(二)

詩歌形象題的

4大題型詩歌創(chuàng)作的目的是抒情，而詩人的思想情感往往是借助詩中的形象委婉含蓄地來的。因此，鑒賞古詩歌，首先必須把握古詩歌的形象。詩歌的形象，指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)力的具體生動(dòng)的人、物或自然景象，并借以寄寓作者生活理想或思想感情的藝術(shù)形象。對(duì)于敘事詩而言，詩中的“人”和

“事”是形象；對(duì)于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和

“物”是形象；對(duì)于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。近年來從考查題型來看，高考主要從以下4大角度命題：意象含義(內(nèi)涵)及作用分析、意境賞析(含畫面描述)、事物形象鑒賞、人物形象鑒賞。意象含義(內(nèi)涵)及作用的分析意象是的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，即熔鑄了詩人 思想感情的客觀事物，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的

，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。在詩詞發(fā)展過程中，形成了很多傳統(tǒng)的意

象，它們的基本含義是固定的，熟悉這些意象的含義，有助于解讀詩歌。分析理解意象的含義和作用是詩歌鑒賞中一種新的考查形式，這類題型命題方式單一，要求詩中某種意象的含義(內(nèi)涵)或簡要分析某一意象的作用等。1.分析意象含義(1)概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。(2)詩中某種意象的含義(內(nèi)涵)。2．分析意象作用全詩重點(diǎn)寫了某一意象，在描寫上有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析某一意象的作用。[常見考查方式][備考方略]1．分析意象含義的方法及2步驟理解意象的含義時(shí)，需要聯(lián)想到平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，結(jié)合詩人經(jīng)歷或背景，找到“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，把握其特定語境中的 含義，往往都是象征義，答題步驟如下：步驟一：分析表層屬性。步驟二：探求

含義。2．分析意象作用的2步驟和5角度步驟一：描述意象，并

意象的特點(diǎn)。步驟二：分析作用，點(diǎn)出效果。分析時(shí)主要從以下5個(gè)角度：①渲染氣氛、奠定基調(diào)等營造意境方面的作用。②塑造環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個(gè)意象組成群，為人物的活動(dòng)提供環(huán)境或背景。③表情達(dá)意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達(dá)意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達(dá)出“詩人的羈旅之苦”，“空城落花”傳達(dá)出“作者對(duì)國勢(shì)衰危的哀嘆”及“一腔的愛國情”。意象在具體詩歌中傳達(dá)情感方面的作用，則由具體詩歌決定。④襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。⑤結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。[應(yīng)用體驗(yàn)]1．[分析意象含義](2013·江西高考)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。水調(diào)歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作①辛棄疾長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又 之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。[注]

①紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又

之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。[自主嘗試]

(請(qǐng)參考上面[備考方略]，分條答題)“蘭”“蕙”“菊”都是花草。(分析表層屬性)在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。(探求深層含義)2．[分析意象作用]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。江

上董穎①萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。摩挲②數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。[注]

①董穎，大致 宋高宗紹興初前后，一生窮困潦倒，迫于生計(jì)而常年奔走異鄉(xiāng)。②摩挲：用手撫摩。前兩句寫景寄情，選取意象“一雙鷗”有什么作用？[自主嘗試]

(請(qǐng)參考上面[備考方略]，分條答題)寫鏡子一樣平靜清澈的滄江水面，天空成雙飛翔的雪花一樣潔白、飄逸、輕巧的鷗鳥。(描述意象，擬出意象特點(diǎn))為首句寂靜的秋江點(diǎn)綴了生機(jī)，組成一幅動(dòng)靜相間的江上秋

；反襯了詩人的孤單，使詩人孤寂的心情躍然紙上。(分析作用，點(diǎn)出效果)

意境賞析(含畫面描述)景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個(gè)景物形象，也有由多個(gè)景物形象組 的意境。命題者常常考查考生對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握，或者對(duì)某種意境的描述。要注意的是，詩中的景物作為“意象”，已融入了作者的情感；詩中多個(gè)意象的組合，可以構(gòu)成獨(dú)具特點(diǎn)的畫面，營造出某種特定的意境。因而，對(duì)詩中景物形象的賞析，不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征上，還應(yīng)揭示出其中蘊(yùn)含的思想感情，即所謂“一切景語皆情語”。1.(2016

乙卷)詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？2.(20153.(2015高考)詩中描寫了春雨后的哪些景象？高考)這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請(qǐng)用簡潔的語言概括。4.(2012·湖南高考)請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。5.(2012·山東高考)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？[常見考查方式][備考方略]1．意境賞析“3步驟”2．記牢景物特點(diǎn)(意境)常用術(shù)語類型術(shù)語動(dòng)活潑、熱烈、繁華、喧鬧靜恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、澄清悲悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)壯壯闊、壯麗、空曠、高遠(yuǎn)、清遠(yuǎn)、雄渾美優(yōu)美、明麗、清新、自然、質(zhì)樸[自主嘗試]

(請(qǐng)參考上面[備考方略]，分條答題)①全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(整體描述畫面)②前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境。(分析氛圍特點(diǎn))③抒寫了征人 悲壯的情懷。(分析思想感情)事物形象鑒賞事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被作者

化了的描寫對(duì)象。這些物象大多帶有詩人的色彩，曲折地表現(xiàn)詩人的品格和思想感情?！巴形镅灾尽笔瞧涑＿\(yùn)用的表達(dá)技巧，故此，明確“物”的特征，找出“志”的內(nèi)容，即鑒賞事物形象兩個(gè)關(guān)鍵要素。1.(2013·山東高考)三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩人是如何描寫的？2.(2012

高考)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？3.(2011·山東高考)這首詩中的“山泉”具有什么品格？[常見考查方式][備考方略]鑒賞事物形象“3步驟”[應(yīng)用體驗(yàn)]4．(2012高考)閱讀下面這首律詩，然后回答問題。野

菊[宋]楊未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。[注]

①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？[自主嘗試]

(請(qǐng)參考上面[備考方略]，分條答題)①野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。(概括物象表層特點(diǎn))②不因無人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。(分析物象內(nèi)涵)③詩歌借野菊的形象暗示了詩人不媚俗邀寵，不孤芳自賞，且狂放不羈的情懷，表達(dá)了作者率性自然，超凡脫俗的志趣。(點(diǎn)出物象意義)人物形象鑒賞詩歌中的人物形象又分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。1．鑒賞抒情主人公的形象詩歌是詩人

情感的產(chǎn)物，必然帶有詩人的痕跡。詩人以此表達(dá)自己的愛憎、價(jià)值和人生追求，因此，抒情主人公形象實(shí)際上往往就是詩人自己的形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把

在閱讀這首詩時(shí)所感悟和詩人的形象用語言準(zhǔn)確形象地描述出來。2．鑒賞詩歌中所刻畫的人物形象在偏重?cái)⑹禄蛟娙穗[身的詩歌作品中，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想。1.(2014·山東高考)詩中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩加以分析。2.(2014·江蘇高考)第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的？請(qǐng)簡要概括。3.(2013·重慶高考)上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？4.(2012·江蘇高考)詞中三、四句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡要分析。[常見考查方式][備考方略](一)鑒賞人物形象的4大思考角度1．看標(biāo)題、注釋，初步揣摩形象有的詩歌標(biāo)題有極強(qiáng)的暗示性，對(duì)于形象、情感都有提示。如2012年

卷《最愛東山晴后雪》，很明顯通過標(biāo)題就可以大體揣測(cè)出本詩塑造了一個(gè)熱愛自然美景的詩人形象。有的詩歌注釋也有暗示性。如2015年

卷《勞停驛》

(歐陽修)的注釋“此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時(shí)作。勞停驛，驛站名”，據(jù)此可以揣摩，詩中所塑造的人物形象大體是“被貶蠻荒、漂泊在外”的形象。賞景物(意象)，分析形象要抓住詩中所描寫的景物、運(yùn)用的意象來分析形象。景物描寫能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?，是人物心境的直接流露。比如詩中若出現(xiàn)“菊”“狹徑”“柴門”等形象，則極可能是“遠(yuǎn)離，熱愛自然的隱者形象”。抓描寫，分析形象要抓住詩歌中人物的“肖像”“動(dòng)作”“語言”“神情”“心理”等描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)分析相應(yīng)的，探尋人物的形象特點(diǎn)。“醉眼千峰頂上，世間多少秋毫”一句中“醉眼”就是一個(gè)神態(tài)描寫，很明顯這個(gè)描寫能夠體現(xiàn)出人物的“曠達(dá)灑脫”。4．析典故，分析形象古籍中的故事或詞句，借他人(事)來比況自己，為。比如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句

，作者以廉頗自比，雄心不減當(dāng)年，渴望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有 豪情。特別提示：要適當(dāng)?shù)叵胂笱a(bǔ)充古典詩歌中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，對(duì)其描繪可以是一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或者一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。這些形象往往以片斷的形式來，需要讀者用自己的聯(lián)想和想象去進(jìn)一步補(bǔ)充。(二)鑒賞人物形象“3步驟”[應(yīng)用體驗(yàn)]5．(2014·山東高考)閱讀下面兩首宋詩，回答問題。尋詩兩絕句楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風(fēng)。愛把山瓢②莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。醒