人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)第組14《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第一篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組14《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私绦抡n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組14《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)14再見(jiàn)了，親人教材簡(jiǎn)析：《再見(jiàn)了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段寫(xiě)法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開(kāi)教學(xué)，努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總問(wèn)句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一、揭題激發(fā)興趣1．每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。二、初讀感知大意1．提出初讀要求：（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。三、品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？C．情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀［設(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。］（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D．再讀句子。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會(huì)惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂(lè)朗讀：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，深情地?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］板書(shū)設(shè)計(jì)：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總第二課時(shí)一、有感情地朗讀第1－3自然段二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔浚墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？3．讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總１．戰(zhàn)士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。?）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)――生：列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。四、小結(jié)列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”五、布置作業(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點(diǎn)】1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。2、掌握小說(shuō)主題。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和咸亨酒店的圖片資料【課時(shí)布置】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)魯迅先生一生共寫(xiě)了33篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》;巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫(xiě)得多好啊!日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。二、資料助讀多媒體顯示：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時(shí)的'社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。三、朗讀課文，整體感知文章1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。⑴眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;⑵眾人譏笑孔乙己考不中秀才;⑶孔乙己為偷書(shū)作辯白;⑷孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;⑸孔乙己給小小朋友們分茴香豆;⑹側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：⑴可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。①填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：多媒體顯示：孔乙己是站著喝酒但又

的人?？滓壹菏且宰x書(shū)人自居但又

的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又

的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又

的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又的人?？滓壹菏莻€(gè)被人譏諷但又

的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又

的人。②孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流?他人為什么笑他?③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)?⑵研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。⑵討論小說(shuō)的主題：孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度;有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn);有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法?第二課時(shí)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評(píng)。二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法同學(xué)通讀全文考慮：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思學(xué)習(xí)小組合作研討：1、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?3、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以小伙計(jì)的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么?四、擴(kuò)展引申，對(duì)比閱讀請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。多媒體顯示：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：噫!好了!我中了!笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：原來(lái)新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下長(zhǎng)衫，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。六、安排作業(yè)請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫(xiě)小說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。2、積累詞匯、詩(shī)歌。3、口語(yǔ)交際。4、展示作品。5、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律――利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫(xiě)”中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。過(guò)程：我會(huì)認(rèn)1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利我會(huì)寫(xiě)：1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定第二課時(shí)日積月累這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。過(guò)程：我會(huì)讀：1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。讀讀背背：1、教師示范讀。2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。2、拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。（朗讀時(shí)