Word-11-綜合實(shí)踐課程論文（僅供學(xué)習(xí)）

綜合實(shí)踐課程論文2篇綜合實(shí)踐課程論文【一】新課改中,綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的面貌浮現(xiàn)在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng),為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時(shí)，過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開放性、參加的自主性和任務(wù)的生成性等特征也給我們農(nóng)村指導(dǎo)教師提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因?yàn)槭軛l件限制，這里多媒體教室、圖書室資料還很缺乏，也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無力開發(fā)條件性課程資源，但我們能夠重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運(yùn)用。同學(xué)和小學(xué)以及社區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐盛的素材，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實(shí)踐課程的開發(fā)和教學(xué)中，我們要按照自身的特征，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有方案、有組織地利用多種活動(dòng)方式，讓同學(xué)走出課堂、走向生活、走向社會(huì)，在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

一、關(guān)注同學(xué)的平時(shí)生活學(xué)校綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)故意義的學(xué)習(xí)，注意學(xué)問的獵取和技能的掌控與情感教導(dǎo)相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)愛好。同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐閱歷，以平時(shí)生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使同學(xué)產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，就應(yīng)該使課程和同學(xué)的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與同學(xué)的距離，選取能讓同學(xué)“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近同學(xué)生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探索因這份心動(dòng)而越發(fā)豐盛多彩，為同學(xué)的知行合一搭起一座橋梁。

“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節(jié)又一次如約而至。二月點(diǎn)亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，由于春節(jié)注定會(huì)讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高，孩子們的壓歲錢也越來越多?？稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢呢?大部分孩子都會(huì)用這筆錢買一些玩具，零食，但實(shí)際上錢花的沒故意義。為了引領(lǐng)孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養(yǎng)同學(xué)的理財(cái)觀念和節(jié)省習(xí)慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調(diào)查的問題，并按各自想調(diào)查的問題分好組，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的調(diào)查表，又在教師的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)部分學(xué)生舉行采訪，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實(shí)材料。最后，孩子們?cè)跍贤ㄖ屑娂婈U明本組對(duì)壓歲錢的意見，出示出壓歲錢的使用計(jì)劃。大家全都認(rèn)為，壓歲錢是長輩們對(duì)自己的期望和祝愿，要用它來做故意義的事，有些說要用壓歲錢買上幾本好書，有些說要成立一個(gè)“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又做到了獨(dú)自自強(qiáng)，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有些說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再估算出也許需要的金額。假如不用，就向來存放在她那兒。

二、把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的鍥機(jī)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不都是自立于學(xué)科教學(xué)、自立于同學(xué)現(xiàn)實(shí)課堂。我們要擅長在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，組織同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)問的綜合、學(xué)科學(xué)問與實(shí)踐閱歷的整合，以便使同學(xué)形成對(duì)周圍世界的完整熟悉和全面體悟。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才干體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才干避開綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場”的弊端。

例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科的互相融合。《海底世界》這篇課文憑借生動(dòng)形象的語言文字，介紹了海底的景色奇妙、物產(chǎn)豐盛。上課時(shí)，生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了同學(xué)深厚的愛好。一堂課下來，學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我準(zhǔn)時(shí)地把握住這次機(jī)會(huì)，帶學(xué)生們走進(jìn)了微機(jī)室。學(xué)生們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持下溝通修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?；顒?dòng)過后，我要求學(xué)生們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體味，克服困難的艱辛，有享受勝利的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺(tái)的學(xué)生也表示，以后也要英勇地表現(xiàn)自己。

科學(xué)課里，大自然就是我們永久都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多學(xué)問和神秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是同學(xué)用以探索的對(duì)象，如果這些探索只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會(huì)束縛同學(xué)探索的思維空間，又會(huì)造成同學(xué)科學(xué)探索的愛好削弱。惟獨(dú)讓孩子走出課堂，更多地到廣大的大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的抱負(fù)素養(yǎng)，才干使同學(xué)獲得更多的熬煉，得到更豐盛的學(xué)問。

例如在討論“動(dòng)物的生長”這個(gè)問題時(shí)，我們把同學(xué)分成若干個(gè)試驗(yàn)小組，到小學(xué)附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回小學(xué)邊喂養(yǎng)邊觀看。為了真切了解小蝌蚪長成青蛙的過程和成長時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分離養(yǎng)在兩只玻璃缸里舉行對(duì)照試驗(yàn)。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長，觀看著小蝌蚪每一點(diǎn)細(xì)微的變化。利用這次實(shí)驗(yàn)，孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長和發(fā)育狀況，也激活了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。

三、通過農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì)陶行知先生說：“要做，要真正做，惟獨(dú)到社會(huì)上去，以社會(huì)為小學(xué)。這樣，教導(dǎo)的材料、教導(dǎo)的辦法、教導(dǎo)的工具、教導(dǎo)的環(huán)境，都能夠大大增強(qiáng)，同學(xué)、先生也能夠更多起來?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。惟獨(dú)把社會(huì)還給同學(xué)，讓同學(xué)真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才干提升同學(xué)熟悉社會(huì)的本事，使課本的學(xué)問變得“活”起來，在社會(huì)中獲得拓寬、進(jìn)展、延長。

農(nóng)村雖沒有城市的繁華與喧鬧，卻自有一方廣大的天地。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。稻花的幽幽清香，桃李的酸甜可口，蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，這里的生活環(huán)境、生活習(xí)性、生活風(fēng)俗都能夠成為我們可通過的資源我們能夠結(jié)合農(nóng)村時(shí)令開展活動(dòng)。在農(nóng)村，一年四季的顏色分得最清楚。抓住農(nóng)村時(shí)令特點(diǎn)顯然的資源優(yōu)勢開展野外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激活他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，雪白的棉花從棉果里鉆了出來，村頭柿子樹上的柿子笑紅了臉，我們班開展了時(shí)節(jié)性很強(qiáng)的主題實(shí)踐活動(dòng)“成熟的秋天”，孩子們走進(jìn)大自然，尋覓秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動(dòng)中感觸大自然的魅力，體悟勞動(dòng)的味道，收到了事半功倍的效果。

我們還能夠結(jié)合地方特色開展活動(dòng)。例如劉河漁業(yè)的＇蓬勃進(jìn)展。為此，我們小學(xué)高班級(jí)特地開展了庇護(hù)漁業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們采訪了漁民，調(diào)查、了水質(zhì)的全過程，利用采訪、上網(wǎng)查閱等多種途徑獵取了庇護(hù)水資源的各方面資料，用孩子們的話說：“利用這次實(shí)地調(diào)查、采訪、討論，我不僅了解了巢湖的歷史、魚的種類，而且還親手拉了一網(wǎng)魚，還有劉河的銀魚文化、焊粑粑文化以及社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活等等，這些都能夠成為綜合實(shí)踐課程資源的一部分。我們要利用各種社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解社會(huì)的現(xiàn)狀，熟悉周圍的生活環(huán)境,讓同學(xué)體味參加社會(huì)服務(wù)的意義，認(rèn)識(shí)各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，熬煉自己勇于參加、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增加同學(xué)的競爭意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成收集、分析、整理信息、溝通思想和發(fā)覺、支配和組織資源、解決問題的本事。

總之，不同地區(qū)不同類型小學(xué)均有著自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市小學(xué)，條件相對(duì)缺乏的農(nóng)村小學(xué)也能夠開展豐盛多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容不是徹低預(yù)定的、不行更改的，它應(yīng)該而且必需掙脫傳統(tǒng)“教材”及其學(xué)問的局限;“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)不斷生成的過程，它只提供一種指南和一些范例，詳細(xì)內(nèi)容則在實(shí)踐活動(dòng)過程中去充實(shí)。作為綜合學(xué)科的老師一定要努力為同學(xué)開拓學(xué)習(xí)的空間，充分通過小學(xué)、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可通過的資源，讓同學(xué)無時(shí)無刻不處在探索之中。惟獨(dú)這樣，新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才干真正轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，同學(xué)才干在學(xué)習(xí)中享受歡樂。

綜合實(shí)踐課程論文【二】聞名教導(dǎo)家陶行知先生說過：我們的教導(dǎo)，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時(shí)光，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促進(jìn)展，讓同學(xué)主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探究，主動(dòng)制造，大膽探索，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。

一、實(shí)踐與文本相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必定包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人堆積下來的熟悉成績利用各種間接學(xué)習(xí)的方式來得到。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接閱歷與間接閱歷的關(guān)系，是老師講解與同學(xué)自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)老師一定要注意實(shí)踐的深度，要求同學(xué)在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)靥暨x和通過活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的詳細(xì)目標(biāo)和目的。

活動(dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增強(qiáng)一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以增進(jìn)同學(xué)綜合地運(yùn)用學(xué)問，制造性地實(shí)踐學(xué)問。如我校開展了一次《故鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在舉行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們支配了參觀、拜訪、攝影、繪圖等，將語文、社會(huì)、美術(shù)、法律、故鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)學(xué)問與見聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來，并組織同學(xué)舉行匯報(bào)溝通。活動(dòng)后，大家又綻開了“如何庇護(hù)環(huán)境”大研究。學(xué)生們樂觀參加，靈便運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的學(xué)問，聲情并茂地表述了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求庇護(hù)的哀求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提升了同學(xué)的心智和語言素養(yǎng)，而且獲得了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教導(dǎo)，培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)。

二、突出本事的綜合訓(xùn)練。

學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的活動(dòng)樂觀性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，老師應(yīng)把學(xué)問傳授和本事培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開展“十個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)同學(xué)“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或收獲”“編一份科技小報(bào)”等?；顒?dòng)中，學(xué)生們利用各種渠道樂觀搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)學(xué)生都作了讀書筆記，寫了讀書收獲，還親手設(shè)計(jì)科技小報(bào)參與“六一”展評(píng)。此類活動(dòng)，同學(xué)自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多日常課堂上學(xué)不到的學(xué)問，而且使閱讀和語言實(shí)踐本事都獲得了訓(xùn)練。

三、重視活動(dòng)的實(shí)踐性。

在學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓同學(xué)在活動(dòng)中多種“感官參加”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團(tuán)到掇刀義烏市場采訪后，學(xué)生們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報(bào)道，課堂上開展一次評(píng)比活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣揚(yáng)窗中。從這些報(bào)道中能夠看出，不少學(xué)生對(duì)如今市場經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展作了很好的宣揚(yáng)，也有不少學(xué)生對(duì)市場的一些焦點(diǎn)問題舉行照實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng)，不但使同學(xué)能運(yùn)用自己掌控的學(xué)問去分析解決問題，而且提升了廣闊同學(xué)采仿、撰稿的本事。

為了培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的本事，我們還結(jié)合地方實(shí)際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，來拓寬語文學(xué)問運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)同學(xué)關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然的情感。如“故鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓同學(xué)走出課堂，走向社會(huì)，開展調(diào)查討論實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)勇于探究、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的共性品質(zhì)。

四、發(fā)揮同學(xué)的制造性。

人的制造力要在制造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓同學(xué)利用多種感官交錯(cuò)活動(dòng)，利用“進(jìn)展”途徑舉行“提升再制造”的訓(xùn)練，使制造潛能獲得發(fā)掘，制造性思維獲得進(jìn)展。如二班級(jí)教師設(shè)計(jì)的一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：教師先帶領(lǐng)同學(xué)到大自然中觀看春天，尋覓春天;然后組織同學(xué)說春天，畫春天，寫春天;最后在班里進(jìn)行出示會(huì)。在這次活動(dòng)中，同學(xué)樂觀參加，用自己最喜愛?的方式舉行出示。這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了同學(xué)的觀看本事，提升了口語交際本事，而且進(jìn)展了同學(xué)的制造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新本事。

五、注意同學(xué)生活空間，實(shí)現(xiàn)同學(xué)樂學(xué)。

學(xué)校綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將同學(xué)老是圈在小學(xué)，而要以同學(xué)的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建小學(xué)、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教導(dǎo)。引導(dǎo)同學(xué)走出校門，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開展豐盛多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀看生活，用自己的心靈感觸生活，用自己的方式去討論生活。因此，活動(dòng)的組織形式要按照時(shí)空的特征，或年級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要利用各種生活體悟活動(dòng)，滿足同學(xué)的天性，讓同學(xué)在活動(dòng)中得到歡樂和愉悅的同時(shí)得到進(jìn)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過程中引領(lǐng)同學(xué)自主從身邊認(rèn)識(shí)的事物入手，留心觀看社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體味社會(huì)長進(jìn)與進(jìn)展給人們的生活帶來的樂觀影響。利用容易的觀看、調(diào)查、探索及搜集資料的本事，學(xué)會(huì)與伙伴