.PAGE12高等職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究課題開題論證設(shè)計報告1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。(1)問題的提出高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)在教育部質(zhì)量工程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中起著重要的決定性的作用，是加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)協(xié)作、創(chuàng)靳重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的動力。因此，基于核心專業(yè)建設(shè)+課程組建設(shè)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊是湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱"我?！?智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。如何根據(jù)質(zhì)量工程的要求和智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)的特點(diǎn)，有機(jī)地將智能交通知識體系和知識創(chuàng)靳結(jié)合起來，根據(jù)我院教師多年的教學(xué)實(shí)踐，打造一支具有良好的協(xié)作精神、結(jié)構(gòu)和學(xué)緣合理、專業(yè)互補(bǔ)、銳意創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)靳團(tuán)隊是專業(yè)群核心專業(yè)建設(shè)的重中之重。(2)課題界定創(chuàng)新的概念及教學(xué)創(chuàng)新的界定對于創(chuàng)新的定義，不同研究者賦予其不同的涵義。Lubart,Ochse和Sternberg(1999)認(rèn)為，創(chuàng)新是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性(如原創(chuàng)的、新異的)和適切性(如實(shí)用的、符合特定需要的)的工作成果的能力。Maslow(1954)把創(chuàng)新分為“特殊才能的創(chuàng)新”和''自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”。前者指藝術(shù)家、科學(xué)家和發(fā)明家等富有特殊天賦的人的創(chuàng)新。后者則人人都有展現(xiàn)的可能。創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)，對精華的萃取，也是對糟粕的摒棄。我國學(xué)者林崇德(2000)將創(chuàng)新理解為"根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)”O(jiān)教學(xué)創(chuàng)新與教育創(chuàng)新的區(qū)別教學(xué)創(chuàng)新主要指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的創(chuàng)新和創(chuàng)造；而教育創(chuàng)新則是一個整體的全局性概念。教學(xué)創(chuàng)新從屬于教育創(chuàng)新，是教育創(chuàng)新的一部分。在本項(xiàng)目研究中，我們關(guān)注的核心不是創(chuàng)新教學(xué)，而是教學(xué)創(chuàng)新。相應(yīng)地，我們把教師的教學(xué)創(chuàng)新能力界定為“教師為提升教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)中不斷尋求教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，進(jìn)而生成新穎、有效的教學(xué)的能力。(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，高校在國家創(chuàng)新體系中有著舉足輕重的地位，作為民族智慧傳播和滋養(yǎng)的土壤，更加需要源源不斷的創(chuàng)新為各行各業(yè)注入新鮮的能量，成為目前我國各種原始性創(chuàng)新的主要源泉之一。我國髙校的學(xué)術(shù)和教育取得一定成績的同時，在推陳出新，取得國際化領(lǐng)先成果方面仍有很大提升空間。因此各高校在鼓勵創(chuàng)新方面做出了很多努力，其中重要手段之一，就是大力建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊。我國創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過一段時間的推廣，取得了一定的成績，但是目前仍然處于初級階段，仍需要借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及自主創(chuàng)新。創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建摒棄了原有的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和科研組織模式，有很多研究對于我國創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)模式進(jìn)行了探索，結(jié)合中國具體情況，以及地方學(xué)校的特色和發(fā)展需求，對于創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)模式提出了很多方案：王怡然等提出，高校創(chuàng)新團(tuán)隊主要包括兩類要素，即實(shí)體性要素和精神性要素，兩方面相輔相成，缺一不可。其中實(shí)體性要素主要包括團(tuán)隊成員、科研經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備和其它條件平臺，精神性要素主要指愿景、目標(biāo)、任務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、制度、文化等，并且強(qiáng)調(diào)，在高校科技創(chuàng)新活動中，高層次的創(chuàng)新人才是基礎(chǔ)。一個創(chuàng)新團(tuán)隊科研能力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于是否擁有高水平的科研人才。周洪利的研究從人力、物力、財力三方面，通過資源集成系統(tǒng)的有機(jī)銜接建立了創(chuàng)新團(tuán)隊的模型。組建的主體（科研管理部門和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人）在明確組建目的的前提下在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)調(diào)動各種資源（人力、物力、財力），運(yùn)用創(chuàng)新理論和團(tuán)隊組建程序理論，將各個要素按照合理的邏輯關(guān)系進(jìn)行組合，產(chǎn)生一個可以流轉(zhuǎn)順暢的實(shí)體組織，即高校創(chuàng)新團(tuán)隊。張美書對于創(chuàng)新團(tuán)隊的特性研究中認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊具有四要素：任務(wù)導(dǎo)向性、關(guān)系依賴性、團(tuán)隊精神以及協(xié)同性。其中，團(tuán)隊目標(biāo)、團(tuán)隊精神以及協(xié)同性是衡量團(tuán)隊是否達(dá)到高效業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，而團(tuán)隊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊能否產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)又依賴于關(guān)系氛圍。高校創(chuàng)新團(tuán)隊作為一種靳型組織模式是個有生命力的系統(tǒng)。由許多學(xué)科交叉、技能互補(bǔ)且扮演不同角色的相互依賴的人所組成，這些人共同努力，以各自獨(dú)特的方式在所處的環(huán)境中共同完成預(yù)先設(shè)定的創(chuàng)新目標(biāo)。在團(tuán)隊的整個生命中，團(tuán)隊既要完成任務(wù)，履行任務(wù)措施，又要維護(hù)關(guān)系，履行關(guān)系措施。綜合這些研究，可以看出高校創(chuàng)靳團(tuán)隊，是人力、物力、財力的有機(jī)結(jié)合，在目標(biāo)、成員、領(lǐng)導(dǎo)者、構(gòu)成、溝通、協(xié)作等方面都具備各種特點(diǎn)，是高校創(chuàng)新力量的生力軍。（4）選題意義及研究價值職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)在實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量和特色專業(yè)建設(shè)中起著積極的、決定性重要作用，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)靳特色專業(yè)建設(shè)的動力源泉，因此，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)就是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)具有重要的意義。1）有利于開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革。高等學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重滯后，在教學(xué)中普遍運(yùn)用傳統(tǒng)的以教師為中心，師講生聽，滿堂灌接受式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但由于種種原因，高校的教學(xué)改革沒有受到應(yīng)有的重視，進(jìn)展緩慢。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊就為教學(xué)改革創(chuàng)新搭建了一個平臺。在團(tuán)隊里，大家立足高校教學(xué)研究和創(chuàng)新，積極進(jìn)行教師培訓(xùn)，有利于踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革。2）有利于克服傳統(tǒng)基層教學(xué)組織形式的弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)基層教學(xué)組織形式的特點(diǎn)是以每學(xué)科獨(dú)立課程為基礎(chǔ)，或一人一科，一人多科和多人一科。即使多人一科，也是各自為政。這種基層教學(xué)組織形式，無論是組織管理和運(yùn)行機(jī)制，都明顯滯后于教學(xué)改革的需要，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的體制性障礙。教學(xué)創(chuàng)靳團(tuán)隊建設(shè)正是創(chuàng)新高?；鶎咏虒W(xué)組織、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊把不同的學(xué)術(shù)背景、不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同的思維方式、不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)智慧的教師凝聚在一起，利用差異化的學(xué)習(xí)資源，共同進(jìn)行教學(xué)研究，有效地促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在靳形勢下，學(xué)生的需求越來越多元化，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)手段和方式不斷創(chuàng)新，這就需要高校教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立教師專業(yè)發(fā)展思想。教師的專業(yè)發(fā)展是一個教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、專業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度和知識結(jié)構(gòu)不斷完善、不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。教師的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域的。然而，現(xiàn)行高校教師專業(yè)發(fā)展僅憑個人學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊來實(shí)現(xiàn)教師的資源共享和創(chuàng)新交流。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊就是教師專業(yè)快速發(fā)展與創(chuàng)新的“旺火爐”。在這里，新教師進(jìn)行合格教師的培養(yǎng)，合格教師進(jìn)行優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，優(yōu)秀教師進(jìn)行骨干教師的培養(yǎng)，骨干教師可塑造成名師。團(tuán)隊成員在團(tuán)隊帶頭人的指導(dǎo)下，改革創(chuàng)新，取產(chǎn)補(bǔ)短，從整體上提高綜合能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊是教師培訓(xùn)和素質(zhì)提升的有效方式，在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中，通過對教師現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方式的培訓(xùn)，大家交流踐行現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)和體會，既知道教什么，又知道怎么教和為什么這么教。既提高了教育理論水平，又提高了教學(xué)能力，有效地促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。這種教師力量的整合，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。2、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處(1)課題研究目標(biāo)本項(xiàng)目的研究目標(biāo)主要是研究以下幾個方面：1)培育師德師風(fēng)高尚、善于教學(xué)改革創(chuàng)新的團(tuán)隊精神。2）選拔和培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)背景和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高水平團(tuán)隊帶頭人。3）構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師。4）確立淸晰的發(fā)展目標(biāo)。5）形成顯著的建設(shè)成果。6）建立健全保障措施。（2）課題研究內(nèi)容研究基于特色專業(yè)（群）建設(shè)的高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案，包括建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)路徑、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施舉措、預(yù)期成效與標(biāo)志性成果、建設(shè)進(jìn)度及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。（3）課題研究重點(diǎn)制定一套教學(xué)改革基礎(chǔ)良好、專業(yè)特色優(yōu)勢明顯、保障措施完善健全的高等職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案。（4）課題創(chuàng)新之處本項(xiàng)目系統(tǒng)研究高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制和團(tuán)隊運(yùn)行動力機(jī)制。3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式研究思路和研究方法本項(xiàng)目的研究思路。在系統(tǒng)研究高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊實(shí)際情況，提出高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的內(nèi)涵、特征與作用，論述高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)在理論上是有規(guī)律可循的，在實(shí)踐上具有很強(qiáng)的可操作性。在分析總結(jié)國內(nèi)高校教學(xué)創(chuàng)靳團(tuán)隊現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國外發(fā)達(dá)國家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的成功經(jīng)驗(yàn)，勾勒出高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的模式、途徑和方法。本項(xiàng)目的研究方法。由于本項(xiàng)目立足于對高等職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的研究，因此研究對象具有一定的特殊性。堅持馬克思主義的指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為理論支撐，不僅將現(xiàn)有的從事該研究的相關(guān)材料作了分析整理，而且融入了實(shí)際的調(diào)研情況。例如，將我校智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)情況納入本項(xiàng)目的分析中，又將國內(nèi)外高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)情況作了比較，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法力圖使本項(xiàng)研究更具科學(xué)性與針對性。(2)實(shí)施步驟本項(xiàng)目計劃按如下步驟逐步實(shí)施：1)調(diào)查研究階段：xx年9月-xx年門月，通過文獻(xiàn)研究，調(diào)研國內(nèi)高校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀、主要成效和存在的問題；調(diào)研我校智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題。2）分析研究階段：xx年12月-xx年2月，梳理調(diào)研資料，分析研究我校智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)建設(shè)面臨的困難及主要問題，剖析擬解決的關(guān)鍵問題，確定解決方案。3）咨詢論證階段：xx年3月-xx年4月，論證擬解決的關(guān)鍵問題及解決方案，形成項(xiàng)目研究報告。4）驗(yàn)收及結(jié)題階段：xx年5月-xx年12月，召開項(xiàng)目驗(yàn)收會，根據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收意見修改完善項(xiàng)目研究報告，并歸檔。（3）預(yù)期成果形式本項(xiàng)目研究的預(yù)期成果主要有研究報告和論文。該項(xiàng)目將按照湖北省教育廳xx年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報工作要求，在規(guī)定的研究周期內(nèi)開展研究，輸出項(xiàng)目研究報告進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。開展項(xiàng)目研究期間，發(fā)表至少1篇論文，并注明“湖北省教育科學(xué)規(guī)劃xx年度XX課題（課題批準(zhǔn)號：XX）成果”。本項(xiàng)目通過分析湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合該專業(yè)'‘校企雙主體、產(chǎn)學(xué)研驅(qū)動”的校企合作體制機(jī)制，制定符合專業(yè)群核心專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案。4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等主要研究成果如下：5、開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)參考思路：大學(xué)課題如何做研究計劃教育研究項(xiàng)目，又稱教育研究項(xiàng)目，是如何開展研究的具體思路，它初步規(guī)定了研究的具體內(nèi)容和步驟。項(xiàng)目研究方案能夠保證整個項(xiàng)目研究工作有條不紊地進(jìn)行，研究方案的水平是一個項(xiàng)目質(zhì)量和研究人員研究水平的重要體現(xiàn)。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門開展項(xiàng)目中期審查鑒定的重要依據(jù)。二、研究方案的基本內(nèi)容教育研究項(xiàng)目種類繁多，研究方法和研究方案各不相同，但結(jié)構(gòu)相似。寫研究項(xiàng)目基本有以下幾個方面。(一)研究的目的和意義作為項(xiàng)目計劃，首先要闡述項(xiàng)目研究的背景和要達(dá)到的研究目的，回答“為什么要進(jìn)行研究”的問題。在方案中，研究項(xiàng)目的背景通常用“提出項(xiàng)目”或“項(xiàng)目背景”來說明，主要介紹研究項(xiàng)目的目的和意義，即為什么要研究，有什么價值。這一般可以從實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行探討，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題，需要研究和解決，以及這個課題的研究有什么實(shí)際效果，進(jìn)而寫出這個課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得更具體、更有針對性，不要亂喊口號。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢有必要說明在課題范圍內(nèi)是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？這些成就所表達(dá)的觀點(diǎn)是否一致？如果有區(qū)別，它們的區(qū)別是什么？缺點(diǎn)是什么，發(fā)展方向是什么。對這些內(nèi)容的分析，一方面可以論證本研究的地位和價值，另一方面也說明研究者對本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀冊谶M(jìn)行科學(xué)研究的時候，一定要對某個問題的研究現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)識。(三)研究的理論基礎(chǔ)我們老師現(xiàn)在做的課題研究，基本上都是應(yīng)用研究和開發(fā)研究，這就要求我們的研究必須要有一些基本的理論基礎(chǔ)，才能保證研究的科學(xué)性。比如要對活動課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論作為研究性實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。開展教育模式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究，必須以教學(xué)理論和教育實(shí)驗(yàn)理論為理論基礎(chǔ)。(四)研究對象和范圍教育研究總是指向某些對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及其行為和特征。因?yàn)槿耍说男袨楹吞卣魇菢O其復(fù)雜的，所以必須明確定義，以免不同的人從不同的角度理解造成混亂。三、研究內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答了哪些問題，研究了問題的哪些方面。它進(jìn)一步將該課題提出的研究問題細(xì)化為幾個小問題。研究內(nèi)容的多寡與學(xué)科的大小有關(guān)，學(xué)科越大，內(nèi)容越多。但是很多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體。所寫的研究內(nèi)容非?；\統(tǒng)模糊，將研究的目的和意義作為研究內(nèi)容，對整個研究非常不利。所以要學(xué)會分解提煉主題，一點(diǎn)一點(diǎn)去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何學(xué)習(xí)的問題。教育研究的方法有很多，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究、行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，但我們可以把它們分為兩類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。（六）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段要達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。