深化生涯規(guī)劃教育，引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展

高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和習(xí)得技能的重要階段，也是自我認(rèn)知和生涯

探索的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生面臨著人生的第一次重大選擇，尤其是在新

高考改革之后，學(xué)生在高考路徑、選課和選專業(yè)方面有了更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，

同時(shí)這種多樣化的選擇也給學(xué)生帶來了選擇困惑，如何給予學(xué)生科學(xué)、有效的生

涯指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，已經(jīng)成為高中德育工作的新課題。《中小學(xué)

德育工作指南》在高中階段德育內(nèi)容中明確指出：高中階段要開展認(rèn)識(shí)自我、學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人

格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)校全力落實(shí)《中小學(xué)德育工作xx》

相關(guān)精神，細(xì)化各項(xiàng)德育任務(wù)，率先開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究和生涯規(guī)劃教育來促

進(jìn)德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化和實(shí)效化。經(jīng)過近十年的研究和實(shí)踐，我校的德育

生涯規(guī)劃教育初步形成了課程化和全程化。同時(shí)，發(fā)揮班主任和科任教師的育人

作用，攜手家庭和社會(huì)資源，努力形成全員育人、全方位育人的德育工作格局。

一、未雨綢繆，學(xué)習(xí)先行夯基礎(chǔ)

20xx年始，我校便參加了由xx大學(xué)教育學(xué)系承擔(dān)的xx課題“普通高中學(xué)生

發(fā)展指導(dǎo)”項(xiàng)目研究，開啟了生涯規(guī)劃與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)和探索之路。

歷時(shí)三年，學(xué)校全程參與，先后派xx多位骨干教師赴xx等地區(qū)或?qū)W校參加了項(xiàng)

目組組織的生涯理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；xxx年，學(xué)校又參加了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)二期項(xiàng)目

課題研究，先后參加了在xx等學(xué)校召開的骨干教師專題培訓(xùn)，深入開展生涯實(shí)

踐活動(dòng)，全面推動(dòng)我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教育工作。期間學(xué)校先后派人參加了三次

“兩岸四地”國際研討會(huì)，學(xué)習(xí)xx等地區(qū)的先進(jìn)指導(dǎo)理念，并在20xx年赴xx

實(shí)地考察和觀摩了xx所高中學(xué)校的生涯教育狀況；通過近十年的持續(xù)研究和深

入實(shí)踐，我們對(duì)生涯規(guī)劃教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，積累了必備的理

論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先后培養(yǎng)了一大批學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育的骨干教師，

為學(xué)校全面開展生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、十年一劍，課程為主筑體系

結(jié)合我校學(xué)生生源水平和學(xué)業(yè)能力，開展有針對(duì)性地生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)

生多元發(fā)展的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的價(jià)值取向、興趣、能力等特點(diǎn)統(tǒng)整各

種信息和資源，確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，是我校近十年來在學(xué)校德育和

學(xué)生發(fā)展方面的創(chuàng)新性探索和領(lǐng)先性嘗試，經(jīng)過多年的積累，我校的生涯規(guī)劃教

育突破了零散化、隨意化的現(xiàn)狀，以生涯課程建設(shè)為總目標(biāo)，將學(xué)校已經(jīng)開展的

生涯課程、生涯活動(dòng)進(jìn)行整合、提升，構(gòu)建起了相對(duì)系統(tǒng)的、可操作化的課程體

系，實(shí)現(xiàn)了生涯規(guī)劃教育的課程化、整體化和“從有到優(yōu)”的跨越式發(fā)展。

1．搭建“漏斗型”三級(jí)式微化學(xué)校教育總框架

第一級(jí)為基于生涯測評(píng)下的全體學(xué)生“生涯檔案”與分類主題解讀；第二級(jí)

為系統(tǒng)的年級(jí)生涯課程與針對(duì)性的訓(xùn)練、行動(dòng)，基于學(xué)業(yè)的潛能測評(píng)與干預(yù)，基

于數(shù)據(jù)的選課走班輔助決策；第三級(jí)為多元入學(xué)途徑的班級(jí)輔導(dǎo)和基于專業(yè)定位

的個(gè)體輔導(dǎo)。

2.構(gòu)建課堂式、主題類、實(shí)踐活動(dòng)類三種類型的生涯課程體系

（1）基于生涯專業(yè)教師下的生涯必修課程依據(jù)學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀

和需求，通過問卷調(diào)查、面談等方式確立生涯課程的主題，設(shè)計(jì)了以自我認(rèn)知、

心理調(diào)適、學(xué)法指導(dǎo)和生涯選擇為主題的四大模塊18個(gè)學(xué)時(shí)的生涯規(guī)劃教育必

修課程，涵蓋了學(xué)生興趣、能力探索、時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、思維導(dǎo)圖、記憶訣

竅、選課走班、專業(yè)認(rèn)知與生涯決策等十八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，編制了《濟(jì)南一中學(xué)生生

涯規(guī)劃教育學(xué)案》作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)教材，由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的三位專業(yè)教

師在高一年級(jí)開設(shè)必修課。（2）基于班主任為主的生涯主題教育活動(dòng)課程生涯

規(guī)劃教育是面向全體學(xué)生的教育，真正落實(shí)這一理念，僅憑幾位專職教師的力量

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生涯教育必須發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，在相應(yīng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展班

級(jí)主題類教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)了以夢想信念、惜時(shí)好學(xué)、舍得藝術(shù)、溝通感恩等為主

題的十大系列主題教育活動(dòng)，在班主任的引領(lǐng)、主持下，所有班級(jí)圍繞自己感興

趣的主題設(shè)計(jì)內(nèi)容，展示分享，為學(xué)生提供探索自我、展示未來理想的平臺(tái)。開

展“20xx年的我”主題征文活動(dòng)、“尋找榜樣人物”作品展、舉辦“規(guī)劃的人

生更精彩——我的人生彩虹”作品展、職業(yè)人生演講比賽等，從多方面培養(yǎng)學(xué)生

職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力。（3）基于教師指導(dǎo)下的生涯實(shí)踐體驗(yàn)類活動(dòng)課程充分利

用學(xué)生寒暑假期間，開展校外職業(yè)體驗(yàn)和生涯實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取真實(shí)體驗(yàn)，

澄清自己的職業(yè)理想。自20xx年開始，學(xué)校與xxx等知名企業(yè)、xx等社會(huì)公共

資源建立了學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)共建關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)或職業(yè)興趣開展生

涯榜樣人物訪談或到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐。通過真實(shí)的角色體驗(yàn)，拓展了

學(xué)生的視野，在實(shí)踐中真正體會(huì)到了不同職業(yè)的不同特點(diǎn)，了解到不同職業(yè)對(duì)人

的基本素質(zhì)和要求，提高了學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)和人生規(guī)劃的能力。

3.根據(jù)年級(jí)差異，確立了年級(jí)分層指導(dǎo)體系

不同年級(jí)的學(xué)生，面臨的生涯任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)也各有不同，在生涯教育過程

中，我們充分考慮到年級(jí)差異，實(shí)施年級(jí)分層指導(dǎo)策略。高一年級(jí)開設(shè)生涯規(guī)劃

與心理健康必修課程，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校住宿生活，有效溝通，建立良好的

人際交往，形成良好的自我觀念、生活觀、價(jià)值觀，同時(shí)通過開設(shè)生涯規(guī)劃課滲

透生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活及今后的生活進(jìn)行目標(biāo)預(yù)期、藍(lán)圖規(guī)劃；高

二年級(jí)側(cè)重職業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的文理選科及時(shí)間管理

技巧和學(xué)法指導(dǎo)等；高三將側(cè)重高校志愿選報(bào)指導(dǎo)和心理調(diào)試，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)

水平、興趣愛好匹配好相應(yīng)的高校及專業(yè)，掌握心理調(diào)試的方法，避免考試焦慮。

4.挖掘校內(nèi)校外資源，形成多元化協(xié)同育人的指導(dǎo)體系

xx是一所百年老校，培育了一大批杰出人才，具有深厚的文化底蘊(yùn)和豐富

的校友資源。學(xué)校每年的十月份為“校慶月”，開設(shè)“校友論壇”邀請(qǐng)各行業(yè)著

名校友回母校專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育、榜樣教育和職業(yè)規(guī)劃教育，激發(fā)

學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生發(fā)展目標(biāo)。充分利用校外資源，聘請(qǐng)學(xué)生家長、社

會(huì)專業(yè)人士為我?！靶Ｍ庵笇?dǎo)老師”，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心與“家長委員會(huì)”協(xié)作，

挑選有意愿、有指導(dǎo)能力的家長為我?！靶Ｍ庵笇?dǎo)老師”頒發(fā)聘書，定期參與我

校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作；聘請(qǐng)社會(huì)成功人士、專業(yè)人士到學(xué)校開展專題講座，同

學(xué)生一起分享成功經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)。

三、下自成蹊，價(jià)值引領(lǐng)顯成效

1.生涯規(guī)劃教育不單單是選課選專業(yè)的指導(dǎo)，我們開設(shè)的生涯規(guī)劃教育課程

涵蓋了學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)知、心理健康、學(xué)法指導(dǎo)、人生規(guī)劃等多個(gè)層面

的內(nèi)容，這對(duì)我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)完善的指導(dǎo)體系和心理支持。從而大

大縮減了孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過程，原來因環(huán)境不適應(yīng)而導(dǎo)致的厭學(xué)、成績大幅

波動(dòng)等現(xiàn)象明顯降低。

2.通過開展生涯規(guī)劃教育課程，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)了解和合理選課等方

面都有了科學(xué)的認(rèn)知和合理的方向，借助霍蘭德職業(yè)興趣測評(píng)和生涯規(guī)劃測評(píng)系

統(tǒng)，學(xué)生在“六選三”及專業(yè)選擇方面避免了盲目和從眾現(xiàn)象，在選課組班的過

程中，學(xué)生很快都找到了適合自己的學(xué)科組合，學(xué)校面臨的首次選課走班工作得

以順利、平穩(wěn)地完成。

3.生涯規(guī)劃教育使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力傾向找到了更加適合自己

的