本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究盧思聰

本文研究的主要目的是為了明確在教育事業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。導(dǎo)學(xué)案的正確應(yīng)用要從：優(yōu)化編寫方式，提升教師素養(yǎng)和積極總結(jié)反思幾方面入手，能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

導(dǎo)學(xué)案

高中數(shù)學(xué)

教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是高中階段極其重要的文化課之一，作為課程中最需要規(guī)律分析能力的，老師良好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生規(guī)律分析能力的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科包含大量公式，定理等概念知識(shí)，需要活用死板的概念知識(shí)才能正確解題，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深，各學(xué)校引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案方法，它幫助老師提升了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，因此本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的論述對(duì)我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有理論意義，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在課堂中更有效的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀分析

（一）編寫方式單一

導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)幫助總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，它的編寫方式應(yīng)當(dāng)多變以便于適應(yīng)各類題型，在記載概念類知識(shí)要著重于它的背景以及原理，而在記載計(jì)算類題型時(shí)要學(xué)會(huì)著重于公式的使用，而不是單純?cè)诤跛墓ふ龋M(jìn)而把導(dǎo)學(xué)案變成了沒有實(shí)際用處的花瓶。一方面好多老師都把導(dǎo)學(xué)案和教案編寫看成一回事，更有甚者直接將教案的內(nèi)容照搬復(fù)制進(jìn)去，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案完全起不到相應(yīng)作用。另一方面導(dǎo)學(xué)案在編寫過程中摻雜了過多老師的主觀意識(shí)，學(xué)生就像在變相地記筆記一般，起不到引導(dǎo)學(xué)生的作用，正確導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用要變得具有多變性，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散和拓展思維，進(jìn)而提升自身規(guī)律分析能力，最終達(dá)到熟練把握理論知識(shí)，活學(xué)活用概念知識(shí)的作用。

（二）使用方法單一

導(dǎo)學(xué)案的使用方法有好多種，作用也是多元化的，自然在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)被正確使用，但是現(xiàn)在好多老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度還是可有可無的，有的將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做教案使用，有的更是完全不使用，校方應(yīng)當(dāng)幫助老師了解導(dǎo)學(xué)案的正確用法。同時(shí)在課后還要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的反思和總結(jié)，大部分學(xué)生在下課后都沒有總結(jié)和反思導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉和總結(jié)，也可以理解為課堂知識(shí)的總綱，所以對(duì)導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)常反思總結(jié)可以幫助學(xué)生更好地記住本課的重點(diǎn)，再回想知識(shí)時(shí)，首先在腦海中有導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，然后再細(xì)化尋覓知識(shí)點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化編寫方式

導(dǎo)學(xué)案的正確書寫可以幫助學(xué)生提升本節(jié)課學(xué)習(xí)效率，因此要規(guī)范書寫。編寫時(shí)要分類明確，對(duì)不懂類型的知識(shí)點(diǎn)，采取不同的浮現(xiàn)方式：概念類知識(shí)要編寫它的重點(diǎn)內(nèi)容，假如有和其已混淆的知識(shí)點(diǎn)就比較編寫;假如定理發(fā)展史的教育意義較高，就要將由來編寫進(jìn)去;計(jì)算題就要細(xì)化步驟，將重點(diǎn)步驟的解題思路和所用公式標(biāo)注;側(cè)重于歸類相像題型，著重講解方法而不是特定題目的解題步驟。例如：為了得到函數(shù)y=sin2x的圖象，可將函數(shù)y=sin（2x+π/6）的圖象（〓〓）A.向左平移π/12個(gè)單位長(zhǎng)度

B.向右平移π/6個(gè)長(zhǎng)度單位

C.向右平移π/12個(gè)單位長(zhǎng)度

D.向左平移π/6個(gè)長(zhǎng)度單位，這道題主要考的是正弦值的相關(guān)知識(shí)，因此在導(dǎo)學(xué)案的書寫過程中要著重將圖像編寫在上面，以便于學(xué)生在讀題后能夠第一時(shí)間有解題思路。

（二）提升教師素養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案是新課程改革下的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，是一種新式的教育方式。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，校方也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，提升老師的綜合素質(zhì)，幫助導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂的普及。例如：定期開展培訓(xùn)，幫助老師熟練把握導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，有些老師對(duì)電腦等多媒體設(shè)備使用不熟練，借此機(jī)遇可以對(duì)老師們統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)使用相關(guān)教學(xué)設(shè)備。另外可以定期開展公開課，幫助老師提升工作熱心，定期對(duì)老師近期的導(dǎo)學(xué)案法使用狀況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)問題有則改之無則加勉，讓老師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）積極總結(jié)反思

導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)和反思是不可忽略的步驟，老師在總結(jié)過程中可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方式上的問題，及時(shí)改正，避免問題長(zhǎng)期囤積影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在屢屢的總結(jié)中也可以幫助老師更好地理解導(dǎo)學(xué)案的作用，想出更多新的方法來開展教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，每次課后的總結(jié)和反思會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己沒聽懂的地方，完成查缺補(bǔ)漏，及時(shí)向老師詢問，避免知識(shí)理解不透徹導(dǎo)致在做題時(shí)沒有思路?？偨Y(jié)和反思導(dǎo)學(xué)案的過程是不可忽視的，在日常學(xué)習(xí)生活中一定要主動(dòng)去做，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和細(xì)心查缺補(bǔ)漏的能力，長(zhǎng)此以往就能保證他們的基礎(chǔ)穩(wěn)固，思維規(guī)律能力和拓展發(fā)散能力更上一層樓。

結(jié)論：通過文章的分析和研究得知，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案是必要的，同時(shí)也是現(xiàn)代化課程改革的需要?；?/p>