第第頁(yè)八年級(jí)教案《大自然的語(yǔ)言》

八班級(jí)教案《大自然的語(yǔ)言》1

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.理解本文從詳細(xì)生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！搽y點(diǎn)〕

2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括技能?！仓攸c(diǎn)〕

2.學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)、高雅的說(shuō)明語(yǔ)言?！仓攸c(diǎn)〕

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。

(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。

2.初讀課文，掃除文字障礙。

(1)給加點(diǎn)字注音

孕育〔yùn〕簌簌〔sù〕載途〔zài〕聲銷跡滅〔nì〕

連翹〔qiáo〕農(nóng)諺〔yàn〕差異〔chā〕翩然〔piān〕

(2)根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①指一個(gè)挨一個(gè)地?！泊蔚凇尝趧?dòng)作輕快的樣子?！掺嫒弧?/p>

③懷胎生育，用來(lái)比方醞釀著新事物。〔孕育〕④紛紛落下的樣子?！搀?/p>

⑤滿路、遍地。載，充斥?！草d途〕⑥每一年都像這樣。是，此，這?！材昴耆缡恰?/p>

⑦銷：通“消”，消逝；匿：隱蔽；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話，不出頭露面。形容隱蔽起來(lái)或不公開(kāi)涌現(xiàn)，沒(méi)有了音訊。〔聲銷跡滅〕⑧草木盛衰。榮，草木茂密?！膊菽究輼s〕

⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。〔周而復(fù)始〕

3.整體感知。

閱讀課文，填寫(xiě)下表，體會(huì)本文思路清楚，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

〔第1～3段〕

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

第二部分

〔第4～5段〕

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單掌控，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

第三部分

〔第6～10段〕

說(shuō)明決斷物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

①緯度②經(jīng)度③高下的差異④古今的差異。

第四部分

〔第11～12段〕

說(shuō)明討論物候?qū)W的意義

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容〔小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)〕。小組評(píng)分〔〕

【課堂探究】

1.重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決斷物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順次?這樣安排有什么好處?

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要〔規(guī)律順次〕。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最末一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順次。

對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決斷于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

2.本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)、高雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位開(kāi)展?fàn)幷?，詳?xì)說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“覺(jué)醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”〔寫(xiě)春天〕；“植物”——“孕育果實(shí)”〔寫(xiě)夏天〕；“昆蟲(chóng)”——“聲銷跡滅”〔寫(xiě)秋天〕；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”〔寫(xiě)冬天〕。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“默示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？

“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新奇新穎．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好。(或答：采納比方的修辭手法，把物候現(xiàn)象比方為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新奇新穎，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好。)

【課堂小結(jié)】

本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用規(guī)律順次、空間順次、時(shí)間順次等說(shuō)明順次把一門(mén)繁復(fù)的學(xué)科介紹得清清晰楚。

【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。

例：雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到。螞蟻壘窩要落雨。

魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

八班級(jí)教案《大自然的語(yǔ)言》2

課題課型新授

授課時(shí)間總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌控有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

了解什么是物候和物候?qū)W以及討論物候?qū)W的意義。

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的技能。

激發(fā)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛(ài)好。

教材分析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W討論的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及討論物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和討論促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的技能。

激發(fā)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛(ài)好。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)和同學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

同學(xué)自讀課文后談?wù)摶卮穑缓罄蠋熋鞔_：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及討論它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性

1．本文圍圍著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

同學(xué)爭(zhēng)論，老師指名回答，然后老師歸納總結(jié)：本文圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采納了什么樣的順次？

同學(xué)爭(zhēng)論，老師提問(wèn)后小結(jié)。在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采納了這樣一種規(guī)律順次：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最末說(shuō)明討論它的意義。這種說(shuō)明順次符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決斷物候來(lái)臨的因素”，是根據(jù)什么順次來(lái)說(shuō)