Word———初三化學(xué)愛護(hù)水資源教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是我為您?xì)心整理的初三化學(xué)愛惜水資源教案【優(yōu)秀10篇】，盼望對(duì)小伙伴們有所關(guān)心。

初三化學(xué)愛惜水資源教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知與技能

1、了解世界和中國的水資源狀況。

2、知道水是珍貴的自然資源。

3、初步把握節(jié)水的一些基本方法。

方法與過程

通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查水資源和水污染的狀況，培育同學(xué)的搜集處理信息的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過世界和中國的水資源狀況的學(xué)習(xí)，感受到水資源缺乏離我們并不遠(yuǎn)，節(jié)省用水迫在眉睫。

2、通過設(shè)計(jì)家庭節(jié)水方案，使同學(xué)堅(jiān)固地樹立“節(jié)水從我做起”的信念。

3、通過對(duì)水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹，讓同學(xué)感受“地球——人類家園”的美妙情感。

二、教材內(nèi)容處理

教學(xué)重點(diǎn)

水是我們身邊特別熟識(shí)的物質(zhì)，對(duì)人類的作用極為重要，所以了解水資源，使同學(xué)懂得水資源污染的緣由、危害及愛護(hù)水資源極為重要性。

三、課前預(yù)備

提前一星期讓同學(xué)搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。

四、教學(xué)過程

【播放】從太空中看地球的圖片。

【引入】有人說，我們的地球應(yīng)當(dāng)叫水球。這是有肯定道理的，由于我們生活的這個(gè)星球有水，而且71%的表面積被水掩蓋。在宇航員看來，地球是一個(gè)藍(lán)色的星球，太陽系家庭中獨(dú)一無二。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開了水將不復(fù)存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁簡(jiǎn)單的生物圈。四大文明古國無一不是產(chǎn)生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發(fā)拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域?？梢哉f沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。（喚起同學(xué)對(duì)水的重要性的熟悉）

設(shè)想，假如缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？水對(duì)人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢？（有條件可協(xié)作放映有關(guān)水學(xué)問的錄像片或科教片）

假如沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船艦全部報(bào)廢，混凝土攔不成，高樓無法建，連小娃娃哭也沒有了眼淚……啊，還是不要往下想的好！

工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。（充分發(fā)揮同學(xué)的想象，盡可能多的舉出例證，使同學(xué)充分熟悉到水對(duì)人類及自然環(huán)境的重大作用。）

【板書小結(jié)】

一、水是珍貴的自然資源

1、水是原料

2、水是介質(zhì)

3、水是能量載體

【轉(zhuǎn)入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個(gè)國家、約20億人口面臨著淡水危機(jī)，其中26個(gè)國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。

（激起同學(xué)的震動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。）

【閱讀】p52第一段，計(jì)算可利用淡水資源占總水量的百分含量。（領(lǐng)悟淡水資源的珍貴）

地球上的淡水資源原來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)進(jìn)展，淡水在很多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)峻的社會(huì)問題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國的水資源的狀況。

同學(xué)可能的結(jié)論：

國名

初三化學(xué)教案篇二

一、教學(xué)理念

通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)的問題意識(shí)，讓同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思索問題、解決問題，從中體會(huì)勝利的歡樂，并培育同學(xué)探究的愛好。

充分利用同學(xué)已有的學(xué)問和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

讓每一個(gè)同學(xué)都能在輕松開心的心情下去熟悉和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)中消失的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀看演示試驗(yàn)的現(xiàn)象，培育同學(xué)分析和解決問題的力量。

（2）通過讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

（3）經(jīng)過親自動(dòng)手試驗(yàn)，讓同學(xué)懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓同學(xué)親自參加到學(xué)問的形成過程中，從而獲得勝利的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學(xué)策略

1．同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此老師在引入時(shí)完全可以讓同學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培育同學(xué)的整理歸納力量以外，還可以避開重復(fù)與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的討論》時(shí)就直接告知同學(xué)。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，老師協(xié)作課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)探究活動(dòng)──讓同學(xué)對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3．對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培育同學(xué)對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的力量，同學(xué)可以回到家里連續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了試驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

4．兩個(gè)試驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了奇妙的階梯：對(duì)探究活動(dòng)1采納了先演示試驗(yàn)后給出提示的方法，對(duì)探究活動(dòng)2則采納了填寫表格的形式，從而使得同學(xué)的探究活動(dòng)得以順當(dāng)?shù)拈_展。

五、教學(xué)預(yù)備

1．老師的預(yù)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．同學(xué)分組試驗(yàn)的用品預(yù)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．同學(xué)預(yù)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學(xué)過程

老師活動(dòng)

初三化學(xué)教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉水的組成，會(huì)分析水的電解試驗(yàn)。

2、理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、水的電解試驗(yàn)

2、區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【使用說明】

1、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本第三單元課題1，努力識(shí)記概念，然后合起課本，自立完成學(xué)案（展現(xiàn)時(shí)要求脫稿）

2、自學(xué)完后進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)過程中將試驗(yàn)部分完成

3、將預(yù)習(xí)中消失的問題和學(xué)案中消失的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中爭(zhēng)論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)？水是純潔物還是混合物？是有一種元素組成的嗎？

【自學(xué)指導(dǎo)】

一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題

1、水的電解試驗(yàn)：

試驗(yàn)現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。反應(yīng)的文字表達(dá)式

產(chǎn)物檢驗(yàn)①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____;

②負(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。

試驗(yàn)結(jié)論①水是由______和_______元素組成的；②化學(xué)變化前后________不變。

2、思索與爭(zhēng)論：

（1）試驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？

（2）試驗(yàn)開頭時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請(qǐng)分析可能的緣由？

3、學(xué)問鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生____火焰，文字表達(dá)式____________?；煊锌隙靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡?huì)發(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦鑏____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

初三化學(xué)教案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在熟悉化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、把握依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和格式，理清解題思路，培育分析問題、解決問題的力量。

3、初步熟悉定量討論化學(xué)反應(yīng)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要意義

【情境導(dǎo)入】

氫氣是將來的抱負(fù)能源，人們正在探究一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計(jì)算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清晰的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？

【回顧反思】

電解水的化學(xué)方程式：。

以上化學(xué)方程式表示的意義：

（1）；

（2）；

（3）。

【探求新知】

（1）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于∶∶。

（2）從宏觀的角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于∶∶。

【歸納小結(jié)】

化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的與相應(yīng)乘積之比。

【爭(zhēng)論溝通】

1、假如有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

2、假如要生成16g氧氣需電解多少克水？

【歸納小結(jié)】依據(jù)化學(xué)方式計(jì)算的解題步驟：

（１）；（２）（３）；（４）；（５）；（６）。

【實(shí)際應(yīng)用】依據(jù)前面你把握的計(jì)算方法，嘗試解決下列問題。

１．工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。假如加工一個(gè)鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？

１．氫氣是將來抱負(fù)的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請(qǐng)你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題并解答。

自編題目：

。

解答：

【力量提高】飼養(yǎng)欣賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的喜愛?？者\(yùn)欣賞魚是必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學(xué)式為CaO2）。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？

化學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)5—4

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H:1O:16Fe:56C:12Ca:40Cl:35.5Na:23

()1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:

A、38克B、36克C、34克D、240克

()2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質(zhì)量比為:

A、56:32:232B、56：16：232C、56：64：232D、168：64：232

()3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:

A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素

B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1

C．該物質(zhì)肯定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1：2

()4．在4A＋5B=4C＋6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對(duì)分子質(zhì)量為30，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為:

A．68B．34C．17D．51

()5.將肯定質(zhì)量的a、b、c、d四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在肯定條件下反應(yīng)一段時(shí)間后，測(cè)得反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：

物質(zhì)

a

b

c

d

初三化學(xué)教案分子篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1．同學(xué)熟悉分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)分物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純潔物和混合物的概念并會(huì)推斷典型的純潔物和混合物。

力量目標(biāo)：

培育同學(xué)查閱資料、觀看及抽象思維力量。

情感目標(biāo)：

通過試驗(yàn)和爭(zhēng)論激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純潔物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，爭(zhēng)論分子的基本性質(zhì)。教材一開頭從人們所熟識(shí)的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思索，使同學(xué)自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗(yàn)現(xiàn)象，使同學(xué)在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子學(xué)問對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較精確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓同學(xué)確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比方、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使同學(xué)在感性和理性上都建立起對(duì)分子的熟悉。

教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純潔物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)分子學(xué)問進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使同學(xué)能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)討論的是有關(guān)分子學(xué)問。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在同學(xué)很難信任，接受起來遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問來的快。教材第一章重點(diǎn)討論的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣同學(xué)比較熟識(shí)，在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但同學(xué)能憑生活閱歷確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子（或粒子）集中到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子集中到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子集中到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓同學(xué)感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將同學(xué)試驗(yàn)（氨分子集中試驗(yàn)、品紅集中試驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合試驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過同學(xué)試驗(yàn)讓同學(xué)進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于同學(xué)學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學(xué)更加確信分子的真實(shí)存在，除向同學(xué)展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)學(xué)問的一個(gè)重點(diǎn)。老師首先可用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓同學(xué)用初步把握的分子學(xué)問以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較精確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使同學(xué)樹立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點(diǎn)？分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不行分的整體粒子，由于分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不行分性的熟悉，逐步培育同學(xué)辨證地思索問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是由于通常爭(zhēng)論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)學(xué)問不僅應(yīng)讓同學(xué)了解分子的概念，也應(yīng)讓同學(xué)弄清概念的內(nèi)在含義。

在同學(xué)對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到分子特別微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解，另一方面又可把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的愛好。初二物理中同學(xué)已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)學(xué)問（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向同學(xué)指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步爭(zhēng)論的問題。同學(xué)假如對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純潔物的有關(guān)學(xué)問，建議教學(xué)中還是從試驗(yàn)入手，讓同學(xué)由感性熟悉去理解混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最終，還應(yīng)使同學(xué)熟悉物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培育同學(xué)辨證的思索問題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)分。

通過試驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導(dǎo)同學(xué)抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小試驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步學(xué)問。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

推斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要討論內(nèi)容的實(shí)施過程：

1）演示試驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管試驗(yàn)，同學(xué)觀看、匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并推斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)兩人一組做書203頁氨分子集中試驗(yàn)。提出觀看要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的挨次是什么？（同學(xué)觀看、記錄并匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

同學(xué)發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：試驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）同學(xué)爭(zhēng)論

同學(xué)大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組爭(zhēng)論消失以上現(xiàn)象的緣由。

5）匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合同學(xué)的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由很多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。試驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下集中到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

其次章第一節(jié)分子

7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。同學(xué)假如感愛好課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結(jié)構(gòu)

8）多媒體展現(xiàn)、爭(zhēng)論

多媒體展現(xiàn)：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

爭(zhēng)論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

9）匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果

10）評(píng)價(jià)：老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思索、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書：

一．概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解？

同學(xué)思索回答

13）講解：（依據(jù)同學(xué)回答狀況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是由于通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明白它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？

15）指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)

a．連續(xù)觀看氨分子集中的試驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀看酚酞點(diǎn)顏色的變化，思索氨分子是否固定不變。

ｂ．指導(dǎo)同學(xué)做品紅集中的試驗(yàn)，觀看品紅的顏色及水的顏色的變化，思索品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

ｃ．用量筒量取肯定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀看混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思索分子之間是否有空隙，（可讓同學(xué)回憶家庭小試驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）

16）同學(xué)爭(zhēng)論：通過以上試驗(yàn)及苯分子的照片，爭(zhēng)論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）

17）匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果

18）評(píng)價(jià)：老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。

板書：

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積特別小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子之間有間隔

19）演示試驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）

板書：

三．純潔物和混合物

（依據(jù)事例總結(jié)純潔物和混合物定義）

純潔物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20）舉例：同學(xué)依據(jù)對(duì)混合物和純潔物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純潔物的例子

21)思索：從分子角度如何理解純潔物和混合物

純潔物：由一種分子構(gòu)成

合物：由不同種分子構(gòu)成

22）爭(zhēng)論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報(bào)與溝通：匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果

24）評(píng)價(jià)：老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依據(jù)同學(xué)回答狀況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，由于空氣中約占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)討論所用的物質(zhì)必需是純潔物，但是世界上沒有肯定純潔的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。

25）小結(jié)：同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問

[板書設(shè)計(jì)]

其次章第一節(jié)分子

一．分子概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

二、分子的性質(zhì)

1．分子的質(zhì)量和體積特別小

2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3．分子之間有間隔

三、。純潔物和混合物

純潔物：由一種物質(zhì)組成

（分子構(gòu)成）

混合物：由不同種物質(zhì)組成

（分子構(gòu)成）

探究活動(dòng)

氨分子集中試驗(yàn)

試驗(yàn)預(yù)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?/p>

方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中漸漸滴加濃氨水，觀看溶液顏色的變化。

方案二：如圖操作試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，并思索該現(xiàn)象說明白什么？

家庭小試驗(yàn)

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀看試驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1＋1是否肯定等于2。

初三化學(xué)教案分子篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

同學(xué)對(duì)物質(zhì)的熟悉是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開頭的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了肯定的熟悉。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、集中、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對(duì)生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其緣由卻很少接觸。引導(dǎo)同學(xué)換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問承載物，它是自然界廣泛存在，同學(xué)能常常感受的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、試驗(yàn)現(xiàn)象為同學(xué)所熟識(shí)。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡(jiǎn)潔、趣味的試驗(yàn)作為串聯(lián)學(xué)問，帶動(dòng)討論的主要線索，同學(xué)在分析熟識(shí)的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消逝”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，樂觀綻開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被同學(xué)“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)學(xué)問，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，同學(xué)能增加一個(gè)“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給同學(xué)在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)和力量進(jìn)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微?？煞趾筒恍蟹中缘缺┞兜幕瘜W(xué)學(xué)問包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍圍著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向自立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味試驗(yàn)》──“清水”映紅桃花，討論性課題《汽車加水也奔馳》等，來推動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下綻開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以同學(xué)熟識(shí)的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將學(xué)問技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，同學(xué)解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到試驗(yàn)室，從試驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。學(xué)問、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著同學(xué)科學(xué)的學(xué)問體系、技能體系和力量體系，體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的建構(gòu)觀。

二、教案：

課題

分子和原子

授課人

學(xué)校

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀看自然、試驗(yàn)、識(shí)圖等方法獵取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。

2、能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作試驗(yàn)的形式，對(duì)有懷疑且有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行討論，試驗(yàn)中留意觀看和思索相結(jié)合；對(duì)試驗(yàn)觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和溝通

3、熟悉科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

進(jìn)展目標(biāo)：

1、保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點(diǎn)

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培育對(duì)自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

試驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在熟悉世界，利用物質(zhì)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。.。.。.。。正是科學(xué)家沒有放過這每一個(gè)小小的懷疑，不斷地思考和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？

flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，突然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的神秘，讓我們通過進(jìn)一步的試驗(yàn)去探求和發(fā)覺物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能關(guān)心我們揭開很多不解之謎。

進(jìn)入情景

奇怪、懷疑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)覺問題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱蔽有無窮的神秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引領(lǐng)同學(xué)從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步討論物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

。.。.。.去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。

演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

供應(yīng)試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好同學(xué)活動(dòng)可能性猜測(cè)和應(yīng)接預(yù)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗(yàn)說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣集中的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展現(xiàn)各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性猜測(cè)：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、思索問題、爭(zhēng)論溝通，查找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

同學(xué)置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新奇、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，根據(jù)肯定的思路引導(dǎo)同學(xué)自主探究，同學(xué)的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過好玩的開放性試驗(yàn)和問題思索、爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培育良好的微觀想象力量和抽象思維力量。開放的問題設(shè)計(jì)使同學(xué)能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和參加意識(shí)

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問題思索：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比方事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由很多個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由很多個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個(gè)緊挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長(zhǎng)。

學(xué)問遷移應(yīng)用

問題爭(zhēng)論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的懷疑。

推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影試驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會(huì)成立嗎？

A組試驗(yàn)：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀看現(xiàn)象。

C組試驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗(yàn)：

取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引導(dǎo)：通過我們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展現(xiàn)你們的發(fā)覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

學(xué)問遷移應(yīng)用

問題思索：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些學(xué)問來解釋？

新建公路時(shí)，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思索：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新學(xué)問，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過試驗(yàn)與討論，熟悉了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組試驗(yàn)、觀看、溝通、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、集中都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采納生動(dòng)的比方，同學(xué)可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地熟悉微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深化，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥學(xué)問化為生動(dòng)形象的畫面，使淺顯的學(xué)問變得淺顯而易于理解。

將討論“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材學(xué)問內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)同學(xué)自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過試驗(yàn)與觀看、思索與爭(zhēng)論自主學(xué)習(xí)，在把握學(xué)問的同時(shí)，提高自己的思維力量和探究力量。在組織同學(xué)開展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科學(xué)問，再將學(xué)科學(xué)問應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，了解討論身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使同學(xué)始終保持對(duì)自然界的奇怪，領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)學(xué)問的理解，提高解決問題的力量，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動(dòng)與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)同學(xué)從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化狀況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激同學(xué)思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的熟悉得到深化和升華。

在老師引導(dǎo)下思索分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

其次種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)悟分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)同學(xué)形成分子運(yùn)動(dòng)特征的熟悉后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使同學(xué)的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深化到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來熟悉、區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。這不僅使同學(xué)對(duì)這兩種變化的熟悉有所深化和進(jìn)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同學(xué)難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊學(xué)問，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，賜予同學(xué)直觀的印象。讓同學(xué)“觀察”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

延長(zhǎng)性討論

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動(dòng)畫《“加水也奔馳”》

思索問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延長(zhǎng)學(xué)習(xí)

感受并欣賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的樂觀作用，感受學(xué)問的有用性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的學(xué)問博大與精深。讓同學(xué)在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、試驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的培育。

初三化學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

通過離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義；了解常見元素，原子團(tuán)化合價(jià)；能夠依據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式或依據(jù)化學(xué)式推斷元素的化合價(jià)。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)的思維力量和對(duì)學(xué)問形成規(guī)律性熟悉的力量，在課堂練習(xí)中培育鞏固同學(xué)應(yīng)用概念熟悉新事物的力量。

情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)元素化合物的學(xué)問中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行實(shí)事求是，敬重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的熟悉方法。

教學(xué)建議

教材分析

化合價(jià)是學(xué)?；瘜W(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)學(xué)問，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步學(xué)問，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的學(xué)問是給出化合價(jià)的依據(jù)。同學(xué)把握本節(jié)學(xué)問將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有非常重要的影響，尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

教法建議

從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。同學(xué)分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？(3)在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少？使同學(xué)明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是肯定的。假如不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)肯定的簡(jiǎn)潔整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展現(xiàn)元素化合價(jià)的推斷：

化合物

離子化合物

共價(jià)化合物

數(shù)目

一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

正價(jià)

一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

電子對(duì)偏離的原子

負(fù)價(jià)

一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

電子對(duì)偏向的原子

元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓同學(xué)明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采納順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。依據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫出物質(zhì)的化學(xué)式；或依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓同學(xué)在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。把握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的力量，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓同學(xué)熟悉到：在化學(xué)討論的實(shí)踐中，必需通過詳細(xì)試驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分，才能依據(jù)元素的化合價(jià)寫出它的化學(xué)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：

寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合？（從原子結(jié)構(gòu)角度考慮）

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組爭(zhēng)論，小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么？能否隨便改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)？

小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子相互作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子供應(yīng)兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子供應(yīng)的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是肯定的，不能隨便改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

初三化學(xué)教案分子篇八

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

分子和原子是學(xué)校同學(xué)初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，實(shí)行多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示試驗(yàn)、改進(jìn)試驗(yàn)、補(bǔ)充試驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采納了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋溝通。

學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀看試驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫，形成想象表象──依據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)溝通。

二、教案

課題

《分子和原子》

授課人

饒志權(quán)

學(xué)校

湖北省仙桃市試驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：熟悉分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化；

2．力量目標(biāo)：通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高同學(xué)抽象思維力量；

3．情感目標(biāo)：通過對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對(duì)分子的可分性與不行分性的熟悉，學(xué)會(huì)辨證思索問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。

教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、試驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。

【激趣】請(qǐng)同學(xué)們分組試驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。

動(dòng)手試驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好。

【提問】你觀看到了什么現(xiàn)象？

【過渡】你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發(fā)了。

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。

【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花

【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)探究。

【播放動(dòng)畫1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周集中，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香??！

觀看放映。

通過多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)同學(xué)形成想象。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最終分成了什么？

【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ印肿訕?gòu)成的。

【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點(diǎn)解釋。

讓同學(xué)初步熟悉一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

【板書】分子是客觀存在的

【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織爭(zhēng)論】1．為什么水會(huì)削減？2．解釋品紅在水中的集中。

閱讀教材。

分組爭(zhēng)論并表達(dá)溝通。

應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

【拓展】請(qǐng)猜想一下，品紅在什么狀況下可集中得更快一些？

【提問】這說明白什么？

回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快。

回答：說明分子是在運(yùn)動(dòng)的。

聯(lián)系物理學(xué)問，拓寬同學(xué)學(xué)問面，引導(dǎo)同學(xué)深化探求學(xué)問。

【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們。

【指導(dǎo)觀看】世界上最小的漢字

【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。

觀看，猜想它的大小。

讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)行愛國主義教育。

其次部分：分子的基本性質(zhì)1、分子很?。?/p>

【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。

【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很小？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很??？

同學(xué)用課本數(shù)據(jù)回答。

理解“分子很小”。

【學(xué)問介紹】苯分子放大的倍數(shù)。

【動(dòng)畫2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣

【板書】分子很小。

同學(xué)觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質(zhì)2．分子的運(yùn)動(dòng)

【過渡】從品紅的集中，我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

【供應(yīng)資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。

【引導(dǎo)探究】

閱讀資料。

訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量。

【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。

【提問】有什么現(xiàn)象？

【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

【供應(yīng)試驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。

【板書】分子的運(yùn)動(dòng)。試驗(yàn)探究過程等。

【引導(dǎo)分析】方案一，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同為什么這樣設(shè)計(jì)

【巡回引導(dǎo)】

確定同學(xué)的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案。提示同學(xué)留意觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。

【評(píng)價(jià)方案】

回答：酚酞遇氨水變成了紅色。

爭(zhēng)論：（發(fā)言要點(diǎn)匯總）

1．可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。

2．必需在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。

同學(xué)先分組動(dòng)口爭(zhēng)論，再動(dòng)手試驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己試驗(yàn)中的勝利閱歷，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（同學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總：）

4．其他方案。

訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量。

在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。

【引導(dǎo)同學(xué)歸納】這些試驗(yàn)說明白什么？

假如轉(zhuǎn)變溫度會(huì)有什么影響？

歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度上升，分子運(yùn)動(dòng)加快。

培育同學(xué)分析問題的力量。

【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一

完成練習(xí)。

隨堂鞏固學(xué)問

第四部分：分子的基本性質(zhì)3、分子間有間隔

【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化

再次激趣

【演示試驗(yàn)】?jī)蓚€(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體，口對(duì)口放置，抽去中間的毛玻璃片后，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

初三化學(xué)教案篇九

一、設(shè)計(jì)思路

1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

從生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)思索的驅(qū)動(dòng)性。熟悉到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步熟悉“性質(zhì)打算用途”。

實(shí)物展現(xiàn):用墨抄寫的古書。

多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。

我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依舊清楚不變，這是為什么？

常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過播放影音文件，從生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)問題情景

冬季人們?yōu)榱说謸鹾?，?jīng)常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但假如使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒大事，你們能猜想一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組爭(zhēng)論一下，爭(zhēng)論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

含碳元素的燃料燃燒時(shí)，假如氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒實(shí)行的措施之一是煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充分的氧氣，使燃料充分燃燒。

通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉身邊物質(zhì)的科學(xué)學(xué)問，結(jié)合已有學(xué)問和閱歷分析解決問題，進(jìn)一步提高熟悉。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點(diǎn)探究）

碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

引導(dǎo)同學(xué)分析問題提出假設(shè)──從問題動(dòng)身進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

爭(zhēng)論后對(duì)假設(shè)小結(jié)

（1）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO

Cu＋CO2↑

（2）．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO

Cu＋CO

（3）．碳與氧化銅不反應(yīng)。

利用課件引導(dǎo)同學(xué)分析──思維探究

通過同學(xué)溝通、辯論設(shè)計(jì)好試驗(yàn)裝置。培育同學(xué)動(dòng)腦通過試驗(yàn)探究科學(xué)學(xué)問的意識(shí)。

小組合作完成試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。

碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

碳具有還原性

理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。

拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)

準(zhǔn)時(shí)總結(jié)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問。

對(duì)本節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、教案

課題

碳的化學(xué)性質(zhì)

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1．把握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)把握碳還原氧化銅試驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。

2．依據(jù)碳