國(guó)內(nèi)著名特級(jí)教師為“藝幫人”團(tuán)隊(duì)題詞雙共雙助：基于云平臺(tái)“藝幫人”美術(shù)共享研修的實(shí)踐研究浙江省寧波市象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高素姬一幫純民間、零資本、無(wú)學(xué)分的一線美術(shù)教師義不容辭地承擔(dān)起教材微課及作業(yè)資源共建的任務(wù)，踐行“以藝幫人”的夢(mèng)想！“藝幫人”由3個(gè)象山縣名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)近二十人組合而成，共建浙美版12冊(cè)微課及學(xué)生作業(yè)資源庫(kù)，創(chuàng)建公眾號(hào)及借助騰訊、網(wǎng)易、名師工作室等國(guó)內(nèi)多個(gè)視頻平臺(tái)發(fā)布研究成果。建成“藝幫人微課”公眾號(hào)，自2018年4月1日起至2019年9月14日總閱讀量已達(dá)61900次，轉(zhuǎn)發(fā)好友及朋友圈達(dá)34314次。自行開發(fā)第十、十一冊(cè)微課分獲浙江省微課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，單課點(diǎn)擊量達(dá)500人次，總點(diǎn)擊量達(dá)上萬(wàn)人次。觀點(diǎn)論文4篇公開發(fā)表，其中2篇核心刊發(fā)。團(tuán)隊(duì)致力改變：1.鄉(xiāng)村美育現(xiàn)狀不容樂觀，城鄉(xiāng)師資力量對(duì)比懸殊；2.專業(yè)教師個(gè)體各有差異，難以全部勝任所有教材教學(xué)，教學(xué)存在極大的不均衡性。發(fā)現(xiàn)：微課在示范教學(xué)中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，與美術(shù)課契合度最高。互聯(lián)網(wǎng)中大量視頻平臺(tái)及微課展示環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和普及，使一線教師自行開發(fā)和推廣微課成為可能。 一、概念界定

1.雙共雙助

雙共指共建和共享，雙助指助教和助學(xué)。共建和共享是團(tuán)隊(duì)共同完成云平臺(tái)資源庫(kù)創(chuàng)建，實(shí)時(shí)共享成果。助教和助學(xué)是通過成果的實(shí)時(shí)應(yīng)用真正助力教師

教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。 2.藝幫人

“藝幫人”包含三層含義：一指一幫從事著小學(xué)藝術(shù)教育的工作者，熱愛少兒美術(shù)教育事業(yè)；二指一幫純民間、零資本、無(wú)學(xué)分的一線美術(shù)教師義不容辭地承擔(dān)起教材微課開發(fā)的任務(wù)；三指用自己的技藝來(lái)幫助別人，做公益的事，實(shí)現(xiàn)“以藝幫人”！二、實(shí)施過程圖1“藝幫人”概念及標(biāo)志為改變現(xiàn)狀，嘗試了如下實(shí)踐：

（一）研究背景 1.鄉(xiāng)村美育現(xiàn)狀不容樂觀

城鄉(xiāng)師資力量對(duì)比懸殊，鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教師勢(shì)單力薄，一所鄉(xiāng)村學(xué)校僅一兩個(gè)美術(shù)教師的現(xiàn)象極為普遍。甚至有的學(xué)校專業(yè)教師配備不足，由非專業(yè)教師代課情況也有存在，抽樣調(diào)查了寧波市內(nèi)40所學(xué)校，有10所學(xué)校美術(shù)教師配備不足，占1/4，代課教師采用如（圖1）所示。這樣，兼職美術(shù)教師群體將在很長(zhǎng)圖2美術(shù)兼職教師代課情況圖

時(shí)間內(nèi)存在。在兼職美術(shù)教師隊(duì)伍中存在“0”技能或教學(xué)觀念相對(duì)落后的兼職教師，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下兩種場(chǎng)景：A.成效=0，上其他課；B.成效<1，發(fā)張紙畫張畫。若任由這樣低水平的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生的藝術(shù)審美能力很難得到充分發(fā)展，對(duì)美術(shù)的熱愛將被扼殺。2.專業(yè)教師個(gè)體各有差異浙美版教材分四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，呈散點(diǎn)式結(jié)構(gòu)編排，單就造型表現(xiàn)領(lǐng)域涉及線描、水墨、紙工、泥工、色彩、創(chuàng)作畫等多種門類。美術(shù)專業(yè)教師面對(duì)這么多門類，也不能做到面面俱到，每個(gè)人的多種專業(yè)都各有長(zhǎng)短。以本團(tuán)隊(duì)為例，16位教師全部為美術(shù)專業(yè)教師其專業(yè)特長(zhǎng)在造型教學(xué)中分布情況如圖所示?？梢钥闯?，本團(tuán)隊(duì)成員就存在不能全部勝任所有造型教學(xué)的情況。 圖3專業(yè)教師教學(xué)勝任情況統(tǒng)計(jì)圖

不同個(gè)體、不同層次、不同年齡的教師存在經(jīng)驗(yàn)、水平、態(tài)度等各方面的差異，導(dǎo)致教學(xué)資源存在極大的不均衡性。如何讓每位教師揚(yáng)長(zhǎng)避短的進(jìn)行教學(xué)，這就是所要思考的。 3.微課與美術(shù)契合度最高

各教育部門一直在尋找解決教學(xué)均衡的問題，采取了諸多措施，花費(fèi)了很多人力、物力，成效不顯著。發(fā)現(xiàn)，微課在示范教學(xué)中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，能有效地提高課堂效率，在數(shù)字化美術(shù)背景下應(yīng)運(yùn)而生，并在美術(shù)課中契合度最高。浙江省各小學(xué)普遍使用浙美版2011年教材，該教材配套每課PPT和圖片資料供教師使用，但缺乏示范環(huán)節(jié)，全靠教師課堂現(xiàn)場(chǎng)示范得以實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教師一天要上三、四節(jié)課，課前準(zhǔn)備繁瑣，工具眾多，并行走于各個(gè)教室上課（能配備專人美術(shù)教室的學(xué)校為數(shù)不多）。城鎮(zhèn)美術(shù)教師任教很多平行班，一堂課得重復(fù)6遍、8遍；農(nóng)村美術(shù)教師1人跨越多年級(jí)授課，一天上4個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象也存在。如此，部分教師教學(xué)中不備課，隨意上課，直接省略示范環(huán)節(jié)的現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣?；ヂ?lián)網(wǎng)中大量視頻平臺(tái)及微課展示環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和普及，使一線教師自行開發(fā)和推廣微課成為可能。為改變現(xiàn)狀，團(tuán)隊(duì)16人自2017年9月起開展了本課題研究，致力于為教師謀取專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)課堂的福利。 （一）走向“自下而上”的研修模式

“自下而上”的研修模式指由一幫同志向、同夢(mèng)想的教師群體，不用行政命令，為了共同的目標(biāo)自發(fā)地組織起來(lái)投入研修。這樣的團(tuán)隊(duì)純民間、零資本、無(wú)學(xué)分，完全依靠成員自主發(fā)展，變成一個(gè)研修共同體。 圖4運(yùn)行平臺(tái)分布圖

（二）構(gòu)建“低本高質(zhì)”的開發(fā)流程

微課由一線教師自行開發(fā)，只能利用業(yè)余時(shí)間來(lái)完成，最理想的是低成本、短時(shí)效，成果要承擔(dān)精準(zhǔn)教學(xué)，必須高質(zhì)量。這樣的要求促使教師選用易上手軟件、平民化環(huán)境、最簡(jiǎn)單學(xué)具、深研究教材，完成微課的開發(fā)，并在分享反饋中再修正成果，得到進(jìn)一步提升。圖5“藝幫人”微課十大亮點(diǎn)（三）創(chuàng)設(shè)“1+X式”的推廣平臺(tái)“1+X式”的推廣平臺(tái)，即“1”個(gè)“藝幫人微課”公眾號(hào)+“X”個(gè)國(guó)內(nèi)各視頻傳播平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)在“1”個(gè)公眾號(hào)平臺(tái)創(chuàng)建所有微課+作業(yè)的資源庫(kù)，借力“X”個(gè)傳播平臺(tái)發(fā)布相關(guān)資源，并通過傳播幫主微信號(hào)來(lái)吸引大家關(guān)注公眾號(hào)平臺(tái)，讓資源實(shí)現(xiàn)最快速的分享。 （四）打造“全域共享”的教學(xué)助手 “微課+作業(yè)”成果借助各平臺(tái)由開發(fā)者直接投放網(wǎng)絡(luò)，能縮短行政部門檢閱、審核的時(shí)間周期，讓受眾者立馬享用開發(fā)成果，同時(shí)雙向溝通促使共同分享與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)傳遞，打破時(shí)間、區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全域共享，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能看到圖6浙江師范大學(xué)美術(shù)教育朱敬東教授給予團(tuán)隊(duì)肯定課堂成果，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的思維拓展，真正實(shí)現(xiàn)了“資源共享”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建初衷。（一）實(shí)踐成果

1.“藝幫人”打響團(tuán)隊(duì)研修品牌

“藝幫人”團(tuán)隊(duì)成功在國(guó)內(nèi)13個(gè)云平臺(tái)上發(fā)布微課資源，受到廣泛關(guān)注?！秾幉ㄊ兄袌D7藝幫人微課公眾號(hào)閱讀量統(tǒng)計(jì)小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》于2019年1月15日發(fā)表題為《助推美育均衡：“藝幫人”微課省賽獲佳績(jī)》的專題報(bào)道介紹本團(tuán)隊(duì)成果。《陶育義名師工作室》、《象山教育信息網(wǎng)》、《象山報(bào)》等媒體也紛紛進(jìn)行報(bào)道。一建成“藝幫人微課”公眾號(hào)平臺(tái)并順利發(fā)布至今，內(nèi)含教材微課及學(xué)生數(shù)字化作業(yè)兩大資源，以四位編碼呈序列化排列，方便教師和學(xué)生尋找和使用。自2018年4月1日起，至2019年1月14日總閱讀量已達(dá)61818次，轉(zhuǎn)發(fā)好友及朋友圈達(dá)34258次。 教師在享用微課成果時(shí)說(shuō)：

在用微課上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課特別認(rèn)真，或許是對(duì)新課堂的好奇，或許是因?yàn)槭谡n時(shí)間緊湊，不想錯(cuò)過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，也或許真的喜歡這樣的微課。至少我真的覺得老師的負(fù)擔(dān)減輕了許多，學(xué)生的聽課效率也提高了，這不是一舉二得的好事嘛？（新港小學(xué)李盼盼）

微課好處多，最大的方便之處就是國(guó)畫課了，每次搬運(yùn)工具總是丟三落四，總會(huì)多走好幾趟才拿齊，而示范這一塊也是方便極了，再也不用擔(dān)心示范時(shí)花費(fèi)太久時(shí)間了。（新港小學(xué)吳賽萍）

二在國(guó)內(nèi)視頻發(fā)布平臺(tái)發(fā)布資源，已在騰訊視頻、優(yōu)酷教育、搜狐教育、百度視頻、愛奇藝、Bilibili、人人講等多平臺(tái)發(fā)布“自產(chǎn)”微課40節(jié)，總閱讀量也達(dá)上萬(wàn)人次。平臺(tái)名稱發(fā)布微課數(shù)單課最高點(diǎn)擊量點(diǎn)擊總數(shù)人人講501802523愛奇藝194511752陶育義名師工作室408331678優(yōu)酷視頻191031103Bilibili視頻網(wǎng)1973985土豆視頻1998965 表8藝幫人微課各平臺(tái)點(diǎn)擊量

“藝幫人微課”公眾號(hào)的建設(shè)，得到了浙江師范大學(xué)朱敬東教授、省特級(jí)教師朱國(guó)華、陶育義、曹建林、周信達(dá)等多位專家的肯定和贊賞，多次關(guān)注并感謝團(tuán)隊(duì)的共享精神，為一線教師及學(xué)生造福。 2.團(tuán)隊(duì)成員獲得職業(yè)成就感

“藝幫人”團(tuán)隊(duì)開發(fā)的兩冊(cè)學(xué)科微課共40節(jié)，在浙江省微課大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。目前，成員有8個(gè)課題在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)；共開發(fā)了5個(gè)市、縣級(jí)精品課程級(jí)；有論文公開發(fā)表12篇，核心期刊《中國(guó)美術(shù)教育》刊發(fā)2篇，5篇市級(jí)獲獎(jiǎng)；公開課無(wú)數(shù)；還培養(yǎng)了一位2018年市級(jí)教壇新秀第1名。 很多成員在共建中，掌握了微課、公眾號(hào)制作等先進(jìn)技術(shù)，成為了學(xué)校科技先進(jìn)分子，一不小心成了同行們請(qǐng)教的的對(duì)象，成了學(xué)校特殊任務(wù)布置的唯一承擔(dān)者，強(qiáng)烈地感受到同行及領(lǐng)導(dǎo)的羨慕和需要，獲得了職業(yè)的成就感。以下是團(tuán)隊(duì)教師的心聲：

參加團(tuán)隊(duì)初始：在第一次微課會(huì)議中，每個(gè)組員都認(rèn)領(lǐng)了一部分課程內(nèi)容，我也帶了兩個(gè)“孩子”回家，有點(diǎn)小興奮，小緊張，就怕把這兩個(gè)“孩子”養(yǎng)殘了。（新橋?qū)W校林安娜）

反思收獲中：我在國(guó)內(nèi)各專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行微課相關(guān)理念、知識(shí)、技能的自學(xué)，對(duì)這塊專業(yè)的了解逐漸清晰和明朗起來(lái)。了解微課制作的意義，為減輕一線美術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上更重要的是，通過采用微課形式教學(xué)，一線老師的常態(tài)教學(xué)就成了幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)的幫助者，使每個(gè)個(gè)體不同的學(xué)生都能享受到教師因材而異的指導(dǎo)，這樣的課堂是真正為每一個(gè)學(xué)生而生的。（丹城五小高素姬） 3.助推鄉(xiāng)村美育均衡發(fā)展

團(tuán)隊(duì)整理和開發(fā)的浙美版微課，經(jīng)推廣總點(diǎn)擊量達(dá)近萬(wàn)人次，公眾號(hào)關(guān)注人群遍布省內(nèi)外。本團(tuán)隊(duì)分布于13所象山縣城區(qū)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、海島、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，其直接面向的學(xué)生數(shù)就有3700余人，開發(fā)的成果實(shí)用性強(qiáng)，受眾面廣。此外，學(xué)生作業(yè)數(shù)字資源庫(kù)是本課題的生成性成果，也是學(xué)生在使用微課上課后成效的最直觀反映。團(tuán)隊(duì)的研究，使教師變化，學(xué)生變化，家長(zhǎng)變化，鄉(xiāng)村學(xué)校宣傳變化，更好地助推了鄉(xiāng)村美育的均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村孩子這樣說(shuō)：老師用微課視頻給我們示范，這個(gè)太神了，一下子就畫完了一幅畫，比之前老師自己示范快多了！課后，我的作品能上傳到網(wǎng)上我十分高興，恨不得讓全宇宙都知道是我的杰作。因?yàn)橐郧拔铱粗鴦e人一次一次被老師選中作品，所以我要奮發(fā)圖強(qiáng)，好好地上好每一節(jié)美術(shù)課，爭(zhēng)取有更多好作品。鄉(xiāng)村美術(shù)教師說(shuō)：于我而言，加入團(tuán)隊(duì)最大的收獲是認(rèn)識(shí)了一幫人，除了變成朋友的開心，我此外的開心和大家的開心可能有所不同。地處農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)老師缺乏，缺少專業(yè)的交流和幫助，一個(gè)人悶頭摸索必是艱難；同時(shí)作為一個(gè)新老師，剛剛大學(xué)畢業(yè)從事這個(gè)行業(yè)，對(duì)于怎么上課我都不太清楚，更別說(shuō)做課題、課程云云。所以很開心能在團(tuán)隊(duì)里看到老師們的專