本的空白，讓學生勇敢想像：1，看到人們沒有火的`苦楚，同窗們很苦楚，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎樣想，怎樣說？2、從沒有見過分的你，此時獲取了火的用途，你最想干什么？看著人們艷如桃花的殘暴笑臉，看著人間豐饒活力的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的絕壁峭壁上，他還會遇到什么苦楚呢？你憂如看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不欽佩。你想對他說什么？講課中這幾處句的訓(xùn)練，憂如一根彩線把學生對課文的理解串通了起來。第一處，重要講普羅米修斯對人類的同情，下信心要為人類偷取天火；第二處講普羅米修斯偷取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感謝之情；第三處講對付普羅米修斯忍受損害不欽佩，表達對普羅米修斯的恭順之情。學生透過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，榮膺了對文章的理解，對人物的感悟，深入地反應(yīng)了學生與文本的對話。自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的道路?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應(yīng)以教師的解析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙鋹蹖W生奇怪的感覺、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮亮，重假如從他的語言和行為表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學生有情緒地朗誦課文，透過讀來表現(xiàn)人物的個性，培育學生的語感。在本次講課中，我采用了多種形勢的朗誦，讓學生在讀中意會普羅米修斯的優(yōu)異質(zhì)量。朗誦領(lǐng)導(dǎo)中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情況，信心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那處去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的信心。由于從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的奏效——冒生命危險，但他仍是斷然決策去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各樣苦楚，但決不會成認過失，更不會送還火種！”中來，讓學生透過不同樣樣形勢的朗誦感覺他的“堅決”，感覺他寧愿為人類就義自己的信心。關(guān)于“只管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯欽佩”采用師生接讀的形勢感覺普羅米修斯的不卑不亢，利用引讀“很多年來，普羅米修斯素來被鎖在那個可怕的絕壁上?！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的劫難。在本課講課中，我采用了層層推進的朗誦訓(xùn)練，讓學生感悟普羅米修斯，協(xié)助學生不斷圓滿對普羅米修斯的認識，學生的感覺十分豐富，真實走進了文本，走進了人物內(nèi)心。假如我們能在講課中喚起學生的“問題意識”，激起他們張開課外閱讀的興趣，我想這才干表達“大語文觀”。課本就是一座橋梁，怎樣在目的達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目的，真實讓語文講堂走向開放，這是我設(shè)計講課結(jié)尾時的思慮。因此在本課的最后，我部署了介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，選舉學生課外閱讀，目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延長相聯(lián)合。希望能透過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開《希臘神話》寶庫的大門?！镀樟_米修斯》是依據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)波折、生動、動人，語言正確，構(gòu)造清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描繪，個性是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，可是，透過對課文的研讀，宙斯的毒辣同樣也呼之欲出，給人留下了深刻的印象。關(guān)于課題，此次依據(jù)平時的思疑課題的方法，由于課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，可是孩子們關(guān)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，此后自己再補充理解的神話故事主角的資料，再講課文，惹起了同學們的興趣。語文新《課標》中指出：“就應(yīng)重視朗誦的訓(xùn)練，中高年級就應(yīng)重視默讀潛力的培育?！币虼嗽谄綍r的講課中，我試著培育學生默讀課文的潛力。在講課“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了表達普羅米修斯盜火的一段，此后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同樣樣？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完此后紛繁舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能表達普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰穎，做事就應(yīng)十分留神?！边€有的學生說“這樣讀說明盜火不簡單，表達了普羅米修斯的留神翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，進而加深了對人物形象的深刻掌握。有時老師簡單的范讀，能起到十分好的講課