淺談如何進行作業(yè)、試卷講評在作業(yè)、試卷中學生在說理上經(jīng)常出問題，出了問題怎么辦？如何進行作業(yè)、試卷講評？這一直是一個很重要的問題，值得大家探討的問題。下面結合自己的教學實踐談幾點體會：一、分析出錯原因，明確矯正目標。準確、全面的掌握學生作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題，明確出錯原因是做好講評的前提。要認真分析出錯原因：是定理、公式?jīng)]有理解，還是理解了不會應用，是思維不條理，還是推理中漏掉運用定理的條件。教師通過對作業(yè)、試卷的批閱，進行信息采集。根據(jù)學生出錯率較高的題目所對應的知識點進行分類，按照分類講評的方式進行。分類的標準主要依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，同時可把以下內(nèi)容單列講評進行強化：（1）全班得分率較低的對應知識點；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；（3）在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；（4）關系到后繼學習的重點知識，重點技能；（5）平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”。二、講評要切中要害，注意講評方法。教師在獲得了反饋信息后，在講評中可靈活采用多種講評方式：（1）講錯例。錯例的講評主要通過出錯的學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，然后老師引導學生進行分析，這樣能夠使講評切中要害，提高講評的針對性。（2）講思路。即講試題題型的特點和解題的思想。要指導學生思考試題在考查什么知識點，這些知識點之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪里？用什么方法解題最好。（3）講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解巧解，得出結論。解題要既要注重結果，更要注重解題過程，對于典型題目要將詳細步驟展現(xiàn)給學生。（4）講規(guī)律。即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學生達到分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。（5）講變化。講評中不能就題論題，要抓住某些典型問題和典型題目借題發(fā)揮，善于將原題進行變化，對某知識從多角度、多側面、多層次和不同的方式進行提問。如可以對習題的提出方式和題型進行改變（改一改）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）；也可把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替（代一代）；把習題因果關系倒過來（反一反）；把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題（合一合，分一分）等。這種訓練要立足基礎，不要刻意求難，旨在總結規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。三、幾點說明。1、考練之后高效率的試題講評是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，或面面俱到，無側重的通講，要重點抓好以上“五講”，重點、難點內(nèi)容重點講，學生一看就會的內(nèi)容主要通過提示的方式進行。出錯多的在班上講，出錯少的在課下個別輔導，這樣既節(jié)省時間，又解決問題。2、在講評過程中要體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，思維訓練為核心，講練結合”的教學思想，防止講評時教師唱獨角戲。要引導學生反思和總結，這不僅有效的糾錯、防錯，而且對升華其解題能力具有事半功倍之效。3、教師要指導學生注意聽講：特別是對自己已經(jīng)會了的題目也要注意聽講。別人錯誤的警示、教師新的解法、題目的變式等，都會使學生產(chǎn)生新的感悟。同時指導學生記好拓展性筆記（別人的錯因、感悟、歸類總結出的方法、規(guī)律、注釋等）。4、講評前不能直接發(fā)答案。如果提前發(fā)答案學生一看答案，一目了然，自己不獨立思考，產(chǎn)生依賴性。教師要慢慢引導學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，作業(yè)試卷下發(fā)后首先自己主動糾錯，自己能做的就自己完成?？傊?，學生在作業(yè)、試卷中經(jīng)常出問題，出了問題應該首先查找出錯原因，教師