互聯(lián)網(wǎng)+，讓教育插上“翅膀”——溫州市南浦小學(xué)、泰順垟溪中心小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)共同體聯(lián)盟實(shí)踐活動(dòng)溫州市南浦小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校簡(jiǎn)介

溫州市南浦小學(xué)（集團(tuán)），成立于2005年8月，現(xiàn)有春暉（東）、聞鶯（南）、南塘（西）三個(gè)校區(qū)，校園布局合理，環(huán)境幽雅，設(shè)備齊全。目前共80個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3480人。學(xué)校以“陽(yáng)光教育”為辦學(xué)主題，力求以“陽(yáng)光教育”培養(yǎng)“陽(yáng)光學(xué)生”。近幾年，學(xué)校教師專業(yè)水平加速提升，涌現(xiàn)了一批師德高尚、師能專長(zhǎng)的名師名班主任。在教學(xué)技能上，老師們先后獲溫州市語(yǔ)文、班隊(duì)、道德與法制優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，整理教學(xué)水平得到了很大的提升。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、道德與法制學(xué)科學(xué)科先后都獲得了溫州市優(yōu)秀教研組，取得很多可喜成績(jī)。在課程建設(shè)方面，學(xué)校打造的閱讀課程、steam課程、南塘悠韻美術(shù)拓展課等特色課程都曾獲省市區(qū)精品課程，這些都為互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)質(zhì)資源輸出提供了必要的保證。泰順西旸鎮(zhèn)垟溪中心小學(xué)地處泰順洋邊村竹嶺腳崗。該?，F(xiàn)有6個(gè)班級(jí)，87位學(xué)生，17位教職員工。這些老師敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、好學(xué)上進(jìn)，普遍具有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展愿景，對(duì)學(xué)科專業(yè)提升的需求比較大；另外學(xué)校的“家文化”和“乒乓球”特色課程做得非常扎實(shí)，有一定成效，特別是乒乓球歷年來(lái)包攬縣級(jí)各項(xiàng)大獎(jiǎng)，學(xué)校發(fā)展?jié)摿艽?。但因?qū)W校教師以年輕老師居多，結(jié)構(gòu)缺編，老師們兼任科目較多，沒(méi)有科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等專業(yè)要求較高的專職教師。因此，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校存在著專任不專、教師外出學(xué)習(xí)困難、教研活動(dòng)開(kāi)展不充分等諸多問(wèn)題?；趯?duì)兩校的情況分析，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，南浦小學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、特色課程及教師的專業(yè)發(fā)展正好可以惠及泰順的教師和學(xué)生，同時(shí)，泰順獨(dú)有的文化也可以成為南浦小學(xué)課程開(kāi)發(fā)的另一個(gè)新的資源點(diǎn)。我們有理由相信，學(xué)習(xí)共同體聯(lián)盟校的建立，會(huì)促進(jìn)兩校的發(fā)展。案例背景 一份文件牽線兩地

在全球經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我國(guó)教育也隨之發(fā)生了巨大的變化。我省教育廳響應(yīng)國(guó)家深化教育改革的號(hào)召，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下的教育改革。隨著這場(chǎng)春風(fēng)，2019年3月，我們溫州市南浦小學(xué)作為市中心城區(qū)的一所擁有師資優(yōu)良、設(shè)施齊備、辦學(xué)實(shí)力雄厚的現(xiàn)代化集團(tuán)校，接到了省廳發(fā)布的一份《“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作方案》的通知。通知指出，各校要積極響應(yīng)并實(shí)施推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事的工程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)一步辦好人民滿意的教育。通過(guò)尋訪與上級(jí)部門的牽線，我校最終與地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、相隔150公里外的泰順縣西旸鎮(zhèn)垟溪中心小學(xué)結(jié)緣。當(dāng)彼此接到聯(lián)盟通知時(shí)，雙方都第一時(shí)間聯(lián)系了對(duì)方，表示對(duì)未來(lái)的相互合作與學(xué)習(xí)充滿信心和期待。從此，一根網(wǎng)線，連接兩校；一塊屏幕，資源共享。如何在進(jìn)一步深化學(xué)校教育改革的巨大挑戰(zhàn)下，再攜手一所偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展相對(duì)落后的學(xué)校共同進(jìn)步，成了全體南浦人的一個(gè)新課題。 一張協(xié)議結(jié)成聯(lián)盟

為盡快實(shí)施與落實(shí)文件精神，4月11日，在溫州市鹿城區(qū)教育局的安排下，我校與泰順縣西旸鎮(zhèn)垟溪中心小學(xué)簽訂“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議。為了更好地體現(xiàn)按需幫扶，兩校校長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，根據(jù)兩校自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行多次溝通，量身定制了以促進(jìn)兩校共同發(fā)展為目的“1234”幫扶結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)：一個(gè)理念：學(xué)習(xí)共同體；兩種模式：線上線下共研；三個(gè)對(duì)象：學(xué)生、老師和家長(zhǎng)；四種形式：同步課堂、精品速遞、團(tuán)隊(duì)研磨、一一幫扶。至此，一場(chǎng)信息時(shí)代的教育變革在兩校間悄悄發(fā)生：用互聯(lián)網(wǎng)思維解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展問(wèn)題，以教育信息化路徑助力鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓農(nóng)村孩子與城市孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實(shí)踐舉措一、前期三大舉措 ▲一張問(wèn)卷明確需求

兩所完全不同現(xiàn)狀的學(xué)校，教師的文化背景，知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，更重要的是面前不一樣的學(xué)生，教師的教法也會(huì)有所不同，那么，怎樣才能給到遠(yuǎn)在百里之外的老師和孩子們真正有效和適合他們的幫助呢？這是我們所思考的首要問(wèn)題。于是在制定幫扶計(jì)劃的前期，通過(guò)問(wèn)卷的方式，我們了解泰順老師的真正需求，有針對(duì)性的確定下一步的幫扶計(jì)劃。 根據(jù)泰順垟溪小學(xué)的老師問(wèn)卷，我們羅列了老師們希望聽(tīng)到的課，并盡量滿足老師的需求，優(yōu)先一步備好這些課，“菜單式的聽(tīng)課需求表”改變以往“你上什么我聽(tīng)什么的”單向聽(tīng)課模式，針對(duì)性強(qiáng)，更接近老師的需求。介于泰順學(xué)校缺少美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科沒(méi)有專職老師，我們確定在安排同步課堂時(shí)更多的傾向于這些學(xué)科。 ▲兩張圖標(biāo)責(zé)任到人

一是學(xué)校管理分工圖

高度重視這項(xiàng)工作，管理上由校長(zhǎng)層面全面負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)具體牽頭，各部門處室各司其職，讓對(duì)接更順暢，讓活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接。教學(xué)研討上，校長(zhǎng)省教壇新秀李碧具體負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科，副校長(zhǎng)省教壇新秀張漢具體負(fù)責(zé)科學(xué)學(xué)科，副校長(zhǎng)市教壇新秀陳民良具體負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科，市學(xué)科骨干教導(dǎo)主任李玲玲具體負(fù)責(zé)其他學(xué)科，各學(xué)科專人負(fù)責(zé)，落實(shí)到位，從組織上課，到線下教研及資源共享，全程把關(guān)。同時(shí)，三位校長(zhǎng)帶頭上同步課堂，引領(lǐng)教研。二是結(jié)對(duì)聯(lián)盟項(xiàng)目圖 ▲三次交流轉(zhuǎn)變理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，能促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，能促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的快速成長(zhǎng)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然要求相關(guān)教師付出得更多，他們不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體上一節(jié)課，其實(shí)對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)校教師的磨課備課等方面提出了更高的要求，不僅從技術(shù)層面而且在教學(xué)模式、教學(xué)理念上都需要改變，所以在活動(dòng)推行的初期，老師們?cè)诿β档慕虒W(xué)工作之余，聽(tīng)到額外要做這樣的一項(xiàng)工作，并不是十分理解。于是通過(guò)一場(chǎng)會(huì)議，我們引導(dǎo)老師們真正理解做這件事的價(jià)值，用互聯(lián)網(wǎng)+的思維去考慮，互聯(lián)、互通、開(kāi)放、共享、共贏；通過(guò)一次培訓(xùn)，人人了解學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的教學(xué)手段，感受新式的教學(xué)模式；通過(guò)一次討論，商量我們?cè)撊绾斡行У拈_(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果在這樣的三場(chǎng)交流后，大家對(duì)這種教學(xué)模式有了一定的認(rèn)同感，也深知這工作的意義重大。于是，從開(kāi)始的老師不愿意參與，到后來(lái)老師主動(dòng)報(bào)名，大家為了上好這樣的一堂課，自發(fā)組成“互聯(lián)網(wǎng)+常態(tài)課堂”教研群，在不定時(shí)的交流自己的想法和設(shè)想。作為教育工作者，我們始終堅(jiān)信和參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，相信它能柔軟地改變教育，讓教育越來(lái)越好。二、中期探索模式 1.線上線下兩在位

為了促進(jìn)線上學(xué)習(xí)的無(wú)障礙互動(dòng)，我們定期組織兩校師生開(kāi)展線上線下交流活動(dòng)，拉進(jìn)距離，增進(jìn)了解，深化友誼，為提高同步課堂的參與度，提高教師的教研效率奠定基礎(chǔ)。 我校采用整體遷移策略，把自己學(xué)校比較成熟的“教研月”團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色項(xiàng)目移植至泰順西旸鎮(zhèn)垟溪中心小學(xué)，以期最大程度提升幫扶效果。 （語(yǔ)文專場(chǎng)）（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）

同時(shí)，雙方學(xué)校定下一年固定兩次線下送教活動(dòng)一次回訪活動(dòng)，5月送教語(yǔ)數(shù)學(xué)科，11月送教科學(xué)英語(yǔ)及技能學(xué)科，10月泰順垟溪小學(xué)師生來(lái)校參與學(xué)校少先隊(duì)的活動(dòng)及教師層面的大型教研活動(dòng)。5月23日上午，我校李碧校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師赴泰順垟溪中心小學(xué)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。這次活動(dòng)還引來(lái)了周邊三魁鎮(zhèn)和雪溪鄉(xiāng)其他多所小學(xué)的校長(zhǎng)和老師前來(lái)學(xué)習(xí)。本次交流活動(dòng)第一節(jié)課是語(yǔ)文骨干教師范碧帆老師為三年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作指導(dǎo)課《寫(xiě)好對(duì)話我有招》。她聚焦對(duì)話中的提示語(yǔ)這一小小的切口，聚焦中段寫(xiě)作的難點(diǎn)，尊重學(xué)情，分層次逐步以范文引入、慢慢引領(lǐng)，巧妙地帶領(lǐng)孩子們習(xí)得寫(xiě)作三大妙招。第二節(jié)課是市學(xué)科骨干詹賽丹老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)拓展課《倒倒水動(dòng)動(dòng)腦》，通過(guò)直觀（動(dòng)手操作）--表格（動(dòng)腦思考）---推理（思維提升）讓學(xué)生充分體會(huì)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活，解決生活中問(wèn)題的思想?；顒?dòng)在李碧校長(zhǎng)的精彩講座中達(dá)到高潮，她帶來(lái)的講座主題是《指向兒童閱讀能力的整本書(shū)閱讀》。此次活動(dòng)也到了當(dāng)?shù)乩蠋煹囊恢潞迷u(píng)，特別是學(xué)生課后都圍著老師，問(wèn)老師什么時(shí)候還會(huì)再來(lái)。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為后續(xù)最好的學(xué)習(xí)方式，線下活動(dòng)拉進(jìn)了兩校師生的關(guān)系，增進(jìn)了感情。11月，張漢副校長(zhǎng)又帶著南浦科學(xué)團(tuán)隊(duì)為垟溪小學(xué)線下送去精彩的科學(xué)課，讓老師們受益匪淺。同時(shí)惠及周邊的所有學(xué)?？茖W(xué)老師共同參與了教研活動(dòng)。2.同步課堂三到位課前：教學(xué)計(jì)劃交流，學(xué)生學(xué)情了解，課前材料準(zhǔn)備，教案調(diào)整再上課。特別是像美術(shù)、科學(xué)所需要的一些特殊器材，我們老師都會(huì)提前溝通，確定有無(wú)，用快遞將孩子們所需要的材料提前寄至泰順。對(duì)方學(xué)校老師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，提前組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，并把學(xué)生的詳細(xì)情況告知主課堂老師。 （老師們自發(fā)購(gòu)買材料寄往泰順）

課中：主講老師與對(duì)方學(xué)校老師同在課堂，上課的模式分為：主課堂老師一人執(zhí)教，主課堂和輔課堂兩位老師協(xié)同一起上課，不管哪一種形式都是為了提高同步課堂的互動(dòng)性，提高課題的有效性。課后：雙方老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，為下次的同步課堂不斷完善作準(zhǔn)備。每次課后兩位老師都要在線上進(jìn)行一次交流溝通，如果有聽(tīng)課的老師，我們就在課后馬上進(jìn)行參與式互動(dòng)評(píng)價(jià)，打破空間限制。（課后作業(yè)交流）3.學(xué)生學(xué)習(xí)全方位我們始終認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不僅僅是著眼于眼前學(xué)生學(xué)到了課本的多少知識(shí)，更關(guān)注它如何為孩子打開(kāi)一扇窗，提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，改變他們的精神面貌，改變他們對(duì)外面世界的認(rèn)知。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面安排，我們的國(guó)家課程教學(xué)形式采取兩種模式嘗試，一種是固定一天為泰順各年級(jí)開(kāi)設(shè)同一個(gè)學(xué)科，一種是連續(xù)一周為泰順同一個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)一個(gè)主題的學(xué)科課（老師認(rèn)為最難教的部分）。以科學(xué)為例：（兩張功課表）不同形式的課堂所發(fā)揮做的作用并不相同，第一種更利于同學(xué)科老師教研學(xué)習(xí)，第二種更利于學(xué)生整體掌握，知識(shí)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、完整。（同一學(xué)科不同年級(jí)安排表） （五年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》同一主題連續(xù)同步課堂）

當(dāng)然，我們的幫扶不僅停留在課本知識(shí)的習(xí)得上，同時(shí)通過(guò)直播讓泰順學(xué)生定期參加我校學(xué)生的“陽(yáng)光學(xué)子論壇”，學(xué)校特別為泰順的孩子鏈接我們的拓展性課程，李碧校長(zhǎng)專門開(kāi)設(shè)南浦小學(xué)校本課程《兒童繪本閱讀》，張漢校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)《steam項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》，林芒老師開(kāi)設(shè)《南塘悠韻》美術(shù)拓展課程。（數(shù)學(xué)小論文撰寫(xiě)指導(dǎo)）子的成長(zhǎng)，對(duì)于泰們一半是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失，4.家庭教育我們都知道家（南浦學(xué)子講壇）不缺位庭教育直接影響孩

順的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他

家長(zhǎng)常年在外打工，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，也不知道如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們嘗試用微信學(xué)習(xí)群的形式，把我們的家長(zhǎng)和泰順家長(zhǎng)組群，定期在線上為家長(zhǎng)上語(yǔ)音微課，發(fā)教育書(shū)籍資料給到家長(zhǎng)一些家庭教育方面的指導(dǎo)。自互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)設(shè)以來(lái)，我們進(jìn)行了不完全統(tǒng)計(jì)，雙方共進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等六門基礎(chǔ)課程和閱讀課程及南塘悠韻兩門特色課程的同步課堂50節(jié)，精品速遞課程20節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)研磨14次（區(qū)級(jí)層面4次），家長(zhǎng)微課10次，學(xué)生活動(dòng)線上直播8次，線下送教2次，得到了師生的極大歡迎和好評(píng)。孩子們都非常期待這樣的課堂。三、后期活動(dòng)延伸

1.童心互暖：學(xué)習(xí)手牽手，童心互取暖。我們將通過(guò)填寫(xiě)微心愿，讓我校學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，達(dá)成泰順學(xué)生的微愿望，同時(shí)線下結(jié)對(duì)，組織共同游學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的文化習(xí)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的深度卷入，為雙方學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和心智自由成長(zhǎng)提供空間和可能。2.師能共修：建立完善的資源庫(kù)，加強(qiáng)老師技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)老師的科研意識(shí)，問(wèn)題導(dǎo)入，課題引領(lǐng)，推動(dòng)這樣工作的深入開(kāi)展。目前，學(xué)校在nas中專門建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫(kù)，兩校同步課堂、教研的資料、圖片、視頻都存入其中，同時(shí)建立各學(xué)科資源群，老師突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)，電腦端觀看學(xué)習(xí)，后續(xù)還將進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)、整理、共享。 特別是在疫情期間，我們將學(xué)校的所有“停課不停學(xué)”資料與泰順垟溪小學(xué)共享。做到了無(wú)縫對(duì)接，資源高度共享。3.區(qū)域推廣：為了發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的更大作用，鹿城區(qū)教育院和泰順教研室聯(lián)合以我校與泰順垟溪小學(xué)為基地，開(kāi)展語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、數(shù)學(xué)區(qū)域線上同步教研活動(dòng)，和語(yǔ)文、科學(xué)線下教研活動(dòng)，讓均衡教育的這道光普照更多的學(xué)校及學(xué)生。成效反思教育承載著培養(yǎng)人的諾亞方舟，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好未來(lái)的期盼。在前期的實(shí)踐中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，泰順縣垟溪小學(xué)的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的興趣盎然，成績(jī)也有了明顯的提升?；顒?dòng)也得到了領(lǐng)導(dǎo)和媒體的關(guān)注。溫州晚報(bào)、商報(bào)、溫州新聞等媒體都發(fā)布了我校城鄉(xiāng)攜手幫扶工作的報(bào)道。8月，我校學(xué)生和泰順師生代表也應(yīng)邀參加了溫州電視臺(tái)《政情民意中間站》，并做了典型發(fā)言；9月省教育技術(shù)中心到鹿城調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”開(kāi)展情況，我校做了專題匯報(bào)；我校的互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目也獲得了溫州市互聯(lián)網(wǎng)+典型案例；11月鹿城區(qū)政協(xié)調(diào)研互聯(lián)網(wǎng)