?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版教育?作者是?個(gè)?常?苦的?業(yè)。除了平時(shí)的教書育?，閑暇之余往往還需要抽出時(shí)間寫明天的教案。下?是由店鋪編輯為?家整理的“?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版”，僅供參考，歡迎?家閱讀本?。?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版（?）《鏡像對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（?年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)（第69、70頁(yè)內(nèi)容）。教學(xué)?標(biāo)1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。2.通過學(xué)?活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。3.培養(yǎng)學(xué)?的合作意識(shí)，讓學(xué)?在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。教、學(xué)具準(zhǔn)備鏡?、教科書第71頁(yè)的開放題、卡?教學(xué)過程?、玩?玩鏡?，創(chuàng)設(shè)情境1.?朋友們，今天這節(jié)課我們來玩?玩鏡?，好嗎？（每????鏡?）師：你在鏡??看到了什么？?：我看到了??；我看到了書；我看到了?板……師：這是怎么回事？?、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)1.出?教科書第xx頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)?仔細(xì)觀察。（1）師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房?、六只天鵝？怎么岸上有樹，?底也有樹？（2）?：下?的房?、天鵝、樹是??的影?。師：（放?房?圖）?上的房?和?下的房?是相同的嗎？它們的?向怎樣？?：樣?相同，但?向相反。師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是?種鏡?對(duì)稱。（出?課題）2.請(qǐng)學(xué)???中的鏡?做游戲。（1）發(fā)給學(xué)?只有半邊圖象的卡?，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（?組活動(dòng)）?組匯報(bào)：?鏡?照；把卡?對(duì)折……（2）?鏡?照??的臉并做各種?部表情，同時(shí)觀察鏡??的你?部表情的變化。（3）出?教科書中第69頁(yè)的?朋友照鏡?圖（例3）師：這位?朋友在?什么？鏡???的?朋友?在?什么？3.師說：“?朋友們，讓我們來照照鏡?吧，好嗎？”出?三?穿?鏡，請(qǐng)學(xué)?在鏡??前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)?說出鏡???的??動(dòng)作是怎樣的。（?組活動(dòng)，教師參與其中。）?：我向前??步，鏡??的我也向前??步。鏡??的我左?拿筆，右?拿本?，鏡?外?的我左本?，右?拿筆。我往左?，?鏡??的我往右?。學(xué)?任意做動(dòng)作……三、運(yùn)?拓展1.判斷。哪個(gè)是你在鏡??看到的樣?？圈出來。（教科書第71頁(yè)第5題）2.找朋友。3.思考題：第71頁(yè)第1題、2題。（1）看鏡?寫數(shù)（2）看鏡?寫時(shí)間四、?結(jié)評(píng)價(jià)師：看，照鏡?、??倒影等等這些?活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版（?）教學(xué)內(nèi)容教科書第xx頁(yè)例x，例x，（做?做）教學(xué)?標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)?理解100以內(nèi)的兩位數(shù)退位減法的算理，掌握筆算?法，能正確地?豎式計(jì)算兩位數(shù)的退位減法。2、過程與?法：使學(xué)?經(jīng)歷探索兩位數(shù)退位減法筆算?法的過程，體會(huì)兩位數(shù)退位減法計(jì)算?法的多樣性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)?感受退位減法與實(shí)際?活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在?活中的作?。教學(xué)重點(diǎn)掌握100以內(nèi)兩位數(shù)退位減法的筆算?法。教學(xué)難點(diǎn)理解?豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法的計(jì)算順序。教法引導(dǎo)學(xué)?借助已有的知識(shí)?主探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的?法。學(xué)法通過看?看，擺?擺，想?想，說?說等活動(dòng)理解退位減的算理。教學(xué)準(zhǔn)備課件、?棒、卡?等。教學(xué)過程?、復(fù)習(xí)舊知1、?算我最棒16—8=10—4=15—7=12—5=17—8=12—8=10—5=18—9=2、算?算43=21=64—32=56—41=77—43=學(xué)?上?板筆算，教師檢查，表?yè)P(yáng)做的?對(duì)?快的。3、（出?第17頁(yè)奧運(yùn)?牌榜的表格）同學(xué)們，今天我們還是要研究各國(guó)奧運(yùn)?牌的問題，上節(jié)課同學(xué)們針對(duì)這張表格提出了很多數(shù)學(xué)問題。誰(shuí)還記得我們解決了哪些問題？我們是?什么?法來解決的？讓學(xué)?回憶上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)?回答：中國(guó)?美國(guó)多多少枚?牌？?、?主探究1、教學(xué)例2。要解決這個(gè)問題?先我們要知道哪些條件？引導(dǎo)學(xué)?帶著問題尋找條件，列式。學(xué)?列式：51—36=？該怎樣計(jì)算呢？從哪?位減起？個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？拿出?棒擺?擺。有?下?種分法：1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開，從中拿?6根，再拿?3捆。2、在5捆和1根中，先拿?3捆，再拿出1捆拆開，拿?6根。3、在5捆和1根中，先拿?4捆，再?gòu)?捆中拿回4根。4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開與1根合在?起，再?gòu)闹心?6根，再拿?3捆。你發(fā)現(xiàn)了什么？要拆開1捆，從??拿?了6。2、你能試著列豎式嗎？你認(rèn)為個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？?位還剩?？教師教寫豎式的?法，說明退位點(diǎn)的?途，不要忘了減去退位的1。3、?較56－22與51－36在計(jì)算上有什么不同？4、你認(rèn)為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，從?位退1當(dāng)10和個(gè)位上的數(shù)合起來再減。問：從?位減起?便嗎？5、試練：67－3935－881－5650－246、教學(xué)例3。出?50－24請(qǐng)你???喜歡的?法計(jì)算，然后在?組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)?匯報(bào)。問：50－24?位退1后個(gè)位上要算?減?？?位再算?減?？7、?結(jié)。先學(xué)?思考計(jì)算?法，分?組交流想法，并匯報(bào)。相同數(shù)位要對(duì)齊？從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，就從?位退1。三、拓展運(yùn)?1、完成教材第xx頁(yè)做?做。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。2、完成練習(xí)x第x題，第x題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)?匯報(bào)并說明錯(cuò)誤的原因及怎樣改正。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你?學(xué)會(huì)了什么？五、布置作業(yè)完成教材練習(xí)x的第x題和第x題。六、板書設(shè)計(jì)第?課時(shí)退位減例：51—36=15例3：50—24=265150—36—24______________1526七、課后反思?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版（三）【教學(xué)內(nèi)容】?教版?年級(jí)上冊(cè)第x、x頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘?”【教材分析】知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之?。“認(rèn)識(shí)厘?”是學(xué)?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)?第?次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代?們??體尺為測(cè)量?具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)?思考，體會(huì)建?統(tǒng)?度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)??較熟悉的尺?，指出量?較短的物體可以?“厘?”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)?形成對(duì)厘?的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)?主動(dòng)參與，并通過動(dòng)?實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的?法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)?在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)?的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：學(xué)?在?年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了?較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第?次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘?”。在此之前，學(xué)?對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來??活中?些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常?的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘?有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。?標(biāo)解讀：1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)?長(zhǎng)度單位的必要性。2、在觀察、?較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘?有多長(zhǎng)，通過具體?法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)?的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和?活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、在觀察、?較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘?有多長(zhǎng)，通過具體?法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)?的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和?活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)預(yù)案】?、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗1、師談話引?，課件播放故事。2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊?卻找不到蜂蜜呢？3、引出統(tǒng)?長(zhǎng)度單位的必要性。〖設(shè)計(jì)思考〗以有趣的故事為素材，讓學(xué)?對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)?濃厚的興趣。通過有聲有?的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)?長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，?然地進(jìn)?到對(duì)新知的探究中。?、借助直觀、建?1厘?的概念〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗1、借助模型、建?表象師出?1厘?的學(xué)具，感受厘?是測(cè)量?較短物體的長(zhǎng)度單位。（1）記憶1厘?的長(zhǎng)度（2）找?活中的1厘?2、認(rèn)識(shí)?厘?理解：?個(gè)1厘?就是?厘?。〖設(shè)計(jì)思考〗認(rèn)識(shí)1厘?，建?1厘?的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘??棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘?、尋找?活中的1厘?、認(rèn)識(shí)?厘?等活動(dòng)，積累學(xué)?的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)?經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)?建?1厘?的表象的長(zhǎng)度觀念，理解?個(gè)1厘?就是?厘?的概念，發(fā)展學(xué)?的空間觀念。三、?制直尺，認(rèn)識(shí)?厘?〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗1、同桌合作、制作直尺2、拿出直尺，與?制尺?作?較。（1）認(rèn)識(shí)尺?上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘?cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘?3、明確不同尺?的1cm的長(zhǎng)度?樣。4、認(rèn)識(shí)尺?上的?厘?〖設(shè)計(jì)思考〗引導(dǎo)學(xué)?經(jīng)歷“造”尺?的過程，讓學(xué)?在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)?的主體地位，培養(yǎng)學(xué)?解決問題的能?和創(chuàng)新的意識(shí)。四、實(shí)踐運(yùn)?、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗1、探究測(cè)量?法思考：你能?直尺量出這張名?的長(zhǎng)邊是?厘?嗎？（1）操作、交流（2）呈現(xiàn)各種量法，?較量法的優(yōu)劣。（3）?結(jié)正確的測(cè)量?法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。2、測(cè)量?體上的數(shù)據(jù)師：測(cè)量???掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、?拃的長(zhǎng)度等（1）學(xué)?選?個(gè)部位進(jìn)?測(cè)量。（2）填寫測(cè)量記錄單（3）交流測(cè)量?法〖設(shè)計(jì)思考〗在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)?通過各種?式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，?較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的?法。在學(xué)?積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)?的認(rèn)識(shí)延伸到“?體”這把尺?上，使學(xué)?的實(shí)踐能?在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。五、全課總結(jié)。六、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)厘?（cm）尺?：刻度線、數(shù)字?年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)?教版（四）教學(xué)?標(biāo)：1、通過推測(cè)、?較，學(xué)會(huì)選?合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。2、鞏固建?的厘?和?的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)?估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與?活的密切聯(lián)系，體會(huì)建?長(zhǎng)度觀念的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選?合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考，?較。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)?尺（厘?尺）、?尺等。教學(xué)過程?、互動(dòng)對(duì)話，明確?標(biāo)師：前?我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)?回答后，請(qǐng)他們依次???劃出：2厘?、5厘?、10厘?、50厘?、1?等長(zhǎng)度。師：?家都認(rèn)識(shí)了厘?和?，?活中你們會(huì)?這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就?起來探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問題”。（板書課題）?、?主學(xué)習(xí)，探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境，揭?問題（1）課件出?旗桿，讓學(xué)?猜?猜它有多?。（2）提出問題：?根旗桿的?度是13厘?還是13?呢？為什么？2、?主學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)?思考，?主解決問題。三、展?交流1、?組內(nèi)交流。組內(nèi)交流各?的答案和解決問題的?法。2、全班交流。組織學(xué)?以?組為單位，在全班交流。3、教師引導(dǎo)學(xué)??結(jié)解決問題的?法是多樣的，以后?家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多?較。由于學(xué)??前只學(xué)習(xí)了“?”和“厘?”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易作出不是13厘?，就是13?的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種?此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)?的思維過程。得出結(jié)論：?根旗桿的?度是13?。（板書）4、反思回顧。教師出???粉筆，告訴學(xué)?，??粉筆的長(zhǎng)度約是10厘?，2?粉筆疊起來就是20厘?，?13厘?長(zhǎng)，所以?根旗桿的長(zhǎng)度是13?。四、反饋評(píng)價(jià)基礎(chǔ)練習(xí)（課件集中呈現(xiàn)）1、教材第x頁(yè)做?做。2、教材第x、x頁(yè)練習(xí)x中第x、x題。拓展練習(xí)對(duì)于?年級(jí)的孩?來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以?范，教給他們?些?法。課件出??美的新房間?有?張漂亮的床。1、學(xué)?思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘?還是200?呢？2、指名回答，說說選擇的理由。五、課堂?結(jié)1、學(xué)?回顧：這節(jié)課你有什么收獲？2、教師?結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)?步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘?和?，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過???劃，借助??、?邊物