動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的建設(shè)與實(shí)踐摘要：MOOC/SPOC的建設(shè)和應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的變革。這種新興的教學(xué)模式不光是應(yīng)用于理論課的教學(xué)，在實(shí)踐課的教學(xué)中同樣具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。闡述了建設(shè)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的必要性，以及動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用MOOC/SPOC的特點(diǎn)。從建設(shè)思路、視頻制作、評價(jià)機(jī)制以及運(yùn)行維護(hù)等四個(gè)方面介紹了動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的建設(shè)過程和運(yùn)行實(shí)踐。最后分析和總結(jié)了動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC課程建設(shè)的意義，并為其他實(shí)踐類課程建設(shè)MOOC/SPOC提供了思路。關(guān)鍵詞：動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC;混合式教學(xué)ConstructionandpracticeofanimalphysiologyexperimentalMOOC/SPOCAbstract:TheconstructionandapplicationofMOOC/SPOChasbroughtbigchangestothetraditionalteachingmode.Thisnewmodeofteachingisnotonlyappliedtotheclassroomteaching,alsohasgreatapplicationvalueinthepracticeteaching.ThispaperexpoundsthenecessityoftheconstructionofexperimentalMOOC/SPOC,aswellasthecharacteristicsofanimalphysiologyexperimentalMOOC/SPOCapplication.ThispaperintroducestheconstructionprocessandoperationpracticeofanimalphysiologyexperimentalMOOC/SPOCfromfouraspects:constructionidea,videoproduction,evaluationmechanismandoperationmaintenance.Finally,thesignificanceoftheanimalphysiologyexperimentalMOOC/SPOCconstructionisanalyzedandsummarized,andprovidedatrainofthoughttoMOOC/SPOCconstructionofotherpracticalcourses.MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)自出現(xiàn)就以迅猛的勢頭掀起了教育界的巨大變革，它以開放共享知識的理念，MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)自出現(xiàn)就以迅猛的勢頭掀起了教育界的巨大變革，它以開放共享知識的理念，使得大量優(yōu)秀的課程共享到網(wǎng)絡(luò)上，并利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)加入作業(yè)、討論交流等模塊實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動和學(xué)習(xí)者相互之間的交流，激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)熱情和對于教育公平的憧憬2012年以來各國教育機(jī)構(gòu)紛紛投入到MOOC建設(shè)當(dāng)中，國外許多頂尖大學(xué)與Coursera、Udacity、edX等主流的MOOC開放課程平臺合作，建設(shè)了大量優(yōu)秀的MOOC。國內(nèi)從2013年開始進(jìn)入MOOC大潮，學(xué)堂在線、華文慕課、中國大學(xué)慕課網(wǎng)等平臺相繼出現(xiàn)并上線大量制作精良的課程。隨著MOOC的推廣和普及，它的問題也逐漸暴露出來，諸如學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課程完成率不高、學(xué)習(xí)管理困難、學(xué)習(xí)個(gè)性化不足、學(xué)習(xí)效果難以評估等，使得MOOC熱度減退⑵。但是MOOC的優(yōu)勢是不容忽視的，因而由MOOC發(fā)展而來的SPOC應(yīng)運(yùn)而生。SPOC是SmallPrivateOnlineCourse的縮寫，字面意思是“小規(guī)模私密在線課堂”，其含義是以MOOC的線上教學(xué)的優(yōu)勢,與線下實(shí)體教學(xué)相結(jié)合而成的，具有一定限制性,面向特定群體的混合式教學(xué)模式，實(shí)際上就是MOOC和課堂教學(xué)的混合，也就是SPOC=MOOC+Classroom⑶。SPOC被認(rèn)為是MOOC的本地化，是MOOC與課堂教學(xué)的混合⑷。SPOC彌補(bǔ)了MOOC的不足，融合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合兩者的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)了共享開放式在線課程教學(xué)的發(fā)展和跨越⑸。目前的MOOC和SPOC主要用在人文、社會科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而且以理論講授為主，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的MOOC還不多見。但是對于生物科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法、形成科學(xué)研究素養(yǎng)、培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力、夯實(shí)基礎(chǔ)、錘煉探索精神的重要手段。尤其是“動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”這類過程性，操作性極強(qiáng)而具有一定難度的課程，由線上10-15分鐘的授課及操作視頻、知識點(diǎn)測試題庫、便捷的交流平臺結(jié)合課堂答疑討論、實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交組成的“線上線下'、“課內(nèi)課外”混合式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，逐漸形成科學(xué)的思維模式。因而建設(shè)動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC，不論是共享開放知識，還是培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有積極意義。因此，本文通過動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC建設(shè)與實(shí)踐,探索在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,通過混合式教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的途徑而。1動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC建設(shè)的必要性實(shí)驗(yàn)課程是大部分學(xué)科,尤其是理工科課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的在于通過驗(yàn)證理論課所學(xué)知識,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)大學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握;學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)大學(xué)生科研思維方式;鍛煉綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和探索意識。然而如何提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直是“動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程所面臨的問題。（1）“動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一門操作性和過程性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程,無論是文字描述還是圖片展示，都無法讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)操作的過程;開展演示實(shí)驗(yàn)，也只有少數(shù)學(xué)生能夠近距離觀察到全過程，大多數(shù)學(xué)生則只能了解一些模糊的片段，困惑重重,自己開始操作時(shí)已經(jīng)不知道該如何進(jìn)行,這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解，限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〔刃0（2）動物生理實(shí)驗(yàn)主要以活的實(shí)驗(yàn)動物整體或者活的組織器官作為研究對象，如果操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動物死亡或者組織器官失活則實(shí)驗(yàn)以失敗告終，而實(shí)驗(yàn)動物的數(shù)量和課程時(shí)間都有限，無法讓學(xué)生多次嘗試,一旦動物死亡只能合并小組,這種情況減少了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）動物生理實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)動物知識和外科手術(shù)操作技能，但是對初學(xué)的大學(xué)生來說有一定難度,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)。（4）動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及多種儀器設(shè)備，除了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備外還有許多電生理的設(shè)備，行為學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，甚至還要掌握一些計(jì)算機(jī)知識以及軟件的操作方法。這些內(nèi)容如果不能熟練掌握，導(dǎo)致大量的時(shí)間浪費(fèi)在儀器的連接和調(diào)試上，就會嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和流暢性,進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。MOOC/SPOC具有多種類型的學(xué)習(xí)資源，靈活的授課方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，很大程度上解決以上的問題。MOOC/SPOC將實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)知識、儀器的操作方法、動物的手術(shù)方法與技巧、實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)雜的操作過程都制作成短小精悍的視頻發(fā)布到課程平臺。教師按照教學(xué)計(jì)劃課前向?qū)W生推送課程內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)分解，讓學(xué)生了解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過平臺數(shù)據(jù)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過測試結(jié)果了解學(xué)生的不足,再結(jié)合課堂上針對性的討論和講解,使整個(gè)教學(xué)過程直觀明了。學(xué)生按照教師推送的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在線MOOC/SPOC平臺自由學(xué)習(xí)，通過在線題庫進(jìn)行自我測試，通過論壇、QQ、微信等方式與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前就能夠?qū)φ麄€(gè)過程做到胸有成竹。此外在線學(xué)習(xí)方式,可以利用更廣闊的資源，滿足部分學(xué)有余力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,拓展知識視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索性精神囪。因此,建設(shè)動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)模式,能夠有效提高教學(xué)效果。2動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的特點(diǎn)2.1動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)傳統(tǒng)的動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)授課模式對所有學(xué)生一視同仁，同樣的講授，同樣的要求，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和課程的教學(xué)效果卻是相差甚遠(yuǎn)。這種情況是學(xué)生之間客觀存在的知識水平、實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力的差異造成的。那么要改變這種狀況必須根據(jù)實(shí)際情況對不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方式。因而針對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式而MOOC/SPOC具備這種能力，首先它不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的簡單復(fù)制，而是將課程內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行拆分和重組,拍攝成視頻，按照教學(xué)計(jì)劃和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理的編排,結(jié)合針對性的測試題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。MOOC/SPOC提供多種資料類型，如PPT、各種類型文檔、視頻等,可以將傳統(tǒng)課堂難以用語言描述內(nèi)容、手術(shù)過程、實(shí)驗(yàn)方法、儀器操作等用直觀的方式加以展現(xiàn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到掌握，還可以通過論壇，微信等多種通訊工具與教師、同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，或者在上課時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行面對面的討論。其次,不同知識儲備，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率和接受度是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講授基本是單向而且是一次性的，這就造成知識儲備不足的學(xué)生很難跟上進(jìn)度。但是在MOOC/SPOC模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己情況課前多次觀看視頻，查閱資料,隨時(shí)與同學(xué)、教師溝通,解決大部分疑難問題，進(jìn)而在課堂上通過面對面的討論全面掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，動手操作前做到成竹在胸。這種情況下學(xué)習(xí)渠道是多層次的，溝通交流是雙向甚至是多向的，充分發(fā)揮師生、生生互動的積極作用。后進(jìn)的學(xué)生可以通過多次學(xué)習(xí)視頻及資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)拓寬知識面如。此外,MOOC/SPOC模式能夠以任務(wù)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。由此可見MOOC/SPOC教學(xué)模式能夠通過多層次的教學(xué)手段，隨時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)回饋機(jī)制，過程性的監(jiān)督，更加合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.2動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的教學(xué)模式特點(diǎn)MOOC/SPOC是一種資源共享,不斷更新和完善的教學(xué)模式。MOOC/SPOC是在線的開放課程,資源以視頻形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，借助網(wǎng)絡(luò)向社會免費(fèi)共享，傳播知識，供人們免費(fèi)學(xué)習(xí)"門。首先“動物生理實(shí)驗(yàn)”課程有一條主線，圍繞這條主線將所有的視頻片段串起來，其中包含立判對錯(cuò)的習(xí)題，支持互動的論壇。它是完全共享的，在線就可以學(xué)習(xí)，就可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。它是一種課程的組織形式，圍繞課程主線，可以將網(wǎng)絡(luò)上大量的優(yōu)秀的資源根據(jù)課程需要組織共享進(jìn)來,甚至是非常前沿的科技文獻(xiàn)，供學(xué)生增長知識、開拓視野。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和中心，能夠根據(jù)自己的需要有目的有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享、觀點(diǎn)的發(fā)表、學(xué)習(xí)方法的討論，與其他學(xué)生進(jìn)行討論。其次,動物生理實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的教學(xué)模式是靈活的,不斷更新的。每次課程運(yùn)行一輪,根據(jù)教師的總結(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和意見，要對課程資源進(jìn)行必要的修改、更新、補(bǔ)充，以便適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)需要。根據(jù)課程大綱和計(jì)劃，每年的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能發(fā)生相應(yīng)的變動，那么在線資源也要做出相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)不足，增加新的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇性的學(xué)習(xí)，向教師提出學(xué)習(xí)要求或發(fā)布自己的學(xué)習(xí)分享視頻，而教師可以進(jìn)行審核，通過后加以發(fā)布，作為一種肯定和鼓勵(lì)，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。因此，這種教學(xué)模式不僅可以最大限度進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，而且是一種靈活的教學(xué)組織形式;它不是一成不變的，而是不斷更新和自我完善的,是可以自我成長的學(xué)習(xí)工具「⑵。2.3動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC教學(xué)模式中教師和學(xué)生的定位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，授課模式是以教師為中心的,是從教師到學(xué)生的單向、單層次的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受，沒有學(xué)習(xí)積極性；但是在MOOC/SPOC中,學(xué)生才是主體，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者;而教師是引導(dǎo)者,是學(xué)習(xí)的組織者同時(shí)也是參與者，體現(xiàn)“以本為本”。首先，在課程建設(shè)過程中，課程團(tuán)隊(duì)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角構(gòu)建課程體系。在給出學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師要了解作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生希望學(xué)什么、如何學(xué),要在課程建設(shè)過程中積極與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中來,發(fā)揮學(xué)生主體的作用,將課程建設(shè)成為學(xué)生感興趣的課。其次，在課程進(jìn)行過程中，教師要做好引導(dǎo)者和組織者，在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來,隨時(shí)與學(xué)生保持互動，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出引導(dǎo)和必要的調(diào)整。課中教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論,解決課前學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免易犯錯(cuò)誤，做好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生將細(xì)碎的知識點(diǎn)有機(jī)的整合起來。課后學(xué)生要按時(shí)完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要及時(shí)批改，總結(jié)典型問題通過各種渠道進(jìn)行反饋。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),可以自主安排學(xué)習(xí)活動，有計(jì)劃地看視頻，針對性地做練習(xí)，做到有的放矢?，F(xiàn)在的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們擅長和習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通,因而通過論壇、微信等工具在課程中的應(yīng)用，讓學(xué)生以自己習(xí)慣的方式提出問題,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通。把熟知但在以往被排斥的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生首先要對自己課前學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行討論，然后通過教師的總結(jié)整理思路，將知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、操作、觀察指標(biāo)整合起來，開始實(shí)驗(yàn)操作前已經(jīng)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)做到“心中有數(shù)”。課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)教師的反饋對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和再次總結(jié)。最后，課程全部結(jié)束后，教師要根據(jù)所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行成績評定，評價(jià)依據(jù)來自課前、課中和課后的全部學(xué)習(xí)過程，做到過程育人。學(xué)生要對整個(gè)課程提出自己意見和建議，而教師則要對這個(gè)課程運(yùn)行的過程進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的反饋，對課程進(jìn)行必要的調(diào)整、補(bǔ)充和更新，以適應(yīng)下一輪的教學(xué)。除了以上所述，教師還要在以下方面不斷地提高和擴(kuò)充自己，才能適應(yīng)MOOC/SPOC的教學(xué)：首先,教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識面，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式下面臨的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生獲取信息和知識的速度和廣度更甚以往，加之思維活躍且富有想象力，雖然他們所提出的問題往往天馬行空,但是不乏很有創(chuàng)造性的問題，這就需要作為“答疑解惑”的師者所具備的知識面不但有深度還要有廣度。其次，教師要不斷地學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能保證在教學(xué)中保持先進(jìn)的教學(xué)方式，保證隨時(shí)跟上學(xué)生的節(jié)奏，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。最后教師要不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)技術(shù)、理念和方法，融合到自己的教學(xué)中;對教學(xué)中出現(xiàn)的問題要勇于探索，多層次多角度的研究問題的解決辦法，做研究型教師。3動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC建設(shè)實(shí)踐3.1動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC的建設(shè)思路“動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生在具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能后，作為專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)階的一門實(shí)驗(yàn)課程。它研究動物機(jī)體的行為、器官、組織、細(xì)胞及其組成分子的活動變化機(jī)制、規(guī)律與基本理論。課程的任務(wù)目標(biāo)包括：(1)學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)動物的種類、品系、飼養(yǎng)、選擇等知識;(2)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動物的常用手術(shù)技能，器官離體、在體實(shí)驗(yàn)技術(shù);(3)電生理實(shí)驗(yàn)技術(shù);(4)行為學(xué)實(shí)驗(yàn)方法;(5)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析方法、科技論文寫作方法等。動物生理實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC建設(shè)過程中，我們按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行總體規(guī)劃:首先，將所有實(shí)驗(yàn)總體上劃分成基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);其次，對內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的劃分，提取不同項(xiàng)目中的共有部分或者共同的前置知識點(diǎn);最后,按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行知識點(diǎn)圖譜的梳理，使整個(gè)課程結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。最終使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。3.2動物生理實(shí)驗(yàn)MOOC/SPOC視頻的建設(shè)視頻是整個(gè)MOOC/SPOC教學(xué)過程中的重要一環(huán),是傳達(dá)知識點(diǎn)的基本單元。首先根據(jù)梳理好的知識點(diǎn)圖譜確定每個(gè)視頻所包含的內(nèi)容。然后根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，包括分鏡頭設(shè)計(jì)、拍攝方法、解說詞設(shè)計(jì)、PPT的制作等。接著進(jìn)入拍攝環(huán)節(jié)，按照進(jìn)度表，嚴(yán)把每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能地多錄制素材，減少返工。最后由視頻制作人員與教師共同進(jìn)行最終的剪輯，分別從內(nèi)容的專業(yè)性上和視頻的技術(shù)上進(jìn)行把控，得到高質(zhì)量的視頻片段。課程建設(shè)的最后一步，是上傳資料,將制作完成的視頻按照知識點(diǎn)圖譜的編排分章節(jié)上傳網(wǎng)站，編輯好標(biāo)題目錄;上傳測試題庫，視頻中恰當(dāng)位置插入問題;上傳PPT以及課程相關(guān)的各種資料。3.3建立合理的評價(jià)機(jī)制完成資源建設(shè)后設(shè)置合理的評價(jià)機(jī)制也是非常重要的一環(huán)