（竊讀記）教學設(shè)計（竊讀記）教學設(shè)計作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與理論的橋梁，對于教學理論與理論的嚴密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？下面是我整理的（竊讀記）教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（竊讀記）教學設(shè)計1一、教學目的1.進一步練習默讀，感悟文章內(nèi)容。2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟作者的情感，對生活有自己的考慮。二、教學重難點教學重點：1.進一步練習默讀，感悟文章內(nèi)容。2.捉住關(guān)鍵字文句，提升對文章的理解能力。教學難點：理解成長的含義。三、教學策略本課重要采取默讀法、批注法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充足調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1.學生對課文的感悟是通過默讀來完成的。2.自立閱讀，將首次閱讀、圈批與老師引導后的再圈批尷尬刁難比，通過生生、師生之間的溝通總結(jié)出圈批的方法，老師在點撥時授以學法指點。3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。四、教學經(jīng)過(一)情境導入導語：在本單元的學習中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震動與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是如何讀書的?讀書又會給她帶來如何的感受?展現(xiàn)課件并展現(xiàn)學習目的?！驹O(shè)計意圖】讓學生明確學習方向。任務(wù)一：默讀課文，感悟內(nèi)容。(二)默讀課文1.默讀全文，講一講本文講了一件什么事?完成后小組討論溝通。要求：限時8分鐘。2.朋友情誼提示：默讀方法：不作聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。圈點批注：可借助（再塑生命的人）中的旁批方法。(三)圈點批注結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)溝通：我們應該從哪些方面進行圈畫?從哪些方面進行批注?預設(shè)：1.題目。為什么講是竊讀?2.動作描寫。我跨進書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪心地吞讀下去。4.人物。好似躲雨人偶爾避雨到人家的屋檐下，你總欠好意思趕走吧?……(四)頭腦風暴將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。預設(shè)：提示：學生提取要點容易零散，老師提醒學生用概括性的語言?！驹O(shè)計意圖】進一步落實默讀方法，測試圈批把握水平，同時強調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一〞中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導學生總結(jié)圈批方法做預備。任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。老師出示設(shè)計好的問題，引導小組考慮并再次圈批，同時進行組內(nèi)溝通。(五)小組溝通根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示考慮下面問題，并將你的考慮及根據(jù)在文中做出圈注。完成后小組溝通。1.文中題目為什么講是“竊讀〞?“我〞竊讀時的感受是如何的?2.第一次“竊讀〞被趕出版店后與再次“竊讀〞得到店員的幫助，“我〞的感受和認識各是如何的?3.文末句有什么含義?表達了如何的情感?4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣布置?(六)完善表格根據(jù)再次考慮、圈注，完善下面表格預設(shè)：提示：學生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導學生對一篇文章應該從三個方面把握：寫什么、如何寫、為什么寫。這也是文章中應該進行圈批的地方。(七)共享感觸在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家共享。50字閣下。(八)總結(jié)方法1.比照兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。2.出示課件，得出方法：(1)用不同符號圈畫批注。(2)抓關(guān)鍵字文句。(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。(4)表示清楚作者觀點的句子，十分是文章結(jié)尾的句子。(5)能顯示文章構(gòu)造的地方。(九)課堂總結(jié)在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關(guān)鍵字文句知道文章寫了什么事，作者是如何布置材料的，作者要表達什么觀點或情感?！驹O(shè)計意圖】再次圈批，意在引導學生圈畫批注的詳細方法(抓關(guān)鍵字文句)，同時通過兩次圈批比照，學生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即怎樣正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀效勞。引導學生從比照中領(lǐng)會感受“我〞對“長大〞的獨特理解，進而把握文章的宗旨。引導學生能夠懂得讀此類文章的方法。（竊讀記）教學設(shè)計2【學習目的】１、認識“竊、腋〞等７個生字，會寫“竊、炒〞等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者熱愛讀書的思想感情。３、重點感悟描寫“我〞動作和心理活動的語句，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙?！菊n前預備】１、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、自學生字新詞。３、課件出示相關(guān)句子?！窘虒W經(jīng)過】第一課時一、直奔“竊讀〞，整體感悟１、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀〞可換成一個什么詞？〔偷讀〕，你知道課文記敘了一件什么事？２、整體感悟課文：⑴自讀課文，留意生字的讀音。⑵認讀生字詞。⑶指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通暢。⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？〔“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書?！扯?、品味“竊讀〞，感受渴望１、邊默讀課文邊用“____〞畫出描寫“我〞是如何“竊讀〞的語句。讀一讀句子，講一講領(lǐng)會?！残〗M溝通、匯報〕２、重點品讀文中描寫“我〞的動作和心理活動的語句：⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。〞①畫出句中表示動作的詞。②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿fo看到什么？⑵“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。〞①這句話把什么比作什么？②“餓狼〞給我們留下的是不太美妙的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞那樣“貪心地讀著〞，這樣寫有什么好處？〔表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！尝勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？講一講？④根據(jù)生活體驗，相機指點朗讀。⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在講：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’〞①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違犯的?！尝谶@樣寫有什么好處？〔突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達了入魔的水平〕美讀升華：你能把自己對“竊讀〞的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展示在我們的面前。那大家知道，“竊讀〞，我的心理有一種如何的感受嗎？３、自立品讀“竊讀〞的滋味：⑴課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！〞⑵從課文中找到有關(guān)語句，自立溝通：“我〞為何快樂，又懼怕什么？⑶隨機指點朗讀。三、深悟〞竊讀〞，回歸整體出示課文插圖，激情：剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個如何的孩子？〔生答〕的確是這樣，她為了讀書能夠忍耐饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書，為了讀書能夠克制任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀〞的“快樂〞與“懼怕〞。第二課時一、復習舊課，導入新課１、導入：上節(jié)課我們了解了“我〞是如何“竊讀〞以及“竊讀〞的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。２、生自在讀文。３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我〞竊讀。二、合作探究，深切進入研讀１、合作小組研讀最后一個天然段，要求〔課件顯示〕：⑴聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話的理解。⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。２、匯報溝通。３、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯〞，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘刻這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞４、誦讀句子。三、回歸整體，理清條理１、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？２、嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我〞的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。２、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂?。ǜ`讀記）教學設(shè)計3教學要求：1、捉住描寫“我〞的動作和心理的句子，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味。2、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。3、從中遭到感染，激發(fā)學生參與課外閱讀的熱情。重、難點1、理解含義深刻的句子，領(lǐng)會讀書的意義。2、品析文中描寫“我〞的動作和心理的句子，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學經(jīng)過：一、導入1、出示讀書的名言名句。讀書破萬卷，下筆如有神。黑發(fā)不知勤學早，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書百遍，其義自見。2、老師導入：同學們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增加知識，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節(jié)課，就讓我們走進有名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀〞的滋味。3、板書課題：竊讀記請同學們讀課題。4、課前，我們通過預習，知道“竊〞的意思有哪些？那么在這里，“竊〞的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。5、質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？〔是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？〕同學們提了這么多問題，古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。就讓我們帶著這些疑問自在地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀〞是什么滋味？請用文中的一句話來概括。6、學生反應：課文寫了作者由于無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！〔課件出示，板書：快樂懼怕〕二、品味“竊讀〞，感受滋味。1、老師：竊讀的滋味是很快樂的，是由于收獲了知識與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是由于懼怕遭到書店老板驅(qū)逐。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去領(lǐng)會她竊讀的千般滋味。請同學們自在默讀課文，找出描寫作者動作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。學生自在默讀課文，找出相關(guān)語句，理解感悟?！舱n件出示：在書中批畫〕2、學生反應，全班溝通。⑴“但我又擔憂那本書會不會賣光，由于一連幾天都看見有人買，昨天好似只剩下一兩本了。〞老師：這是作者的心理描寫，你從中領(lǐng)會到什么滋味？〔擔憂〕從哪個詞語能夠看出？〔擔憂〕擔憂什么？〔書賣光，看不到想看的書〕你能給大家讀一讀嗎？⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。〞老師：這是作者的動作描寫，捉住一個動詞：擠，我們能夠領(lǐng)會到〔人多擁擠欠好看書〕⑶“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會識相地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店能力讀完。〞老師：這是作者換書店看書。領(lǐng)會到作者什么心情？〔害怕〕適宜是什么意思？〔合適〕什么情況合適作者竊讀？〔人多的時候〕不適宜是什么情況？〔人少的時候〕作者竊讀，是在人多，別人不留意的時候，所以當人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到其余書店看書。這種奔走的滋味可真欠好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？⑷“因而我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿fo我是他的小妹妹或是小女兒。〞老師：你領(lǐng)會到了什么？〔作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來看書〕看來，要想讀書，還得動一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，的確挺累，這種讀書的滋味也真欠好受。⑸“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，以求臨時的休息。〞老師：這是作者的什么描寫？〔動作〕從這些動作描寫你領(lǐng)會到了什么？〔看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸〕是啊，從這些動作能夠看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了許多，也付出了許多。讓我們一起讀一讀。⑹急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！差I(lǐng)會到作者對讀書充斥熱愛與渴望?！忱蠋煟哼@句話用了生動形象的比方，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所講：--------------------，這樣寫的好處是什么？〔更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。〕作者感覺到讀書是一件非?？鞓返氖拢瑢W們再找一找，找出描寫小作者快樂地“竊讀〞的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂。⑺我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似講：“這雨，害得我回不去了。〞其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！〞老師：這是作者的動作和心理描寫。動詞“皺〞能夠看出這時作者的表情是〔憂愁的〕，而高興卻寫出了此時作者的心情。憂愁的表情和高興的心情進行了一個〔比照〕的描寫。更突出了作者對書的熱愛。讓我們來試一試，做著憂愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著。⑻我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。這句話描寫了作者的〔動作〕。找出動詞?！把狮曔@個動作寫出了作者此時固然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，講明她一定從書中收獲了許多知識，心里非常高興、知足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧?！沧x〕⑼我低著頭走出版店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。老師：這是作者走出版店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，講明她讀完書后非常高興、非常知足。4、老師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)遭到驅(qū)逐，這種快樂與懼怕交錯在一起，構(gòu)成一種復雜的、難以言表的感受，這恰是竊讀的滋味。讓我們再一起來感受感受?！渤鍪靖`讀滋味的句子〕指點學生有感情地朗讀?？磥恚x書不僅能增加知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的朗讀中，我感遭到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。4、老師：剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀〞，我們知道了，她是那么地熱愛讀書，渴望求知，她為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠忍耐饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，由于“竊讀〞讓她感到快樂、知足，由于她記住了老師鼓勵她的話〔課件出示〕糧食哺養(yǎng)的是身體，而書籍哺養(yǎng)的是靈魂，一個知識與智慧不斷增加的人，才是真正健康成長的人?！皶侨祟愡M步的階梯〞，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘刻這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞讓我們自己對自己講：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞四、積累內(nèi)化，課外拓展1、選擇描寫“我〞的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在積累本上。2、積累有關(guān)讀書的名言。（竊讀記）教學設(shè)計4【教學目的】１、認識７個生字，會寫１４個生字，小學五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。【學習重點】有感情地朗讀課文，捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望?！窘虒W難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動?！緦W習預備】組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。【課時布置】兩課時?！緦W習經(jīng)過】第一課時一、導入課文題目，談話激趣孩子們，書籍能使我們增加知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？〔學生暢談讀書的經(jīng)歷與領(lǐng)會，老師根據(jù)學生的匯報適當給以鼓勵與點評?！硠倓?，同學們談得非常好，教師也感遭到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀〞。這終究是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──（竊讀記）。二、初讀課文，整體把握１、學生朗讀課文：師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀〞這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。２、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，到達熟記的目的。３、領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義：適宜：合適，相宜。文中指在書店人多、無人留意到“我〞的這種環(huán)境與“我〞只讀不買的“竊讀〞行為相合適。識相：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我〞就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍分離。４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個如何的故事？５、小結(jié)：原來課文記敘了“我〞因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。６、齊讀課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧?。?、指名分段讀課文，看看字音能否讀精確，句子能否讀通暢。３、整理課文記敘的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→翻開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出版店。四、留有考慮，布置作業(yè)１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要領(lǐng)會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣測，下節(jié)課我們接著學習本課。２、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時一、援引考慮，導入新課上節(jié)課，孩子們不只課文讀得好，生字學得也不錯。這節(jié)課我們接著來領(lǐng)會小姑娘的復雜滋味吧。二、細讀課文，理解內(nèi)容１、大聲朗讀課文，找出集中具體表現(xiàn)出小姑娘復雜滋味的語句，用“_____〞線勾出。⑴檢查學生查找的情況⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?、钦?wù)勀銈儗@句話的理解：為什么“快樂〞之后又“懼怕〞？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家共享一下。２、全班溝通，老師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語能夠領(lǐng)會到文中小姑娘的“快樂〞與“懼怕〞。３、老師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。４、引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，細心揣測“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的〞這句話的深刻含義?！病俺燥堥L大〞指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大〞則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺養(yǎng)的是身體，而書籍哺養(yǎng)的是靈魂，一個只要知識與智慧不斷增加的人，才是一個真正健康成長起來的人?！橙?、課文小結(jié)本文語言樸實而又生動感人，十分是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充足表達了對讀書的熱愛。四、作業(yè)１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制造成文化走廊板。２、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制訂一個新學期的讀書計劃。（竊讀記）教學設(shè)計5一、教學目的1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫〞竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語。2．有感情地朗讀課文，并捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。5．通過小組合作學習，開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。二、教學重點捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。三、課前預備課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。四、課時布置２課時第一課時一、提出學習目的１、談話導入，引出課題一本好書，蘊含著豐富的知識和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！這節(jié)課，就讓我們走進有名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味?！舶鍟n題〕２、質(zhì)疑：“竊讀〞能夠換成一個什么詞？〔偷讀〕古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。你有什么疑問？３、提出學習目的〔１〕把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍?！玻病痴n文講了一件什么事？竊讀給你留下了如何的印象？〔３〕捉住人物的動作和心理描寫來領(lǐng)會作者“快樂又懼怕的竊讀的.滋味。〞〔在書中批批畫畫，寫下自己的感受〕〔４〕能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習結(jié)果。二、展現(xiàn)學習結(jié)果〔學生自立學習、解決問題〕要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展現(xiàn)；別人在展現(xiàn)時，其他同學要學會傾聽，并做好點評?！场惨弧郴A(chǔ)知識展現(xiàn)?！残〗M內(nèi)——抽查情況〕１、小組內(nèi)學習展現(xiàn)?！玻薄?、這節(jié)課，我學會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語，理解了貪心、懼怕的意思?！玻病?、我會用其中的一些詞語造句?！玻场?、我能夠流利地讀通讀順課文?！玻础?、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的考慮題或每課一練中的題目等。２、抽查學習情況。抽查生字的讀，講或?qū)懙那闆r?！仓匾轻槍χ胁钌场捕?、學文悟情展現(xiàn)。〔１〕了解課文的重要內(nèi)容。ａ、我知道了課文重要講了“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。ｂ、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！〞〔２〕從人物的動作，心理等重點語句去領(lǐng)會這種竊讀的滋味。ａ、放學后“急匆匆地趕〞，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去〞，“總算擠到里邊來了〞，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。〞作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，講明她一定從書中收獲了許多知識，心里非常高興。ｃ、“我低著頭走出版店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。〞身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，講明她讀完書后非常的高興和知足。ｄ、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿fo我是他的小妹妹或小女兒。〞要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些欠好受。ｅ、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會識相地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店能力讀完。〞作者讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，由于是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔走的滋味也欠好受。ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也未免要做白天夢……〞作者讀書，經(jīng)常忍饑受餓的。ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。〞從這些動作中能夠看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。〞，“急迫地尋找〞，“像一匹餓狼，貪心地讀著〞，“心里卻高興地喊〞，“依依不舍〞……從這些文句中能夠看出作者心里非常的高興，十分想讀書正好讀到了書的高興滋味?！玻场称纷x書滋味，浸透閱讀方法的指點看來，讀書不僅僅能增加知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的領(lǐng)會中，我不僅感遭到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真理。下面我們就請同學們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望?！玻础痴n文朗讀展現(xiàn)，并講講自己讀完以后的新滋味?！踩臣ぐl(fā)知識沖突〔與學習結(jié)果展現(xiàn)合為一體〕〔四〕學習收獲展現(xiàn)通過讀（竊讀記），你有哪些收獲？１、讀了（竊讀記），我仿fo看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感遭到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……２、我發(fā)現(xiàn)了作者擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。〞……３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上擅長運用細致入微地動作描寫與心理描寫來表達感情……這樣寫的好處是……４、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子?！参濉匙鳂I(yè)1、更有感情地朗讀課文。2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。第二課時一、回首課文，提出更高的學習目的1、上節(jié)課，我們學習了（竊讀記），讓我們再讀一讀課文，回首一下竊讀的滋味。2、提出學習目的?！?〕竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀〞算是“偷〞嗎？〔領(lǐng)會竊讀的意義〕〔2〕文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛伞策呑x邊畫出你以為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上〕〔3〕課外資料搜集展現(xiàn)?！?〕結(jié)合自己對課文的理解，展現(xiàn)自己的個性創(chuàng)作。二、展現(xiàn)學習結(jié)果1、針對學習目的，小組內(nèi)相互溝通、幫助、老師及時到學生之中指點。2、展現(xiàn)朗讀。小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；能夠邀請其他同學和你一起讀?！?〕、領(lǐng)會竊讀的意義我知道固然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只由于她熱愛讀書?！矊дZ：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾講：“但我偷竊了什么嗎？我不外是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！〞“皆因沒有錢，我不能占領(lǐng)讀書的全部快樂。〞能夠講〈竊讀記〉三個字中充斥了樂趣，也飽含著作者的辛酸?！场?〕、作者從小就熱愛讀書，只要愛讀書的人能力寫出更好的文章。就像作者的國文教師所講的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學講，這篇文章十分好，很真實，也很感人。那么，你以為哪里寫得好呢？〔小組展現(xiàn)，相互補充〕〔1〕引導學生留意到作者對復雜心理活動的描寫?！部捎美首x等方式展現(xiàn)出這種復雜的感受。〕如：a、剛進書店時回想、放心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似在講：“這雨，害得我回不去了。〞其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！〞高興卻又裝著不高興的復雜表情。c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也未免要做白天夢……d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕?！?〕引導學生留意到作者細致的動作描寫。如：a、跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。c、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿fo我是他的小妹妹或小女兒。以上三句能夠看出作者對書的急迫渴望。d、我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的知足與快樂。e、急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。對書的熱愛。三、知識拓展延伸1、搜集的資料展現(xiàn)〔1〕讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯——高爾基。書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好似生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好似鳥兒沒有同黨?！勘葋啞?〕名人讀書的故事。如（陳平忍辱苦讀書）、（懸梁刺骨）、（聞一多醉書）、（周恩來為中華之崛起而讀書）等〔3〕（竊讀記）的其他節(jié)選?！?〕林海音的生平。……2、個性展現(xiàn)?！?〕談讀書經(jīng)歷?！舶炎约旱淖x書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，講出自己內(nèi)心真實的感受?！场?〕片斷描寫。如：假如沒有了書，世界將會是怎么樣的呢？……四、作業(yè)利用課余時間，選擇課后的綜合性學習中自己較感興趣的主題，開展一次活動。（竊讀記）教學設(shè)計6【學情分析】這個班的學生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充足考慮不同條理學生的實際情況，充足發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氣氛。要為學生提供廣闊的自立學習空間，達成對文本的理解與感悟。【教材分析】課文在教材“讀書有味〞單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導學生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，把握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中吸取營養(yǎng)，提升本身素養(yǎng)的好習慣。（竊讀記）講述了一個熱愛讀書的女孩的故事?！拔舀暋案`讀〞的經(jīng)歷一波三折，“竊讀〞時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在困難環(huán)境中對讀書的熱愛，對人間真情的感悟?！窘虒W目的】１、知識與技能目的：⑴引導學生自立閱讀全文，借助工具書、課文注釋把握“積累〞中的７個詞語和自己閱讀中碰到的其他生字詞?！舱n前預習中完成?！尝浦更c學生精確地圈劃有關(guān)“我〞竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，捉住關(guān)鍵字詞，體味“我〞竊讀時的千般滋味。２、經(jīng)過與方法目的：⑴引導學生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。⑵通過指點學生圈劃文句、捉住關(guān)鍵字詞作點評的經(jīng)過，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。３、情感與態(tài)度目的：通過閱讀指點、質(zhì)疑答疑，引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美妙，感悟別人的關(guān)愛?！窘虒W重點】品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣測人物復雜的心理?！窘虒W難點】對學生進行學習方法指點，引導學生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵?！窘虒W課時】１課時〔４０分鐘〕?！窘虒W經(jīng)過】一、導入新課、猜想課題看到“竊讀記〞這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？溝通，傾聽。引導學生快速進入學習狀況。二、初讀文本讓學生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。老師適當進行閱讀指點。閱讀、考慮、討論。初步感悟全文，獲得總體印象。三、品讀文本發(fā)問：作者在“竊讀〞經(jīng)過中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？〔閱讀、考慮、討論、朗讀?！骋龑W生回歸文本，揣測描寫人物心理、動作、神情的語句。四、收束文本少年的“我〞在遍嘗“竊讀〞的各種滋味中漸漸長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！〞為什么這樣講？為什么最后才講？閱讀、考慮、討論。發(fā)掘文章宗旨。五、小結(jié)１、發(fā)問：還有什么問題嗎？２、你最欣賞文中的哪個句子？３、用ＰＰＴ展現(xiàn)學生習作片段，請學生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴深度閱讀。⑵結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著考慮、帶著體驗離開課堂。六、布置作業(yè)１、關(guān)于作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。２、請學生采集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家共享。３、請學生以（嗜讀記）、（讀書的故事）等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學習延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學習時空。４、閱讀與寫作結(jié)合。（竊讀記）教學設(shè)計7學習目的1、了解作者及其作品；領(lǐng)會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！〞的深刻含義。(重點)2、比較兩次“竊讀〞不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀〞經(jīng)過中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法?！搽y點〕3、領(lǐng)會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)教學經(jīng)過一、課文導入同學們，暑假里我們讀了林海音的（城南往事）。林海音小時候家境貧寒，卻熱愛讀書，她是如何讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。二、整體感悟閱讀課文考慮：1、課文重要記敘一件什么事？2、“竊讀〞是什么意思？圍繞“竊讀〞重要寫了哪幾件事？本文重要講述了“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?！案`讀〞意為“偷讀〞。第一部分〔1—8段〕敘述在緊鄰“三陽春〞的那家書店“竊讀〞的經(jīng)歷。第二部分〔9—14段〕插敘“竊讀〞的起因以及經(jīng)歷體驗。第三部分〔15—28段〕敘述在另一家書店“竊讀〞經(jīng)過中遭到的關(guān)愛和支持。三、課文解讀品味“竊讀〞，感受渴望。1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我〞是如何“竊讀〞的句子，而且加以領(lǐng)會。圈劃：〔1〕我跨進書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過其余顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了?！?〕一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪心地吞讀下去。2、“竊讀〞到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!四、分析人物1、“我〞是如何一個學生？從文中哪些語句中看出的。圈劃：我不外是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，2、文章為什么要十分提到“書店老板〞和“店員〞這兩個人？3、怎樣理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！〞五、深切進入探究1、作者在兩次“竊讀〞中分別遭受到了什么？把兩次“竊讀〞的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？2、如何領(lǐng)會作者“竊讀〞的復雜滋味？六、布置作業(yè)有人評價本文的語言“細膩而靈動〞，請圈劃相關(guān)語句并分析。（竊讀記）教學設(shè)計8【學習目的】1、認識“竊、腋〞等7個生字，會寫“竊、炒〞等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我〞動作和心理活動的語句，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙?！菊n前預備】1、課前熟讀課文。2、自學生字新詞?！窘虒W經(jīng)過】第一課時一、導入1、查字游戲：師板書“竊〞字，看誰最快查到。2、指名讀字音、記字形、講“竊〞在字典中的所有解釋。3、師接著板書“讀〞。過渡：在“竊讀〞這個詞語中，“竊〞應該選擇哪個解釋適宜呢?二、整體感悟課文1、指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通暢。2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)重要寫的是什么，(出示填空練習：文章重要記下了作者竊讀時的________。)找出中心句。三、品味“竊讀〞，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味1、邊默讀課文邊用“__〞畫出描寫“我〞“竊讀〞滋味的語句。讀一讀句子，講一講領(lǐng)會。(小組溝通、匯報)2、溝通：⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。〞①畫出句中表示動作的詞。②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿fo看到什么?⑵“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。〞①這句話把什么比作什么?②“餓狼〞給我們留下的是不太美妙的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞那樣“貪心地讀著〞，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)③你在生活中有這樣的體驗嗎?講一講?④根據(jù)生活體驗，相機指點朗讀。⑶“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在講：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’〞①這句話寫的是什么?(神態(tài)與心理的描寫。)你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違犯的。)②這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達了入魔的水平。)⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求臨時的休息。你從中領(lǐng)會到了什么?(竊讀累，累也讀，正講明了竊讀的快樂，對讀書的喜歡。)⑸我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。①“所有的智慧〞是什么?②朗讀。這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展示在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味?！及鍟O(shè)計竊讀記()快樂()懼怕第二課時一、復習舊課，導入新課1、導入：溝通自己摘抄的印象深刻的句子。2、指名讀這些句子。3、溝通你采集的有關(guān)讀書的名言。二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的〞1、指名讀最后一個天然段：⑴聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話的理解。⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。2、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯〞，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘刻這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!〞3、誦讀句子。三、穩(wěn)固詞語1、出示生字，讀一讀，并構(gòu)成詞語。2、抄寫詞語。（竊讀記）教學設(shè)計9一、教學目的1、感受文中的“我〞對知識的渴求，讀書的艱苦以及“我〞在讀書經(jīng)過中品嘗到的人情冷暖。2、學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。3、理解并學習“我〞孜孜以求、勤于讀書的精神。教學重點：1、感受文中的“我〞對知識的渴求，讀書的艱苦以及“我〞在讀書經(jīng)過中品嘗到的人情冷暖。2、學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點：理解“我〞在竊讀經(jīng)過中表現(xiàn)出來的對知識的渴望，學習“我〞這種孜孜以求、勤于讀書的精神。二、教學經(jīng)過：〔一〕詩歌導入，揭示課題1、由文中的小詩導入詩歌是語言的皇冠。翻閱不同時代、不同的國度的藝術(shù)史冊，我們都能看到詩歌動人的身影。不同于以往的唐詩宋詞，也不同于上半學期我們曾經(jīng)吟過的（童心是詩），今天教師想吟誦一首一位外國女詩人寫的小詩，不知你們聽了會不會有一類別樣的感受。老師吟誦文中小詩的第一片段，學生感悟詩中的人物形象以及情感。學生自讀文中詩歌，感受歸納是：詩中兩個貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的尋求，孩子想讀書卻又由于沒錢而感到悲戚無奈。2、揭示課題，板書課題：竊讀記3、明確“竊〞字的幾個義項，理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己，本文指偷偷地讀書?！捕臣氉x課文，把握內(nèi)容1、詩中的小孩渴望讀書，卻又無錢買書，他痛苦而無奈。文中“我〞的遭受與他幾乎如出一轍，請同學們找出相應的段落，看看作者是怎樣將這一段經(jīng)歷描寫得詳細生動的？引導學生從店員的態(tài)度、“我〞的感受兩方面著手，通過對竊讀經(jīng)過中詳細語句的賞析，感受“我〞對讀書的渴望以及竊讀經(jīng)過中特有的懼怕的滋味，遭受的恥辱、打擊。當中穿插朗讀，通過個別生或集體有感情的朗讀，領(lǐng)會“我〞當時的內(nèi)心的情感。重點段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等，感受“我〞因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路經(jīng)過以及店員的粗暴。如：“下課從學校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達目的地——目的可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。〞形象地刻畫出一個深受書本誘惑，帶著強烈讀書渴望的小女孩形象。如：第三節(jié)“踮起腳尖〞“挨蹭〞“鉆過去〞等詞語表現(xiàn)出小女孩為了不引人留意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。如：“一只巨掌，五個手指大大地分開，壓住了那本書的全部〞略帶有夸大的描寫寫出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我〞霎那間的驚慌和沮喪。2、曾經(jīng)由于遭遇的恥辱和傷害，讓我不肯再去書店，以至產(chǎn)生對人類的痛恨。然而，“我〞畢竟沒能抵擋住來自知識的誘惑。這一次，文中的“我〞又是幸運的，當“我〞再一次情不自禁“竊讀〞時，“我〞得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷？品讀課文第〔17〕——〔24〕節(jié)，感受“我〞這一段似曾相識，卻又截然不同的奇遇。如：“我再施慣伎，又把自己藏在書店一角。當我翻開第一頁時，心中不禁悄悄呼道：‘??！終于和你相見！’〞形象地寫出“我〞對知識的渴求，看到書籍時的喜悅。如：“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。〞描繪出“我〞陶醉于閱讀書本而帶來的喜悅中，以至有些得意忘形。如：“但是一本書觸著我的胳膊，悄悄地送到我的面前‘請看吧，我多留了一天沒有賣?！暻那牡赜|碰，具體表現(xiàn)出的是店員那顆仁慈的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界由于有這個可敬可親的店員而變得充斥溫情。3、文章的課題是“竊讀記〞，竊讀的時候，“我〞是小心翼翼，偷偷摸摸，只要這一次的竊讀，“我〞得到了店員的允許，還自動留書給“我〞，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我〞在獲得知識，感受快樂的同時，有了一種從未有過的感慨，以至改變了我對人類的看法。找出文中能具體表現(xiàn)出作者這種感受的語句。領(lǐng)會“記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。〞這句話的含義。吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我〞在竊讀經(jīng)過中，不斷獲得知識，“我〞的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀〞，店員明知“我〞不會買書，卻仍然留書給“我〞“借讀〞。進而使“我〞的感情經(jīng)歷了一個從“痛恨〞到“愛〞的經(jīng)過，領(lǐng)悟了“愛〞的真理，也最終懂得了“我是在愛里長大的〞。4、人世間人情的冷暖，使得“我〞為了讀到心愛的書籍而想出各種辦法，除了剛剛兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能具體表現(xiàn)出出“我〞對知識的渴求？“我〞有強烈的讀書欲望，可“我〞卻沒有多余的錢買書。于是有時為了讀一本書跑幾家書店；有時混到人多的書店內(nèi)，假裝是人家的女兒或是小妹妹；有時假裝因雨受困于書店等。小結(jié)：我們“我〞是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹藧u辱，也帶來了快樂，唯一不變的是“我〞的內(nèi)心始終有一份對知識的渴求。〔三〕把握宗旨，延伸感悟“竊讀〞并不是一件光明正大的事，你讀了文章，有沒有因而而小看作者，為什么？學生歸納：“我〞在艱辛的學習環(huán)境中，仍然堅持著對知識的渴望，對書籍的熱愛，博得了大家的尊重。從“開卷有益〞的古訓，到“讀萬卷書，行萬里路〞的勸勉，從“熱愛書吧，這是知識的泉源〞的激情呼喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音〞的深情吟唱，人們相信，一切時代的精華要髓盡在書中，書籍是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。然而更主要的是，我們要像文中的小女孩那樣有一顆對知識孜孜以求的心，只要把對知識的渴求變成一種不懈的尋求，我們的生命能力變得更完美！〔四〕布置作業(yè)，拓展閱讀找?guī)灼c讀書有關(guān)的文章細心閱讀，感受文中作者讀書的情懷。教師推薦（我的自修生活）。更希望我們的同學也能有一顆渴求知識的心?！窘虒W反思】（竊讀記）是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長，老師怎樣在短短的40分鐘內(nèi)，引導學生深切進入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學理論中討論的問題。一、細心研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清楚明晰的線索將文章串起來，使“長文短教〞得以落實。這堂課的導入，我采取“詩歌吟誦〞創(chuàng)設(shè)氣氛，以詩歌所具體表現(xiàn)出的窮孩子對知識的渴望為切入口，通過比較文中“我〞兩段截然不同的竊讀遭受，使學生更深刻地感遭到“我〞讀書的艱苦和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求，也讓學生像文中的“我〞一樣領(lǐng)悟到愛的真理。理論下來，我覺得這樣的教學思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學生更好地理解文本。二、朗讀一直是語文教學的主要方法和手段，也是學生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學生以充足的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指點學生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們領(lǐng)會到課文人物描寫的生動，宗旨的深刻。因而，固然是借班上課，我與學生素昧平生，但課堂上他們積極的反應能夠證明，充足的閱讀起到了不可忽略的成效。當然，上了（竊讀記）這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應是主題鮮明，目的明確的，教學要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學，重點還應再突出。如何讓學生對“愛〞的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學結(jié)束后仍然在思考的一個問題。文中的“我〞在竊讀經(jīng)過中遭遇到恥辱之后，一度沮喪、消沉，以至對人類社會產(chǎn)生了痛恨。但“我〞畢竟還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我〞的，有對知識的渴求，還由于“我〞有著積極向上的人生態(tài)度——那是“我〞對生活的熱愛。恰是由于“我〞的心中有愛，“我〞能力在得到店員無私的幫助后，更深切地領(lǐng)會人間的溫情，人性的仁慈。假如，作為老師的我能更好地讀懂作者文字反面的話語?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長大的。〞有人講，語文教學是一門遺憾的藝術(shù)。然而恰是由于有遺憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改良。希望通過提升本身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學變得更有實效、更有意義。（竊讀記）教學設(shè)計10【學習目的】知識與技能：1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語。2．有感情地朗讀課文。經(jīng)過與方法：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染?！緦W習重點】有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。【學習預備】生字卡片；媒體資源【課時布置】2課時第一課時1“竊讀〞是什么意思？為什么要“竊讀〞？2、關(guān)于林海音，你還知道什么？3、師生共同溝通作者資料。一、自立預習1、學生自在朗讀全文。2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。二、合作探究1、小組內(nèi)學習這些字詞。2、再讀全文，考慮：課文重要講了一件什么事？人工作者（名師測控）人教版五年級語文上冊三、展現(xiàn)歸納1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家留意一下？學生溝通完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。2、請2名同學用自己的語言講講課文重要內(nèi)容。四、拓展練習1、抄寫易錯易混的生詞新詞。2、讀課文，從文中找出具體表現(xiàn)出作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。（竊讀記）教學設(shè)計11教學目的：1.1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等。2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者情感。3.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。教學重點與難點1.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味。2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。教學方法與手段：多媒體教學法、朗讀領(lǐng)會法、小組討論法使用教材的設(shè)想：要引導學生把握重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者對書的深切厚重情感。“我〞“竊讀〞的經(jīng)歷一波三折，“竊讀〞時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯(lián)絡(luò)生活實際領(lǐng)會作者在困難環(huán)境中對讀書的熱愛。教學流程一、直奔“竊讀〞.整體感悟1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀〞能夠換成一個什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會怎么理解“竊讀〞這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2.整體感悟課文.(1)自讀課文，留意生字的讀音.(2)認讀生字詞.(3)指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通暢.(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了“我〞因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。二、品味“竊讀〞,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_____〞劃出描寫“我〞是如何“竊讀〞的語句。讀一讀句子，講一講領(lǐng)會.(小組溝通、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我〞的動作和心理活動的語句.(1)“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.〞①畫出句中表示動作的詞：“擠〞“鉆〞“貪心〞“裝著〞②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿fo看到了什么?(2)“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著.〞①這句話把什么比作什么?②“餓狼〞給我們留下的是不太美妙的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞，那樣“貪心地讀著〞，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)③你在生活中有這樣的體驗嗎?講一講.④結(jié)合生活體驗，相機指點朗讀.(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿fo我是他的小妹妹或小女兒。〞“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似講：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’〞①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.②這樣寫有什么好處?突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達了入魔的水平.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求臨時的休息。〞①作者感受如何?②從這句中能夠領(lǐng)會出作者如何的情感?3、再用心讀讀這些句子，你能從中感遭到什么呢?一句或幾句都能夠，感受長短不限。(學生練習在書上批注。全班溝通批注心得，指名答。老師隨機指點朗讀。).4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我〞卻是如何一番滋味“涌上心頭〞呢?(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀〞感受的句子。)課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!〞(1)從課文中找到有關(guān)語句，自立溝通：“我〞為何快樂，又懼怕什么?(2)聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，談自己對這句話的感想。(3)相機指點朗讀.5、深悟“竊讀〞，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個如何的孩子?(生答.)的確是這樣，她為了讀書能夠忍耐饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克制任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀〞的“快樂〞與“懼怕〞.三、合作探究，深切進入研讀1.合作小組研讀最后一個天然段，探究是什么原因鼓勵“我〞竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。(1)聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話的理解.(2)溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.(3)小結(jié)：“吃飯長大〞指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大〞則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺養(yǎng)的是身體，而書籍哺養(yǎng)的是靈魂，一個只要知識與智慧不斷增加的人，才是一個真正健康成長起來的人。(4)誦讀句子.四、拓展延伸1、以后你應該如何來讀書。2、講一講有關(guān)讀書的名言。⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金〞?！w樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洧茸x書的樂趣：我覺得，當書本給我說到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前翻開一扇窗戶，日日讓我看到一個難以想象的新世界。五、布置作業(yè)1、閱讀（竊讀記）節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。竊讀滋味孔乙己講：“竊書不算偷。〞那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但講無妨。問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只由于我要看的書是恐懼小講，與學習無關(guān)，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因而常挨營業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)歷體驗：先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛〞發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣欠好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!〞（讀者）上曾有一篇（竊讀記）講主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看屢次欠好意思，還是見好就收吧。課后作業(yè)設(shè)計：1、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、2、解釋劃線的詞語：(1)我急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。(2)我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會識相地放下書走出去。3、填空：課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于諸多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀〞的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了_______________________。4、讀了這篇課文最大的感受是什么?5、寫幾條讀書的名言。板書設(shè)計：放學之后——匆匆趕到書店(1)貪心的讀著竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨特經(jīng)歷艱苦與懼怕(2—9)借雨天讀書滋味復雜收獲知識和快樂吞下所有智慧夜晚降臨——離開書店，渾身輕松(10)教學反思：（竊讀記）生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能具體表現(xiàn)出作者竊讀感受的一個句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕——這種竊讀的滋味!〞接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕〞等。學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，由于如今小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學習課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓學生充足領(lǐng)會作者對書的熱愛，我引導學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。但是，在教學中應愈加聯(lián)絡(luò)生活中的感受加以理解效果會更好。（竊讀記）教學設(shè)計12教學目的1.認識7個生字，會寫14個生字。2.有感情地朗讀課文。3.把握重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。4.在閱讀中領(lǐng)會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味詳細化的寫法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。重點難點教學重點：通過對動作、心理活動的品讀，領(lǐng)會作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。教學難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過動作和心理活動把竊讀滋味寫詳細的。教學活動【活動】導入1．師：同學們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？2．出示課件：林海音的照片，讓學生講講對她的了解，老師補充?；顒印局v授】新授二、初讀課文，整體感悟：1．自在讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。2．檢拆字詞?！渤鍪菊n件〕〔重點點撥“喲〞的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆〞的意思、“檐、碗〞的書寫〕3．整體感悟：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀〞。4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。三、抓重點文句，品竊讀滋味：1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫領(lǐng)會。2．溝通匯報：〔根據(jù)學生匯報出示相應課件〕預設(shè)：〔1〕我跨進店門，暗喜沒人留意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了?！惨龑W生從“跨、踮、鉆、擠〞一系列動作詞中領(lǐng)會作者對讀書的渴望；領(lǐng)會作者的心理從跨進店門的“暗喜〞，“頭發(fā)亂了〞掉臂形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化經(jīng)過?！场?〕急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！惨龑W生從“像一匹餓狼〞和“貪心〞中領(lǐng)會作者讀書的急迫，想象餓狼見到食物會有如何的表現(xiàn)，林海音見到書后會是如何的表現(xiàn)?！?．指點朗讀重點句段，領(lǐng)會作者竊讀的復雜滋味?！驹O(shè)計意圖】語文教學的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導學生通過抓重點文句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：1．自在讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是如何一幅畫面？2．指生讀喜歡的段落，其余生評價?！惨龑W生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感?！?．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，雖然有時一本書要到幾家書店能力讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，以至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜歡的書，我就會──齊讀：急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。【設(shè)計意圖】通過自在讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學生在讀中“考慮〞，在讀中“感悟〞，在讀中“想象〞，充足感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，進而構(gòu)成良好的語感。五、總結(jié)全文，升華感情：1．師：同學們，能夠講（竊讀記）三個字中充斥了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學們?yōu)g覽全文，找一找。2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。〞的理解?！渤鍪菊n件〕〔引導學生聯(lián)絡(luò)生活中自己讀書的收獲和感悟來談領(lǐng)會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了如何的成長等〕3．師：確實，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文教師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。〞〔出示課件〕六、布置作業(yè)：1．積累文中描寫生動的語句。2．練習本課的生字詞。（竊讀記）教學設(shè)計13【教學要求】1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫〞竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲〞等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動。5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中?！窘虒W重點】1.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動?！窘虒W難點】捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法?！窘虒W策略】1、教法：目的教學法2、學法：自立、合作、探究【教學時間】兩課時【教學用具】課前搜集讀書名言;制造由重點文句構(gòu)成的多媒體課件。第一課時【教學內(nèi)容】整體感悟、積累內(nèi)化、整理思緒【教學目的】1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;2.捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染?！窘虒W重點】捉住重要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味?！窘虒W難點】感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并遭到感染。【教學流程】一、緊扣課題，順勢導入二、展現(xiàn)目的三、導學達標1、初感悟，整體把握①自在讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀〞這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)②再次瀏覽課文，想想課文講了一個如何的故事?2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑①再讀課題，講講自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?②師將問題的大致意思板書于黑板上?？赡軙枺骸拔舀暈槭裁匆低档淖x書呢?“我〞是如何竊讀的呢?“我〞這樣子讀書又是如何的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……③帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關(guān)語句。3、品文句，積累內(nèi)化①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?②根據(jù)學生的回答，機動教學。a.課文中的“我〞是如何竊讀的呢?(1)指數(shù)名學生答。(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展現(xiàn))“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。〞“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。〞“有時我會貼在一個大人的身邊，仿fo我是他的小妹妹或小女兒。〞“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似講：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’〞“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求臨時的休息。〞……(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感遭到什么呢?一句或幾句都能夠，感受長短不限。(4)學生練習在書上批注。(5)全班溝通批注心得，指名答。(6)老師適時點撥，重點引導學生扣住“擠〞“鉆〞“貪心〞“裝著〞重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪心地讀著。〞這個句子。(7)指點朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，鼓勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。b.“我〞這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?四、達標測評(讀全文，整理思緒)①此時文中的“我〞在你心目中是個如何的學生呢?②指名答。③讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命〞的孩子吧。④齊讀。五、小結(jié)略第二課時【教學內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛?、升華情感【教學目的】1.認識生字。能正確讀寫詞語2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動?！窘虒W重點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的精確生動?！窘虒W難點】領(lǐng)會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法?！窘虒W流程】一、前提測評聽寫字詞，加強積累(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫〞里的詞語。)二、展現(xiàn)目的三、導學達標1、析文句，感悟?qū)懛á冽R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……〞這個句子，你喜歡它嗎?能講講原因嗎?②指名答。③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，恰是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展示在我們面前了。④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!⑤學生練寫。⑥溝通點評。2、誦語句，升華情感①過渡：“我〞一放學就急匆匆地趕到書店，“我〞一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文教師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。〞②聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，談自己對這句話的感想。③古有云：“書中自有黃金屋。〞今有論：“我們要畢生學習。〞一個人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。④生聲情并茂地朗讀。⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣〞的人，他為了讀書能夠──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書能夠──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書能夠──生答：象一匹“餓狼〞，他為了讀書更能夠──生答：“口是心非〞!而這個“口是心非〞一定是打了引號的，由于他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!〞四、達標測評①溝通熟記字行的方法。②觀察書寫位置。③學生書寫。五、布置作業(yè)1、積累本課的好詞佳句。2、預習第2課（小苗與大樹的對話）附：板書設(shè)計竊讀記復雜快樂懼怕(心理描寫獨特感受)急迫(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)（竊讀記）教學設(shè)計14【學習目的】1、認識“竊、腋〞等7個生字，會寫“竊、炒〞等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文重要內(nèi)容，領(lǐng)會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我〞動作和心理活動的語句，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙?！菊n前預備】1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、自學生字新詞。3、課件出示相關(guān)句子。【教學經(jīng)過】第一課時一、直奔“竊讀〞，整體感悟1、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀〞可換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2、整體感悟課文：⑴自讀課文，留意生字的讀音。⑵認讀生字詞。⑶指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通暢。⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我〞因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)二、品味“竊讀〞，感受渴望1、邊默讀課文邊用“____〞畫出描寫“我〞是如何“竊讀〞的語句。讀一讀句子，講一講領(lǐng)會。(小組溝通、匯報。)2、重點品讀文中描寫“我〞的動作和心理活動的語句：⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。〞①畫出句中表示動作的詞。②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿fo看到什么?⑵“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。〞①這句話把什么比作什么?②“餓狼〞給我們留下的是不太美妙的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞那樣“貪心地讀著〞，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)③你在生活中有這樣的體驗嗎?講一講?④根據(jù)生活體驗，相機指點朗讀。⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在講：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’〞①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違犯的。)②這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)到達了入魔的水平。)美讀升華：你能把自己對“竊讀〞的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展示在我們的面前。那大家知道，“竊讀〞，我的心理有一種如何的感受嗎?3、自立品讀“竊讀〞的滋味：⑴課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!⑵從課文中找到有關(guān)語句，自立溝通：“我〞為何快樂，又懼怕什么?⑶隨機指點朗讀。三、深悟〞竊讀〞，回歸整體出示課文插圖，激情：剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個如何的孩子?(生答)的確是這樣，她為了讀書能夠忍耐饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書，為了讀書能夠克制任何的困難!讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀〞的“快樂〞與“懼怕〞。第二課時一、復習舊課，導入新課1、導入：上節(jié)課我們了解了“我〞是如何“竊讀〞以及“竊讀〞的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子。再讀一讀。2、生自在讀文。3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我〞竊讀。二、合作探究，深切進入研讀1、合作小組研讀最后一個天然段，要求(課件顯示)：⑴聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話的理解。⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。2、匯報溝通。3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯〞，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘刻這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!〞4、誦讀句子。三、回歸整體，理清條理1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2、嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我〞的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂!（竊讀記）教學設(shè)計15教材簡析:這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀〞，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會考慮，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀〞為線索，以放學后“我〞急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于諸多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀〞的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我〞對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文在寫作方面突出的特點是作者擅長通過自悟式的獨白及細致入微的動作描寫來表達自己的感情。教育理念：（語文課程標準）中提出“閱讀是學生的個性化行為，不該以老師的分析來代替學生的閱讀理論〞，而“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞也是現(xiàn)時每個老師記得最清的一句話，為此，我在這里篇課文中的設(shè)計意圖：是想讓學生的閱讀真正彰顯出“個性〞的光榮。第一課時一、教學目的：知識與技能：1、認識“竊、腋〞等7個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜