信息技術(shù)校本課程綱要信息技術(shù)校本課程綱要信息技術(shù)校本課程綱要xxx公司信息技術(shù)校本課程綱要文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《信息技術(shù)》校本課程綱要課程名稱：《如何構(gòu)建家庭局域網(wǎng)》課程類型：科學(xué)素養(yǎng)類教學(xué)材料：自編授課課時(shí)：30課時(shí)主講教師：張剛授課對象：初一、初二學(xué)生課程目標(biāo)：（一）、知識與技能：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，通過本課程的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，為他們今后的發(fā)展提供空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（二）、過程與方法學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)物進(jìn)行組裝與維護(hù)，運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討在實(shí)際生活中應(yīng)用，掌握相關(guān)的高級技巧。（三）、情感與態(tài)度1、樹立正確與科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律與道德行為使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的鉆研能力。2、通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體主義榮譽(yù)感。二、課程內(nèi)容（一）網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造（包含圖片）1、計(jì)算機(jī)硬件與軟件的相關(guān)知識（結(jié)合實(shí)物展示）2、什么是網(wǎng)絡(luò)？網(wǎng)絡(luò)的功能。

3、網(wǎng)絡(luò)中的硬件。4、網(wǎng)絡(luò)中的軟件。（二）網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理。1、數(shù)據(jù)的傳輸過程。2、數(shù)據(jù)的交換技術(shù)。（三）網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。1、確定網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模。2、確定網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。3、選擇相適應(yīng)的硬件和軟件。（四）動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)。1、建網(wǎng)前期的準(zhǔn)備工作。2、工程實(shí)施和測試運(yùn)行。三、課程實(shí)施在課程的選題中選擇了信息技術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合交叉的內(nèi)容，這樣既避免開設(shè)的校本課程與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)重合，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他類課程中充分使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代信息工具，形成現(xiàn)代信息學(xué)科與傳統(tǒng)人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科相互交融的綜合性校本課程。本課程在教學(xué)過程中，主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)情境、提供學(xué)習(xí)資源、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)等方面，在學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是起導(dǎo)航、咨詢、指導(dǎo)作用。另外，教師還應(yīng)在有效的控制好網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件等信息技術(shù)功能，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。由初一、初二學(xué)生自主選修該教材，每個(gè)年級宜組織1---2個(gè)班，每班在30人左右。教學(xué)場所選在呂良峪初級中學(xué)信息技術(shù)教室，教學(xué)過程中學(xué)校提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。四、課程評價(jià)由于此類課程從資源到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身都存在一定的開放性，因此，教師不再是也不可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的主體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評價(jià)有如下特性：1、自評與他評為主

開放與共享是網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，共享的同時(shí)也是自我展示和自我學(xué)習(xí)的過程，因此，基于信息技術(shù)的校本課程的評價(jià)是自評基礎(chǔ)上的他評，見賢思齊、承認(rèn)他人將成為學(xué)生重要的評價(jià)品質(zhì)。

2、彈性評價(jià)與強(qiáng)調(diào)參與

由于學(xué)習(xí)者的年齡、生活經(jīng)歷、信息技術(shù)水平存在差異，因此，在評價(jià)中提倡彈性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)參與，尊重學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)價(jià)值。

3、重視合作態(tài)度、合作角色

在社會(huì)科技分工越來越細(xì)的今天，合作已成為人們重要的一項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中扮演的角色也將體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)興趣

在基于信息技術(shù)的校本課程開發(fā)中，學(xué)習(xí)者對這門課程是否保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。5、學(xué)生修完該教材時(shí)，1學(xué)分＝1課時(shí)。按規(guī)定實(shí)際修習(xí)課時(shí)低于規(guī)定課時(shí)的六分之五者，不能獲得該門課程的相應(yīng)學(xué)分。評價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允