第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間·解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《相識(shí)時(shí)間·解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的學(xué)問(wèn)分析生活中相關(guān)聯(lián)事務(wù)發(fā)生的時(shí)間。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)驗(yàn)用時(shí)間的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，形成初步的推理實(shí)力。

（三）情感看法和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述生活中相關(guān)聯(lián)事務(wù)發(fā)生的時(shí)間，再通過(guò)合情推理，推算出時(shí)間可能是多少。教材通過(guò)兩個(gè)小摯友的對(duì)話(huà)，引出問(wèn)題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)“合情推理──演繹推理”的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，老師應(yīng)注意讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能合理推想事務(wù)發(fā)生的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的推理實(shí)力。

四、教學(xué)打算

課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱歷

1．談話(huà)引入

（1）課件出示一組鐘面（時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些時(shí)間是按什么依次排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時(shí)間支配，你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有閱歷

（1）說(shuō)一說(shuō)你們一般會(huì)怎樣支配事情的先后。

（2）學(xué)生溝通后匯報(bào)。

（3）明明和他的好摯友在星期天也有自己的時(shí)間支配，今日我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的.相識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合學(xué)生感愛(ài)好的生活情境——老師作息時(shí)間支配，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中對(duì)事情先后依次的支配，喚起學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)習(xí)新知做好了打算。

（二）教學(xué)互動(dòng)，探究新知

1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問(wèn)題

（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖片，獲得信息。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。

（5）學(xué)生獨(dú)立思索，并嘗試解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】視察是思維的前提，學(xué)生須要從主題圖中獲得有關(guān)的信息才能綻開(kāi)思索，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題前明確問(wèn)題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，老師應(yīng)激勵(lì)和敬重學(xué)生的特性化的思索方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思索過(guò)程，依據(jù)思索，將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事務(wù)填入表格。。

時(shí)間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動(dòng)

做完作業(yè)

看木偶劇

（2）小組探討：推想“踢球可能在什么時(shí)間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問(wèn)題的？

（3）全班溝通解決問(wèn)題的方法。

①干脆推理法。

學(xué)生回答后老師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時(shí)間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來(lái)看只有9:15符合要求。

②解除法。

學(xué)生回答后老師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不行能去踢球，所以這個(gè)時(shí)間可以解除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng)，10:50在10:30之后，所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以解除。因此，踢球的時(shí)間只能是9:15。

③學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，老師都要予以確定。

（4）發(fā)散思維。

依據(jù)上面的表格，你覺(jué)得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間？

（5）檢驗(yàn)結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣檢驗(yàn)的。

②老師適時(shí)教化孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由足夠”，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生采納不同的表征方式，充分溝通、表達(dá)自己的想法，主動(dòng)參加到解決問(wèn)題的過(guò)程中。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第4題。

（1）獨(dú)立思索：哪個(gè)時(shí)間比較合適？

（2）全班溝通自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。

3．填一填

教材第94頁(yè)練習(xí)二十三第6題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)作息時(shí)辰表。

（2）小組內(nèi)溝通后，全班匯報(bào)。（本題是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，探討溝通時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問(wèn)題解決的步驟逐步分析、推理，留意其合理性。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，老師在教學(xué)中要留意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱歷的積累與數(shù)學(xué)思索的培育。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)