Word-6-淺談幼兒教育教學論文3篇淺談幼兒教導教學論文最新3篇，大家一起來看看吧。

淺談幼兒教導教學論文篇1

一、目前的幼兒教學辦法主要存在的問題

1.教學呆板化

現(xiàn)行的幼兒教導帶有應試教學特點，重視學問傳授和教學講解，要求同學背誦、默寫，以硬性方式達到教學任務。這種教學方式限制了幼兒思維的進展，特殊是制造性思維，簡單導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。

2.學問陳舊化

學問和科學都是不斷進展完美的，學問更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內(nèi)容也要與時俱進，實時更新，采納先進的教學辦法、先進的教學理念，傳授先進的學問，使用先進的教材，才干培養(yǎng)先進的人才。

3.教學枯燥化

幼兒正處于熟悉世界、發(fā)覺世界的初期，對周圍事物彌漫奇怪???，注重力不易集中，喜愛?觀看、戲耍。在教學中采納靜態(tài)教學法，要求幼兒掌控既成結論，強調(diào)了思維的模式化和邏輯性，不利于幼兒制造性的發(fā)揮，教師要運用動態(tài)教學辦法，引領幼兒思量，培養(yǎng)幼兒的思維本事。

4.教學封閉化

封閉化教學是指教師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調(diào)閱歷和仿照訓練，缺少思量過程和思維進展，限制了同學的想象力、制造性，將同學思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動接受學問，思維得不到訓練。

5.同學學習被動化

幼兒年齡較小，自制力較弱，局面簡單失控。有的教師為了避開意外狀況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽略同學的自我發(fā)覺環(huán)節(jié)。主要由教師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受學問，或者根據(jù)教師要求所有照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規(guī)范

幼兒教學內(nèi)容都是基礎學問，容易易懂，一些教師便忽略教學的規(guī)范性，不重視課前預備和教材討論，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障學問的科學性和教學的有效性。

二、針對上述問題，詳細有以下做法

1.充分應用教材，討論科學教法

教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，教師也應重視教材，充分掌控教材結構，認識教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容舉行考察與討論，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點和精髓，將教材學問點爛熟于心。在這樣的基礎上，教師就能充分通過教材，在舉行教學時，信手拈來，靈便運用。在學問講解時，相宜插入引申學問點，擴展同學思維;拋出新穎話題，激活同學的愛好，使他們參加教學活動，同時能夠串講已學學問，互相對照，互相參照，使他們更好地掌控新學問，鞏固舊學問，強化學問之間的聯(lián)系，增進記憶遷移;在學問回顧時，教師能夠建立學問體系，梳理教學脈絡，理清規(guī)律挨次，協(xié)助幼兒建立有序的學問結構。討論科學教法是指如何運用科學的教學辦法將學問高效地傳輸給同學，這就要求教師注重討論同學的共性、思維進展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特點的教學辦法，提升同學的接受本事。首先要激活幼兒的愛好，讓幼兒參加到教學活動，然后故意識地培養(yǎng)幼兒的動手本事、表現(xiàn)本事、想象本事、思維本事和辨識本事。

2.培養(yǎng)幼兒自立思量本事

學習是一個樂觀主動的行為，幼兒在學習中占領主體地位，老師要培養(yǎng)幼兒的自學本事，樂觀思量，自我探究，不斷發(fā)覺問題、解決問題，讓幼兒逐步掙脫對教師的依靠，提升學習本事和實踐本事，培養(yǎng)幼兒的制造本事和開放思維。

3.因材施教

每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個擅長發(fā)覺引領的教師。幼兒的性格各不相同，教師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要擅長發(fā)覺幼兒的閃光點，引領同學發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑劣好動的幼兒，能夠多帶領他們參與實踐活動，激活他們的制造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要漸漸引領，引發(fā)幼兒正確地制造、行動。

4.直觀教學法

直觀教學法對同學的感官刺激較大，易于吸引幼兒的愛好和注重力，帶動幼兒的心情，樂觀思量，深化探索，提出具有制造性的看法，開發(fā)自身潛力，增進思維進展。比如，在舉行水果相關內(nèi)容講解時，教師能夠出示圖片、播放視頻、使用真切水果，激起同學的奇怪???心，啟發(fā)幼兒的探索欲望，同學心情高漲，全身心投入，對學問的接受效率高，理解記憶效果好

三、結語

綜上所述，利用把握教材的結構，按照幼兒的特征制訂合適的教學辦法，直觀教學，培養(yǎng)幼兒的自立思量意識和學習本事，將豐盛的教學辦法靈便運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的制造性，為社會培養(yǎng)更多的科學人才。

淺談幼兒教導教學論文篇2

一、幼兒教導教學中存在的幾個問題

1.幼兒園辦園不規(guī)范

目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要緣由是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住所，而非正規(guī)的學區(qū)建造。浮現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要緣由是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時光有個負責任的單位可以照看孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學方式落后

幼兒教學中，存在的最嚴峻的問題是教學方式落后。其主要是現(xiàn)在以老師為主舉行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是吸收學問的新個體，幼兒課本學問的學習本事、動手本事以及制造力均需全面提升。在幼兒教學過程中，老師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒可以一邊學習一邊思量；教學過程形式化，教學內(nèi)容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，妨礙了幼兒智力的發(fā)育和制造力的培養(yǎng)。

3.幼兒教導機構中部分幼兒老師自身素養(yǎng)不高

幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與伙伴戲耍。面向如此小的孩子，老師很少主動協(xié)作幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以老師鄭重地警告、禁止孩子的行為舉止。老師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓同學主動去學習，還讓同學對上學產(chǎn)生厭倦。而幼兒老師在長久的教學中，極簡單產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的老師，不僅對幼兒教導工作失去了熱烈，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開頭迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)進展的方向產(chǎn)生懷疑。第二，不規(guī)范的幼兒園，老師的本事培養(yǎng)跟不上社會進展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對老師的考核標準，老師的教學本事與自身素養(yǎng)提不上去，導致老師的整體素養(yǎng)低下。

4.幼兒的學?；虒谰?/p>

因幼兒教導是與學校教導接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教導機構，已開頭偏向于將幼兒教導學校化，讓幼兒可以順當升入學校，并可以在學校嶄露頭角，可以提高幼兒教導機構的升學率與社會口碑。幼兒教導學?；F(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教導過程中，老師以對學校生的態(tài)度來對待幼兒，以對學校生的要求要來求幼兒。側重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒可以規(guī)范課堂法規(guī)，上課時要安寧靜靜、坐姿必需端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內(nèi)容舉行回顧以及對次日教學內(nèi)容舉行預習。幼兒園為自身業(yè)務進展，還開設許多特色班與愛好班，對學校教學內(nèi)容舉行補習。

二、對幼兒教導教學的建議

幼兒教導首先需要對幼兒的行為舉止舉行規(guī)范。幼兒是徹低按照自身共性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓老師參