海洋本土資源在幼兒園教育活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)和利用研究摘要：孩子是祖國(guó)的希望，《綱要》提出幼兒園要為幼兒提供多種多樣的教學(xué)環(huán)境和資源，使幼兒在教育活動(dòng)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，海洋本土資源近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)方法，海洋本土資源的實(shí)施與利用，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有很大促進(jìn)作用，但是由于實(shí)施的時(shí)間較短，海洋本土資源的開(kāi)發(fā)和利用遇到不少問(wèn)題。本文分析幼兒園教育中海洋本土資源的利用，首先分析幼兒園海洋本土資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，然后從政府、幼兒園，幼兒教師幾個(gè)方面，提出改善幼兒園海洋本土資源開(kāi)發(fā)利用的對(duì)策。關(guān)鍵詞：海洋本土資源；幼兒園教育；幼兒教師；開(kāi)發(fā)利用前言海洋幼兒園擁有豐富的海洋資源和得天獨(dú)厚的地方教育資源，形成了獨(dú)特的海洋文化。根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和獨(dú)特的海洋文化教育資源，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，注重豐富孩子的體驗(yàn)，如單元活動(dòng)“美麗的大?！保私獯蠛５念伾臀兜?；“大海的聲音”聽(tīng)大海的聲音；在“了解海洋生物”中，我們可以了解一些常見(jiàn)的海洋生物，如貝殼、海藻、魚(yú)類、珊瑚等，從而豐富孩子們的海洋知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為日后體驗(yàn)活動(dòng)鋪路，一、海洋本土資源在幼兒園教育活動(dòng)中教育現(xiàn)狀分析海洋本土資源教育的實(shí)施是為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)海洋文化中，得到有用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，各種活動(dòng)的合計(jì)形式，是為了達(dá)到幼兒園教育目的的一種手段，促進(jìn)所有環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)施海洋本土資源開(kāi)發(fā)利用是改善海洋幼兒園教育質(zhì)量的重要保證，但是海洋幼兒園在教育的過(guò)程中卻出現(xiàn)許多問(wèn)題。（一）幼兒園教材中海洋本土資源內(nèi)容比較單一海洋周圍的資源比較多，本來(lái)幼兒園的課程資源是豐富的，但是由于海洋幼兒園職員的知識(shí)、技能和資金不足，其他資源的開(kāi)發(fā)有困難。幼兒園的課程資源基本上依賴于幼兒園購(gòu)買的教科書(shū)、教師自己制作的教材援助、以及自己從廢棄的家庭玩具中帶來(lái)的孩子，戶外活動(dòng)所需場(chǎng)地未按規(guī)范建設(shè)。考慮到潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，園外很少有戶外活動(dòng)和資源開(kāi)發(fā)。這樣一來(lái)，教材原本就比較枯燥，而且其他海洋資源也不能很好地利用，造成資源的閑置和大量浪費(fèi)。（二）教師對(duì)海洋本土資源開(kāi)發(fā)利用積極性不高通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園教師對(duì)幼兒園海洋本土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有多大的重視，幼兒園教師是幼兒園的帶頭人，保證園內(nèi)每個(gè)人的安全，保證園內(nèi)一切正常運(yùn)轉(zhuǎn)，認(rèn)為改進(jìn)和改進(jìn)海洋本土資源教學(xué)內(nèi)容不是自己的責(zé)任，對(duì)海洋本土資源的開(kāi)發(fā)利用不感興趣，在幼兒園高度的執(zhí)行上存在很大的不足。這與幼兒園教師所處的環(huán)境、教師的自我培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)有關(guān)。海洋幼兒園教師缺乏幼兒園管理工作，認(rèn)識(shí)太過(guò)膚淺，不想深究，在新課程的開(kāi)發(fā)中無(wú)法起到領(lǐng)導(dǎo)作用。二、改善海洋本土資源在幼兒園教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)利用的對(duì)策（一）政府及教育部門加大資金扶持力度首先地方政府和教育當(dāng)局，對(duì)幼兒園海洋資源教育給予更多的關(guān)注，幫助當(dāng)?shù)赜變簣@的發(fā)展更加穩(wěn)定和發(fā)展。教育部是引導(dǎo)幼兒教育直接領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)在海洋幼兒園面臨的主要問(wèn)題是資金不足。幼兒園海洋本土資源的實(shí)施與開(kāi)發(fā)具體情況很復(fù)雜，無(wú)論是硬件還是軟件，許多地方需要資金，與實(shí)際政府的資金籌措大不相同。政府應(yīng)適當(dāng)籌措資金，改善運(yùn)行幼兒園的條件。政府和主管部門要改善對(duì)幼兒園管理的理解，做好定期監(jiān)督檢查的好工作，避免學(xué)校各自為政，定期開(kāi)展幼兒園老師的工作會(huì)議；此外，政府和主管部門要鼓勵(lì)幼兒園的發(fā)展必須制定合理的政策和系統(tǒng)，提供優(yōu)先政策和財(cái)政支援。另外開(kāi)展幼兒園，建立海洋城市和幼兒園，解決大部分幼兒園海洋本土資源教學(xué)難以為繼的現(xiàn)狀。（二）幼兒園組織教師培訓(xùn)，提高其海洋本土資源教學(xué)素養(yǎng)幼兒教師不僅是選擇教學(xué)計(jì)劃和利用者，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基本資源。在采訪中，擁有專業(yè)海洋本土資源教學(xué)能力意義重大，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，讓幼兒園教師的課程教學(xué)水平，課程開(kāi)發(fā)有新的提高。購(gòu)買海洋本土資源教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，應(yīng)始終在擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)范圍，不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，如設(shè)立“我的海洋課堂”，設(shè)計(jì)“海洋動(dòng)物小名片”。同時(shí)，也為幼兒園開(kāi)展具有獨(dú)立體驗(yàn)的海洋主題活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。組織或引進(jìn)市里幼兒園的專業(yè)教師參加教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，指導(dǎo)教師，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒教師的工作，提高海洋本土資源教學(xué)的能力。（三）積極聯(lián)系本土文化，豐富海洋生活教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)海洋本土特色文化，滲透地域特色文化的內(nèi)容，不拘泥于課本的局限性，老師應(yīng)該用海洋生活來(lái)幫助幼兒園理解課本上的字和物，以海洋中美麗的海螺為基礎(chǔ)，收集海洋貝殼材料，對(duì)不同貝殼進(jìn)行分類鑒定。通過(guò)粘貼、展示、排列、組合成圖片，對(duì)原貝殼材料進(jìn)行加工、整理，最終形成一條具有藝術(shù)、審美、教育價(jià)值的海上走廊。我們應(yīng)該對(duì)海洋生物有一個(gè)潛移默化的認(rèn)識(shí)，比如胭脂螺、帝王蠑螈、鳳尾螺、圓袖鳳尾螺、大千手螺等等。讓幼兒欣賞大海中的小船，觀看相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)《海浪》。除了課堂教學(xué)外，老師還可以帶領(lǐng)幼兒到海洋進(jìn)行實(shí)地考察和訪問(wèn)，這不僅不妨礙課文知識(shí)的傳授，而且有助于幼兒更好地了解課文知識(shí)的內(nèi)容，它們會(huì)生存，會(huì)有生命形式。參觀當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笪幕z址和自然景觀，形成旅游筆記，不僅使幼兒受到影響從本土文化，也從幼兒的觀察能力和寫(xiě)作能力。結(jié)論幼兒園課程的改善不僅是幼兒園的責(zé)任，更需要政府相關(guān)部門、幼兒園，幼兒教師的積極支持與配合。幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步，是社會(huì)各界相互合作、共同參與的結(jié)果。政府有關(guān)部門必須對(duì)幼兒園給予財(cái)政補(bǔ)貼和技術(shù)支持，以提高幼兒園硬件設(shè)施和軟件設(shè)施水平，促進(jìn)發(fā)展提高海洋幼兒園教育水平。同時(shí)幼兒教師要充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，利用海洋豐富的自然資源，幫助幼兒的成長(zhǎng)，相信在幼兒園、教師、社會(huì)各界的幫助下，幼兒園中海洋本土資源開(kāi)發(fā)利用會(huì)越來(lái)越好，幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力會(huì)越來(lái)越高，擴(kuò)展了幼兒學(xué)習(xí)空間和智力成長(zhǎng)，幫助幼兒德智體美勞全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]田敏,薛巍,周萍.海洋文化下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展初探——以青島地區(qū)為例[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(10):67.[2]戎蕾.海洋資源在幼兒園家庭教育課程中的滲透研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(