本文格式為Word版，下載可任意編輯——歷史教學(xué)中傳統(tǒng)講述法的創(chuàng)新與思考季春雨

在初中歷史教學(xué)中，陳述是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常因“滿堂灌〞而受到多方質(zhì)疑。教師應(yīng)為學(xué)生留有自主摸索的空間，以豐富的活動吸引他們的注意力。但在探究中常會出現(xiàn)學(xué)生的知識把握不夠全面、探討缺乏深度的狀況，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低下。其實，合作探究與陳述法并不矛盾，清楚明白地陳述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生確切把握歷史背景、歷史事件的發(fā)生過程，能促進學(xué)生對歷史知識進行深入思考，形成自己對歷史知識的理解。

一、依據(jù)知識類型，合理選擇方法

課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展變化的，教師要將教學(xué)內(nèi)容加以整合，清楚表達歷史事件，生動描述重點內(nèi)容，簡要概述次要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師假如一味讓學(xué)生探討、探究，或借助表演歷史劇了解史事，就會導(dǎo)致課堂虛假昌盛。教師要通過具體的表達，讓學(xué)生把握事件發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，理清史料。

在“以學(xué)生為主體〞理念的影響下，教師要開展師生、生生之間的對話，由原來的師生單向傳遞向師生雙向傳遞轉(zhuǎn)變。教師也可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以多媒體的浮現(xiàn)替代口頭的陳述，圖文并茂，可以融入音樂、視頻，讓學(xué)生獲得直觀的感受。例如，在《安史之亂與唐朝衰亡》的教學(xué)中，教師以多媒體浮現(xiàn)《明皇幸蜀圖》，并向?qū)W生陳述《馬嵬之變》的故事，讓學(xué)生初步感知唐由盛向衰的轉(zhuǎn)變。教師用多媒體浮現(xiàn)史料，向?qū)W生陳述安史之亂的基本狀況，再出示問題，讓學(xué)生思考安史之亂的影響。教師在陳述時可以對一些細節(jié)進行生動的描述，以激發(fā)他們的興趣，加深他們對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生重溫歷史場景，重建歷史畫面。

二、加強問題引導(dǎo)，重建歷史現(xiàn)場

陳述過多會制約學(xué)生思維的發(fā)展，教師可以以啟發(fā)性的陳述引導(dǎo)學(xué)生對話交流，并借助問題幫助學(xué)生重現(xiàn)歷史畫面。教師要擺脫平鋪直敘的講解，營造一定的問題情境，讓學(xué)生思考、摸索，體會知識摸索帶來的樂趣，集中學(xué)生的注意力。教師要依據(jù)教材，選擇一些能激發(fā)學(xué)生興趣的素材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在教學(xué)《北宋的政治》時，教師提出問題：我國古代改朝換代的方式有哪些？農(nóng)民起義建立王朝后統(tǒng)治者最關(guān)心的是什么？會采取怎樣的措施？大將奪權(quán)后最關(guān)心什么？會采取怎樣的措施？教師創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題后向?qū)W生陳述《陳橋兵變》的故事。在歷史教學(xué)中，對于學(xué)生難以理解的事件，教師可以借助情境，讓學(xué)生邊看邊思。教師要改變師講生聽的模式，讓學(xué)生參與到課堂講授中來，讓師講與生講相融合。教師以問題引導(dǎo)對話，在解答中或由教師講解，或由小組探討，最終由學(xué)生陳述探究成果。教師布置任務(wù)，讓學(xué)生去搜集、整理、概括資料。教師可以從學(xué)生的陳述中獲得反饋，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而適時調(diào)整策略，提升教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計陳述內(nèi)容，以具有啟發(fā)性的問題促進學(xué)生思考，以精練的語言幫助學(xué)生把握重點內(nèi)容。

三、提升陳述技巧，輔助媒體陳述

陳述，要具好玩兒味性、生動性，要集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師陳述時要充分利用肢體語言，讓講解的內(nèi)容更形象，讓學(xué)生從陳述中體悟歷史情感。教師要合理安排陳述時間，假如陳述時間過長，就會使陳述變成“滿堂灌〞，無益于學(xué)生的記憶與理解。教師要精心設(shè)計陳述環(huán)境，在導(dǎo)課時要吸引學(xué)生，讓他們迅速融入講授環(huán)節(jié)中。

教師的陳述要與媒體的使用結(jié)合起來，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系，讓學(xué)生在媒體素材的刺激下獲得情感的升華。教師可以借助多媒體將分散的知識融合起來，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生理解歷史的蛻變過程。學(xué)生通過對不同民族、不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象的分析，能學(xué)會從多角度分析問題，能加深對歷史知識的理解，從而能培養(yǎng)時空觀念。教師以多媒體輔助教學(xué)，借助歷史地圖等進行確切定位，幫助學(xué)生形成時空觀念，從