淺析英語(yǔ)課外泛讀中的思維訓(xùn)練閱讀課到底應(yīng)該怎么上？首先我思考的是“課外泛讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么？”教學(xué)目標(biāo)的第一層就應(yīng)該是獲取文章大意，梳理文本信息；第二層是借助一些題目，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者的意圖；第三層是分析文章結(jié)構(gòu)，品析語(yǔ)言，針對(duì)語(yǔ)篇，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。閱讀課有模式（Pre-reading--OralPractice、prediction;Whilereading--Fastreading,Carefulreading;Postreading），我個(gè)人不排斥。但同樣的模式，不同的人上出不同的效果，所以模式不重要，重要的是閱讀題目的設(shè)計(jì)和落實(shí)。一、閱讀題目和閱讀活動(dòng)1.因?yàn)槭侵v優(yōu)質(zhì)課，又是借班上課，所以多數(shù)老師是把閱讀題目的難度設(shè)置的很低，生怕學(xué)生答不上來(lái)，冷了場(chǎng)。理解類(lèi)的閱讀題目幾乎沒(méi)有思維層次，就是照本宣科。2.閱讀題目的設(shè)計(jì)花樣翻新，有思維導(dǎo)圖、有表格、有填空、有回答問(wèn)題、有判斷正誤。題目多樣，學(xué)生不容易出現(xiàn)懈怠，但不管是什么形式，不能為出題而出題，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀技巧和思維提升服務(wù)的。3.閱讀主題貫穿其中主題貫穿就好像是把一顆顆散亂的珍珠串成串，有主線(xiàn)、有靈魂。比如“Whattimedoyougetup?”這一模塊，三篇文章，一篇是“Betterlatethannever”第二篇是"Abranchcompany"第三篇是"Darwin'sstrictroutine."三篇文章都是以“時(shí)間”為核心，可以是珍惜時(shí)間，今日事今日畢；可以是計(jì)劃時(shí)間，合理安排時(shí)間；也可以是嚴(yán)格遵守時(shí)間等。所有的閱讀活動(dòng)夠圍繞“時(shí)間”為核心，展開(kāi)閱讀、理解和評(píng)價(jià)。4.讀后的拓展性活動(dòng)流于形式一節(jié)課最后幾分鐘的時(shí)間布置學(xué)生小組活動(dòng)，先口頭交流，之后進(jìn)行書(shū)面記錄。時(shí)間明顯不夠，活動(dòng)太倉(cāng)促，幾乎都流于形式，為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正起到對(duì)文本的延伸，和結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。二、閱讀技巧和思維訓(xùn)練所有的閱讀課都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和思維提升的教學(xué)任務(wù)。1.看標(biāo)題、看圖和看背景知識(shí)預(yù)測(cè)的能力閱讀一篇文章，幾乎都是從這三個(gè)方面展開(kāi)。主要預(yù)測(cè)內(nèi)容都關(guān)乎:What'sthepassageabout?。通過(guò)標(biāo)題、圖片和背景知識(shí)對(duì)于文本有初步的預(yù)估。2.快速讀文章，梳理文章脈絡(luò)快讀主要以梳理文章脈絡(luò)為主，或者找出，或者匹配，或者填表格或思維導(dǎo)圖等。對(duì)文章有總體的把握。訓(xùn)練學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力或者是概括能力。3.細(xì)讀文章，圈點(diǎn)文章信息。細(xì)讀文章是閱讀的主體部分，主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、推理能力、查找信息、轉(zhuǎn)換信息的能力，是學(xué)生思維培養(yǎng)的主陣地。比如：Inwhichcountriesdopeopleliketogoonbikes?原文是這樣的：WeallknowtherearetoomanybikesinChina.AndsomeJapaneseandEnglishpeopleliketogoonbikes,too.ButnowlotsofAmericansenjoygoingoutbybike.Why?從原文中能夠直接獲得第一個(gè)國(guó)家，China，但是第二個(gè)到第四個(gè)，就需要進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換，由Japanese轉(zhuǎn)換成Japan，由English轉(zhuǎn)換成England（theUK），由American轉(zhuǎn)換成Amercia（theUSA）。4.讀后拓展和創(chuàng)新應(yīng)用主要培養(yǎng)學(xué)生基于文本的拓展和創(chuàng)新能力。讀后輸出以口頭輸出、筆頭輸出和口頭筆頭結(jié)合輸出三種方式。我聽(tīng)的一節(jié)初一Unit5的主題閱讀感覺(jué)讀后輸出與文本結(jié)合的真心不錯(cuò)。第二篇文章是“Americansenjoygoingoutbybike.”在細(xì)讀環(huán)節(jié)通過(guò)劃關(guān)鍵詞First，Second,ThirdandFourth，找出主要有四個(gè)原因。然后依次展開(kāi)：First，it'scheaptousebikes;Second,it'seasytofindaplaceforbikes;Third,it'sgoodforhealth;Fourth,it'sgoodfortheenvironment.通過(guò)這個(gè)四個(gè)原因的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷移：Whyarehigh-speedtrainspopularinChina？首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去談?wù)摗５谝粋€(gè)關(guān)鍵詞：relaxing，用圖片引導(dǎo)學(xué)生套用句式。It'srelaxingtotakethehigh-speedtrains.Peoplecanreadbooks,listentothemusicandenjoythesightsinhigh-speedtrains.緊接著拋出第二個(gè)關(guān)鍵詞：easy，老師把圖片支架撤掉，引導(dǎo)學(xué)生去圍繞easy去談?wù)摗Ｖ笮〗M用這種方式跟進(jìn)討論，形成自己的小文章。從閱讀的文本出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言構(gòu)建新的文本，學(xué)以致用。從以上四個(gè)環(huán)節(jié)中能看出，每個(gè)環(huán)節(jié)都承載了不同的培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和提升學(xué)生思維的任務(wù)，所以在今后的閱讀教學(xué)中，要傳承、落實(shí)和發(fā)展下去。三、研讀優(yōu)秀課例心得初一Unit5Howdoyougotoschool?1.整節(jié)課堂以transportation為主線(xiàn)，以Howdoyougettoschool?Igetto...bybus或者Itakethebusto...為目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行課堂語(yǔ)言交流。2.第一遍給足學(xué)生閱讀時(shí)間，circle所有的地點(diǎn)，underline所有的交通方式。之后所有環(huán)節(jié)的展開(kāi)都圍繞“Howdoyougetto...?”和"Igetto...bybus"展開(kāi)。很難得是講課老師并不是照本宣科，很多文章沒(méi)有提到的交通方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，并給出理由（Howandwhy）。整節(jié)課的問(wèn)答，老師一直堅(jiān)守用完整的句子提問(wèn)和回答，所以，在本節(jié)課末所有的學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)