第第頁關(guān)于《小馬過河》教案6篇

《小馬過河》教案篇1

教學(xué)目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事進(jìn)展的過程，理清表達(dá)的順次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃誕生字新詞；思索問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

〔要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去?！?/p>

組織同學(xué)爭論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？〔磨房前面〕

〈通過三次提問，逐步提高同學(xué)語言的精確性，從而訓(xùn)練同學(xué)的語言技能，培育他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提示同學(xué)留意易寫錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓同學(xué)讀和寫。〉

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思考并回答下列問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)?！舶鍟哼^不了河蹚了過去〕

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬〔〕的狀況，然后寫老馬〔〕，最末寫小馬〔〕。

〈援助同學(xué)理解課文的記敘順次，并訓(xùn)練同學(xué)由句組段的說話技能?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？〔第3--6段〕

2、指導(dǎo)朗讀。

〔1〕理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬犯難了，心想，我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”

“小馬驚訝地問：‘水很深嗎？’”

〔2〕體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色。〉

3、練習(xí)復(fù)述。

〔1〕按故事進(jìn)展的順次，給以下詞語排隊(duì)編號：

回家問松鼠

問老牛犯難趕忙立即

〔2〕指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順次地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議。

〈按事情進(jìn)展的先后順次復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉

4、找近義詞。

讓同學(xué)從編號的詞語中找出一對近義詞?！糙s忙、立即〕

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓同學(xué)說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、同學(xué)自讀第7自然段，并劃出一句對自己援助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓同學(xué)：

〔1〕讀——讀出“親切”的語氣。

〔2〕說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字?！舶鍟簞幽X筋、試一試〕

〔3〕背——要求有感情地背誦。

〔4〕默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號。

五、突破難點(diǎn)，加深理解

1、同學(xué)自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、爭論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，到底誰說得對？

〈四種答案〔略〕〉

同學(xué)愛好高，對此，老師要讓同學(xué)充分地發(fā)表各自的看法，其間老師以確定同學(xué)的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最末的結(jié)論如何做也須視同學(xué)的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

〔1〕說“高度”

〔2〕說“深度”

〔3〕連說。

讓同學(xué)用“由于……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓同學(xué)說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓舞同學(xué)提出自己還不懂的問題，老師作適當(dāng)處理。

中班級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地根據(jù)“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又留意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。老師擅長抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維技能也得到了進(jìn)展。老師教學(xué)非常留意面對全體同學(xué)，照看不同起點(diǎn)的同學(xué)，提高全班同學(xué)的水平。

《小馬過河》教案篇2

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的；

2、能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風(fēng)光前說話時(shí)語言比較完整，立場大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動預(yù)備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點(diǎn)：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發(fā)愛好。

有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。老師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續(xù)講解并描述故事，激發(fā)幼兒爭論。

1、老師繼續(xù)講解并描述故事,當(dāng)講到:”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

2、繼續(xù)觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續(xù)觀賞故事，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整觀賞故事《小馬過河》。

老師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？〔學(xué)說對話〕

3、小馬是怎么做的？

4、媽媽對他了說了些什么？〔練習(xí)對話〕

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？

7、組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜愛小馬嗎？為什么？〔組織幼兒爭論，加深對主題的認(rèn)識。〕

四、遷移作品的閱歷。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？〔教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試?！?/p>

結(jié)束活動。

《小馬過河》教案篇3

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不

去試試，是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

的那樣深”？

課前預(yù)備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜愛讀，今日我們再

學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學(xué)自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，同學(xué)聽、議；檢查生字的讀音，老師用生

字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，留意和方言區(qū)分。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀〔或聽朗讀錄音〕課文。同學(xué)思索：課文主要講了

一件什么事？〔主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事〕

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間相互訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)同學(xué)讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓同學(xué)說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔知道了小馬長大了，很情愿援助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌〕

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，犯難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皵r住了去路”，就是沒法再往前

走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

〔1〕指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”〔這里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊”〔留意“立即”〕說明小馬沒動腦筋想，預(yù)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖〔小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片〕進(jìn)行比較，使同學(xué)明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學(xué)按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回答。

〔3〕指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步?！傲⒓础?、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得鎮(zhèn)靜，由于它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，

聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，焦灼。老師可示范，讀出語氣來，再讓同學(xué)練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立即”預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，肯定要自己動腦筋想一想，在思索的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，老師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去”，“沒沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)同學(xué)用難為情的語氣讀。

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學(xué)聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學(xué)明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最末一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

〔1〕每個(gè)字寫三遍。

〔2〕自己對比范字，評一評，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

〔3〕組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

〔4〕在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成以下一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

《小馬過河》教案篇4

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時(shí)動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起?！?/p>

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞〔目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段〔通過以下提問，援助同學(xué)弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。

五、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的.對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時(shí)，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動作、興奮的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細(xì)地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指引，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時(shí)，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？〔把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡單達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細(xì)的理解?！?/p>

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個(gè)小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說的很鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些?！苍僮x〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼?！彩痉丁?/p>

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時(shí)的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了?！?/p>

4．練習(xí)。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細(xì)〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀測人物說話時(shí)的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學(xué)課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復(fù)朗讀老馬的說〕

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求同學(xué)按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，仔細(xì)地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學(xué)按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自預(yù)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案篇5

活動設(shè)計(jì)意圖：

因本班幼兒在平常生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)受，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。

活動目標(biāo)：

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解犯難、難為情。難為情：羞澀,臉面不好看;情面上過不去。認(rèn)真∶當(dāng)心;細(xì)心。仔細(xì)：不馬虎,以嚴(yán)厲的立場或心情對待.進(jìn)展幼兒口頭表達(dá)技能。

4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

活動重點(diǎn)：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

活動難點(diǎn)：

理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會涌現(xiàn)的不同結(jié)果。

活動預(yù)備：

故事圖片1套、多媒體課件、

活動過程：

(一)開始部分：

導(dǎo)入：

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

(二)基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4、提問:爭論

(1)有一天，老馬對小馬說了什么?

(2)小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

提問：

1)、老牛是怎么說的?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節(jié)與小伙伴互動，提出問題，請幼兒相互爭論)

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