本文格式為Word版，下載可任意編輯——例析技能正遷移在雙手胸前投籃教學(xué)中的運用策略

技能正遷移是指已學(xué)的動作技術(shù)對新學(xué)的動作技術(shù)起促進、積極的影響。在籃球教學(xué)中，這種影響也是一種常見現(xiàn)象，它能促進動作技能的形成，縮減單項技術(shù)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的技術(shù)把握水平。本文以雙手胸前投籃教學(xué)為例，簡析技能正遷移在體育教學(xué)中的運用。

動作技能相像度越高，技術(shù)動作存在的共同要素越多，在教學(xué)中發(fā)生技能正遷移的效果就越好。雙手胸前投籃是最基本的投籃技術(shù)之一，對初一學(xué)生來說，單一教學(xué)往往達不到滿意的效果。于是，筆者在雙手胸前投籃教學(xué)備課中認真翻閱教參，深刻研讀教材，細心比較分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的“雙手胸前傳球〞技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗與正在學(xué)習(xí)“雙手胸前投籃〞技術(shù)的動作技能相像度高，在預(yù)備姿態(tài)、持球方式、出手后球飛行路線方面存在著共同要素，這為教學(xué)中引導(dǎo)并實現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的正遷移創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)中，筆者從實際學(xué)情出發(fā)，在穩(wěn)定延伸已有“雙手胸前傳球〞技能的基礎(chǔ)上進行“雙手胸前投籃〞新技能的學(xué)練，教學(xué)成效明顯。

一、形象類比，分辯差異

為了更好地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生利用正遷移的能力，筆者先通過展示“雙手胸前傳球〞和“雙手胸前投籃〞技術(shù)的動作圖示、觀看比賽和技術(shù)動作慢動作回放等方式，幫助學(xué)生回想已有技能經(jīng)驗，并快速地與新學(xué)技能產(chǎn)生有效鏈接，初步建立新技能動作的概念，同時讓學(xué)生在頭腦中初步形成動作表象，加深兩個技術(shù)動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

然后，把已經(jīng)把握的“雙手胸前傳球〞（圖1）和正在學(xué)習(xí)的“雙手胸前投籃〞（圖2）技術(shù)動作打印，分發(fā)給學(xué)生，進行小組探討，讓學(xué)生辨別出兩個動作技能的差異。如傳球時目視接球隊員，投籃時凝視籃圈的前沿或碰板點;傳球落點在接球隊員胸部的高度，投籃落點在籃筐中心;傳球蹬地重心向前移，投籃蹬地向上伸展踝膝髖。通過比較、探討、思考，提出小組的觀點并進行體驗嘗試。之后教師再進行補充強調(diào)進行動作示范，加深學(xué)生對雙手胸前傳球和雙手胸前投籃動作的理解。教師在教學(xué)中靈活確切運用技能正遷移，把雙手胸前傳球動作中的持球手型、發(fā)力順序、方向和力量操縱等關(guān)鍵能力遷移到雙手胸前投籃動作中，促進學(xué)生對雙手胸前投籃動作技術(shù)的把握，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，讓學(xué)生充共享受到投籃的開心。

最終，學(xué)生通過識記動作要領(lǐng)的口訣，進一步分辯兩個動作的差異。為此，筆者把之前學(xué)過的“雙手胸前傳球〞和正在學(xué)習(xí)的“雙手胸前投籃〞動作要領(lǐng)編成通俗易懂的口訣，如雙手胸前傳球口訣“含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球〞;雙手胸前投籃口訣“目視球籃中心點，蹬伸翻腕連貫好，孤度適中球后旋〞，引起了學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣。通過思考動作要領(lǐng)，分辯兩個動作技術(shù)差異，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱心，利于運用技能正遷移把“雙手胸前傳球〞動作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指撥球〞遷移到“雙手胸前投籃〞動作當(dāng)中，促進學(xué)生動作技術(shù)的把握。

二、合理安排，正促遷移

在雙手胸前投籃的單元教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容及其順序是實現(xiàn)技能學(xué)習(xí)正遷移的重要前提。只有教學(xué)內(nèi)容合理，學(xué)生才能簡單接受教師教的動作，集中注意力練習(xí)，技能正遷移預(yù)設(shè)的課堂效果才會更顯著。

筆者在雙手胸前投籃教學(xué)中，遵循循序漸進的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，復(fù)習(xí)雙手胸前傳球技術(shù)，強調(diào)“動作協(xié)調(diào)用力、手指撥球〞，通過設(shè)問，讓學(xué)生思考、實踐如何將球傳高，再通過學(xué)生的傳高表現(xiàn)，引出雙手胸前投籃教學(xué)的動作要領(lǐng)，如“雙手胸前持球，眼睛凝視籃筐中心點，向前上方蹬地、伸臂、翻腕、撥指，兩手均勻地用力，將球投出〞，并做動作示范。學(xué)生分組練習(xí)，教師糾錯，提高學(xué)生命中率，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。

其次，采用“趣味游戲〞教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)興趣，促進動作技能正遷移。第1步進行“小奶牛練打靶〞游戲。用8個呼啦圈當(dāng)做“靶〞豎放（4個低，4個高）（見圖3），用繩子把“靶〞的上下兩側(cè)固定在架子上。學(xué)生做“小奶牛〞，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)狀況，男女各分4組，利用雙手胸前傳球技術(shù)進行“打靶〞游戲。4組打“低靶〞，4組打“高靶〞，各組距“靶〞一定距離站立，進行“打靶〞比賽，籃球穿過“靶心〞得1分，每名學(xué)生5次，三局兩勝。第2步把“靶〞平放，利用繩子把“靶〞前后兩側(cè)固定在架子上（4個低，4個高）（圖4）。再次針對學(xué)生實際狀況分組，利用雙手胸前投籃技術(shù)進行“打靶〞比賽，規(guī)矩同上。通過趣味游戲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時潛移默化地把“雙手胸前傳球〞（第一次打“靶〞）動作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指撥球〞遷移到“雙手胸前投籃〞（其次次打“靶〞）的動作中。第3步進行雙手胸前投籃練習(xí)。

最終，通過合理有效的評價，促使正遷移發(fā)生。單元教學(xué)終止，對學(xué)生進行等級評價（表1）。通過合理評價，促進學(xué)生把已學(xué)的雙手胸前傳球動作的“用力順序、翻腕撥球〞遷移到雙手胸前投籃動作中，提高學(xué)生投籃命中率，促進他們把握動作技能，鼓舞他們努力練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的合理性、練習(xí)方法的趣味性、合理評價的有效性，加強了學(xué)生練習(xí)的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生動作技能的把握，使課堂氣氛更加活躍，效果更加明顯。體育教學(xué)中技