單親大學生思想現狀及教育引導思路研究摘要：我們對局部高校單親大學生問題做了調研，發(fā)現單親大學生從一本類院校至專科院校存在逐漸增多的趨勢，而且學生的思想行為異常情況也逐步加重。各大院校都采取了相應措施，但要引導他們走出困頓走進陽光還任重而道遠。關鍵詞：單親大學生；調研；異常行為；教育引導隨著大學擴招和教育改革的深化，單親大學生問題越來越引起教育界的關注。我們以局部高校作為調研對象，對單親大學生情況進展了調研，現匯總如下：1單親大學生在不同層次院校的分布不同2單親大學生在不同層次高校的表現不同2.1單親大學生在一本類院校比重較小，通過與這類院校的任課老師、班主任及輔導員的交流，理解到在這局部學生中，心理、行為異常情況不明顯：任課老師幾乎感覺不到他們的異常表現；班主任與學生單獨交流較多，關注到了極少數單親學生的異常行為，比方，性格內向，不合群，少言語，獨處時有時目光呆滯等，但極少有違紀行為。2.2在二本類院校與一本院校的情況根本相似，但性格內向的同學略微增多，約占單親學生人數的1/3。2.3在三本類院校，單親大學生異常行為表現出多樣化態(tài)勢，大致可分為四類：2.3.1第一類表現為自閉傾向，不愿與其他同學交流，尤其避諱議論家庭經濟等。這類同學大多因喪失親人，家庭經濟困難，自卑心理很強。2.3.2第二類平安警覺性強，對別人有明顯的信任危機。這類同學大多因幼年缺少父〔母〕的保護，有著刺猬一樣警覺的自我保護意識，但不會主動攻擊別人，對班級和其他同學的事情感情冷淡，有種明顯的事不關己，高高掛起的消極心態(tài)。他們往往會有兩三個知心朋友，并對他確認可信的這個朋友，有較強的依賴性。2.3.3第三類除了很不容易與別人交流、有兩三個親密朋友外，與以上兩類的最大區(qū)別是，這類同學具有明顯的排外性或攻擊性。他們往往表現出很強的拉幫結派的特點，在他們幫派內部，他具有一定指導才能，能凝聚其他成員；對外，他們一致排外，聽憑你用盡招數，不承受就是不承受。一般這類同學的家庭調查表現為：比擬早失去一方父〔母〕，成為單親子女后家庭條件比擬富裕，受到其他親屬更多的寵愛，相比其他孩子而言，在成長過程中多有恃寵而驕的經歷。2.3.4第四類同學沒有自閉傾向，反而有嘩眾取寵的行為。這類同學性格外向，往往有一定的號召力，對自己認定的事情，有勢在必得的心態(tài)。通過訪談，這類學生往往表現為父母因某種過錯而離異，在他的成長過中，曾因此受到過小朋友或成人的欺負、嘲笑，使他幼小的心靈在背負恥辱的同時，萌發(fā)了為自己的利益而抗爭的意識，他在努力自理自立的同時，為爭取自己的權益而不斷磨練自己戰(zhàn)勝別人的霸道氣質。但由于復雜的成長環(huán)境和缺少親人的合理引導，他們往往在價值觀上表現出認知模糊、扭曲，會有異于常人思維的行為和語言，這類同學往往能言善辯，有時會為自己的利益無理辨三分，而且理直氣壯。這類學生往往逆反心理較重，不很守紀律，有吸煙喝酒的習慣。2.4在專科類學校，單親大學生心理異常情況除與三本已有的類型相似外，還有一種不同的類型。這類同學性格外向，但懶惰成性，一般有吸煙喝酒的習慣，紀律規(guī)那么對他來說形同虛設，逆反心理特重，無論學校在班上有什么集體行動，他都會大吵大鬧一通，表達他的不滿情緒。這類孩子大多是父母離異后各自成家，爸媽很多卻沒一個貼心疼自己的人；家很多卻沒有一個讓自己自由開心的地方。所以，孩子就會認為，他的人生是個悲劇，這個悲劇是由父母造成的。既然父母不在乎他，他又何必在乎父母的言語！久而久之，就形成了這種頹廢逆反的性格。3各大高校對單親大學生的關注程度相似，教育引導措施不同3.1我們通過對局部高校老師的訪談，理解到各大高校都把做好單親大學生問題作為維持校園安定和諧的重要工作。在一本、二本類院校，雖然單親大學生很少，有問題的更少，但是他們的班主任老師也給予了高度重視，親密關注，對自己的單親學生如數家珍。在單親大學生人數比擬密集的三本及專科類院校，相關老師說起他的單親學生如同講非常感人的故事，對學生關注至細，可見一斑。3.2由于學生情況不同，各大高校在加強關注的同時，一般采取針對自己學生情況的教育引導措施。3.2.1在一本、二本類院校，多采取經濟方面的支持措施，比方助學金、勤工儉學等方面的經濟幫扶。3.2.2在三本及?？祁愒盒＃瑔斡H大學生問題非常復雜，對應部門及老師付出了更多勞動和心血：經濟幫扶只是其中比擬省心省力的一項，心理的關注和思想品德的引導，是長期而復雜的工程。首先，他們在學生入學時，就開展排查，建立單親大學生檔案；第二步，開展針對性的心理疏導，通過談心、發(fā)動其參加各種社團活動，建立多對一幫扶機制等措施，引導單親大學生走出心理陰影，走進學校大家庭，感受集體的快樂和溫暖，逐步走向開朗自信，樹立起科學的人生觀、價值觀、世界觀。第三步，針對那些思想品德有明顯異常、運用第二步仍然收效甚微的同學，采取“隨時、隨地、隨人、隨事〞的關注原那么，以生活細節(jié)，身邊瑣事的點點滴滴為教材，及時、到位地引導學生明辨是非，自覺約束自己的行為。第四步，對于那些關愛、言傳、身教都不起作用的同學，適當使用校規(guī)校紀，恩威并用，鞭策其迷途知返。第五步，隨時記錄每位單親同學的成長歷程，完善單親大學生成長檔案，以備查閱參考。4調研總結4.1調研發(fā)現，單親家庭大學生或多或少都有一些心理陰影，但并不是所有單親大學生都存在思想行為異常，有一局部學生即使有些內向，他們的思想道德素養(yǎng)根本是健全的。4.2從單親家庭大學生在不同層次高校的分布情況來看，單親大學生從高到低有明顯增多的趨勢，這種趨勢說明，單親大學生在中小學教育階段，曾因此受到不同程度的影響，而這直接影響了他們的升學成績，也是他們當下思想行為偏頗的根源。4.3心病還須心藥醫(yī)。艾森伯格在他的親社會道德理論中指出：一個人必須在滿足自己的愿望、需要與滿足別人的愿望、需要之間做出選擇。單親大學生在他成長的歷程中，對親情的愿望無法得到滿足，甚至忍受精神上的傷害、經濟上的困頓，因此逐步變得內向、自閉、逆反、乃至頹廢沉淪。而教育的本質就是鼓勵、喚醒和鼓舞，對于單親大學生，各大高校