當北京絹人遇到動畫匯報人：王嶺

單位:北京市第十二中學STEAM北京絹人動畫實踐課程思考01STEAM教育本土化開設的條件舶來STEAM要在中國扎根，就要與中國文化土壤相契合

整合多元學科知識的STEAM教育不是幾個學科間的簡單疊加，而是需要各學科以適宜的方式和實踐進行融合，形成以綜合目標為導向的全新教育學習方式。STEAM教育本土扎根是機遇也是挑戰(zhàn)。反思我國的STEAM教育土壤的本質(zhì)和特征，結合中國特色探索行之有效的路徑，進而為國內(nèi)外STEAM教育探索和發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供更為切合實際的路經(jīng)指引。北京絹人作為中國傳統(tǒng)手工藝品的代表，當代人應思考如何傳承其蘊藏的中華傳統(tǒng)文化的精髓，如何讓它與時俱進。在國家支持國產(chǎn)動漫事業(yè)的大背景下，作為孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，中國氣息的木偶動畫藝術探索擁有巨大的研究空間。4木偶動畫02STAEM北京絹人動畫課程目標的制定與實施二、圍繞核心素養(yǎng)展開的課程2016年出臺中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指標體系，大致歸納為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六個維度共十八個基本要點構成的總體框架，并將學生的核心素養(yǎng)界定為“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)為開展STEAM教育提供了目標基礎，對STEAM教育具有指導作用。STEAM課程教學確定目標確定合適的評估證據(jù)設計學習體驗和教學傳統(tǒng)課程教學

確定目標設計學科教學活動

檢測教學結果有對學習內(nèi)容或方式的選擇權，主動認知自我有對自己學習元認知的控制力有對自己學習策略和使用方法的支配權有對即將學習內(nèi)容的預設思考STEAM教育學習者認知特點項目學習學生主體學科融合突出實踐STEAM項目學習的課程設計要讓被教育者有足夠想象的學習空間、學習方式，以便達到培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的目標。這種STEAM教育，既有和傳統(tǒng)教育不同的跨學科綜合目標指向，又有更高的深層知識建構和思維創(chuàng)新的目標指向。示例：成語絹人動畫項目（2017-2018）絹人＋動畫

2017年，學?；赟TEAM課程理念研發(fā)絹人動畫活動項目，項目以影視制作體驗為主線，集傳統(tǒng)非遺工藝、藝術文創(chuàng)、舞臺劇表演、勞動技術，信息技術等多個學科的學習內(nèi)容于一身。學生需要通過前期討論、設計、制作、拍攝、配音、合成等各個流程，在規(guī)定期限內(nèi)完成各自團隊的定格動畫作品。項目活動流程環(huán)節(jié)階段內(nèi)容準備階段一劇本的編寫及課本劇表演階段二編寫文字腳本、繪制動畫腳本制作階段三(分組制作)絹人組：學習并制作劇本中涉及到的絹人。道具組：根據(jù)劇本的設計，制作場景動畫組：學習軟件使用，練習拍攝技巧，制作定格動畫。拍攝與合成階段四動畫拍攝階段五后期剪輯、配音與渲染展示階段六課程展示海選成語，編寫故事劇本編寫文字分鏡頭腳本繪制分鏡頭腳本

走進故事，品味人物非遺工藝-獨具匠心勞動技術=量體裁衣藝術設計=精雕細琢科技創(chuàng)新=3D頭模定制動靜相宜合作共贏“聲”臨其境一氣呵成變廢為寶妙手回春人偶制作栩栩如生穿越時空情景再現(xiàn)巧奪天工以假亂真十部成語定格動畫（2017-2018）定格動畫微電影《錢學森》（2018-2019）學生成果2019年7月北京市首屆中小學生文化創(chuàng)意大賽金獎。2018年第12期國家級期刊《中國中小學美術》做主題專訪及案例分享2018年第七屆全國動漫大賽，絹人動畫《鑿壁偷光》榮獲最佳人偶獎、《鄭人買履》榮獲最佳編劇獎，十二中南站校區(qū)榮獲最佳組織獎03絹人動畫實踐課程資源整體開發(fā)設計

北京十二中教育集團以STEAM教育和創(chuàng)客教育作為實驗田，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行具體實踐和論證。大體有三項工作：第一，開設貫穿小、初、高全學段的STEAM課程，進行跨學科分學段整合實踐研究，讓孩子們在“做中學”，“像科學家一樣思考”，“像藝術家一樣想象”。第二，將集團“科技創(chuàng)新工作室”資源輻射至各校區(qū)，著力培育沃土，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，讓他們在學習中進行“科研”，培養(yǎng)學生科研思維、科學實驗能力、審美能力和創(chuàng)新能力。第三，各校區(qū)發(fā)揮自己優(yōu)勢特長，進行特色發(fā)展。課程開發(fā)意義（創(chuàng)新能力）

實踐化的非遺文化才有趣味性，因為它與學子的生活貼近；科技化的非遺文化才有時代感，因為學子們生活在當下；創(chuàng)意化的非遺文化才有生命力，因為只有開動學子的大腦，讓他們在困難與成就中起伏，在沮喪與喜悅中變換，這種扎根于學子心中的種子才會在肥沃的土壤中獲得文化的新生。開發(fā)意義（文化傳承）

絹人動畫實踐課程目標

綜合學科課程標準/核心素養(yǎng)綱領性——凝練性——概括性

分解細化具體性——操作性——測量性絹人動畫課程教學目標

目標制定、實施過程中要注意三個整合

01一是整合學科課程。

02二是整合校內(nèi)外課程資源

03三是整合教師團隊資源。開發(fā)內(nèi)容（一）課程內(nèi)容涉足領域（1）國學與表演（2）藝術與非遺（3）科技與應用（4）數(shù)學與思維（5）STEAM項目考量與選擇（6）核心價值觀與實踐研究（7）家校社美育與共育研究國家課程：基礎類（面向全體）語文美術音樂信息勞技數(shù)學思品校本課程：拓展類（面向全體或群體）非遺課程影視道具設計課程微電影動畫課程戲劇課程國學課程數(shù)學思維課程

特色社團：卓越類（面向個體）文學社團非遺文創(chuàng)社團動畫影視制作社團益路同行公益社團非遺生活文創(chuàng)設計

相關材料制作等工藝了解及使用

IP文創(chuàng)設計微電影動畫制作與展示設計（二）STEAM絹人動畫實踐課程內(nèi)容（1）國家課程（面向全體）：語文、美術、音樂、信息、勞技、數(shù)學、思品。（2）校本課程（面向全體或群體）：非遺課程（通識課程、社團課程）、微電影動畫課程、戲劇課程（評劇、話?。?、數(shù)學思維課程特色實踐及專項社團（面向個體）：STEAM非遺文創(chuàng)社團、益路同行公益社團（非遺傳承）橫向課程內(nèi)容規(guī)劃（1）七-八年級：科技與創(chuàng)新、藝術與人文、戲劇與表演、家校共育社團課題研究(文學創(chuàng)作、自選設計主題及作品呈現(xiàn))（2）四-五年級：藝術與人文、科技與生活、戲劇與生活、家校共育社團主題研究(學寫故事或改變故事、美術國學評劇、攝影微電影)（3）二-三年級：藝術與人文——傳統(tǒng)與生活課程(用傳統(tǒng)元素創(chuàng)意生活、故事與創(chuàng)意)縱向?qū)W段貫通課程規(guī)劃

為保證學習的基礎條件，絹人動畫實踐課程活動分為校內(nèi)、校外兩部分，為開展STEAM課程提供了豐富的資源。（三）課程空間資源

地點課程步驟空間設施教學功能校內(nèi)常規(guī)教室絹人工作坊創(chuàng)客工作室信息專業(yè)教室課程活動開展基礎教學設施、常用多媒體設備及3D打印機設計課程主題，分小組進行絹人制作，道具場景設計及制作，動畫電影拍攝后期配音及音效合成。絹塑博物館、大師絹塑工作坊參觀、仿生文創(chuàng)設計、交流展示基礎教學設施及制作工作臺了解非遺文化基本元素，仿作非遺作品，簡單創(chuàng)意設計自己的小作品校外電影博物館、故宮博物院、國家博物館、首都博物館、科技館、自然與人文交匯的公園等前期方案設計階段建議去電影博物館、科技館，積淀知識，開發(fā)設計思維。后中期建議去故宮博物院、國家博物館、首都博物館等藝術中心，開發(fā)創(chuàng)意思維。不同場館提供不同主題內(nèi)容及配備相關設施通過文字、圖片、模型、視頻資料、相關知識資料以及展品等方式給學生思維啟迪、知識積淀、創(chuàng)意開發(fā)等。

敬老院、幼兒園等社區(qū)街道及附近有條件提供教育資源的單位中后期建議到這些地方，展示中期作品。自帶簡單非遺制作材料展示并傳授制作工藝，于己是在生活情境中尋求獲得感，同時在教授過程中查找問題，為后期進行修改做鋪墊。與慈善機構聯(lián)手進入社會參與非遺傳承活動建議后期到這些地方展示最終作品，宣講并制作相關文創(chuàng)小作品。自帶作品及簡單非遺制作材料做非遺的傳承者，更做非遺的傳播者。非遺傳承人支持團隊十二中集團STEAM頂層設計團隊、市區(qū)教育學院專業(yè)團隊、大專院?？蒲兄笇F隊、各級政府及社會專業(yè)支持團隊專家團隊科技團隊、非遺團隊、國學團隊、評劇團隊、話劇團隊、合唱隊、家校社美育團隊教育專業(yè)教師美術、信息、國學、數(shù)學、音樂、校學生成長部德育指導團隊（四）人才資源030201（五）學生作品資源（國學、藝術、科技、思品）01學生練習庫（包括教程片段）02學生成品庫03學生優(yōu)秀作品庫（六）絹人動畫非遺及科技展覽——依學段分過程及成果展示：1、博物館展示2、階段性文創(chuàng)展示3、校園、社區(qū)及學科工作坊展示4、學年終STEAM綜合實踐課程展示5、各級各類藝術節(jié)、科技節(jié)、電影節(jié)、戲劇節(jié)等展示（七）絹人動畫專題研究1、內(nèi)容上：傳統(tǒng)文化主題（如絹人非遺的“傳”與“承”）、美育德育主題、藝術創(chuàng)意主題、文學創(chuàng)作主題研究、音樂與故事主題、戲劇與故事主題、各社團主題活動研究、校園主題環(huán)境營造探究（具體化）

2、技術上（各分支難點研究）：絹人制作傳統(tǒng)突破（可分不同部位）、動畫微電影難點研究、故事編寫與道具制作等等。（非遺生命發(fā)展公益宣講、益路同行、非遺公益社設計、辯論社、家校社共育助推非遺發(fā)展、電影節(jié)活動、博物館講解、專題論壇、小記者會、校園電視臺訪談、社會拓展類公益宣傳活動。）絹人動畫STEAM課程1、遵循集團“現(xiàn)代治理、貫通培養(yǎng)、特色引領”的辦學思路，采用STEAM教學模式，將語文、藝術、勞技、信息等多學科進行融合。我們還走出校園進行公益活動，這些既培養(yǎng)綜合能力，又兼顧各自優(yōu)勢。2、立足“精高博特”的集團課程建設宗旨，采取項目式學習模式，重視團隊協(xié)作能力、

溝通協(xié)調(diào)能力、

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅持寓教于樂，強調(diào)學以致用。3、以“求真、崇善、唯美”的集團價值體系為引領，立足學校傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢，既做學習者又做

創(chuàng)造者、

既做文化的傳承者又做文化的傳播者。課程特色公益社團藝術社團科技社團文學社團做文化的傳承者做文化的傳播者感謝您的傾聽匯報人：王嶺

單位:北京市第十二中學全員STEAM教育目標及內(nèi)容設置具有層進性整體建構將富有創(chuàng)造性的學習過程作為教育核心，強調(diào)知識與現(xiàn)實世界的相互聯(lián)系，鼓勵學生自己動手去探索。優(yōu)勢合作思考：從絹人動畫課程看STEAM教育特點劇本的編寫及課本劇表演分組學習活動編寫文字腳本、繪制動畫腳本后期合成制作階段合作拍攝階段構思——設計——構建——分析——制作——展示展示宣傳階段通識水平（終極目標，核心素養(yǎng)）綜合表現(xiàn)（能力互通，相互作用）學科跨界（存異求同，互相滲透）具體學科（學科清晰，分設課標）41藝術、數(shù)學、科技、文學、工程從批評中學習獨立工作能力時間管理