做個有趣的幼兒教師心得體會5篇

隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于“以人為本、敬重幼兒的共性、進(jìn)展幼兒的制造力、促進(jìn)幼兒身心安康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的進(jìn)展，教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了現(xiàn)代幼兒“長流水”的求知需要。幼兒園要生存和進(jìn)展，必需注意教師素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期，我園以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個幼兒進(jìn)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

高質(zhì)量的教育召喚高素養(yǎng)的教師，提高教師的素養(yǎng)是實(shí)施教育的需要，是幼兒園進(jìn)展的需要，也是教師自身進(jìn)展的需要，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善自我，提高自我。

1、學(xué)政治

我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的若干意見》，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)性文件，學(xué)習(xí)教育的改革與進(jìn)展等，通過談體會、寫心得，引導(dǎo)教師關(guān)懷政治、關(guān)懷國家前途，促使教師樹立正確的政治觀點(diǎn)，正確熟悉“__”的要求，確立自我人身價值，培育社會責(zé)任感。由于，只有不斷提高教師的思想素養(yǎng)，才能潛移默化的去感染幼兒，才能“學(xué)為人師”。

2、學(xué)理論

幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施漸漸走入了農(nóng)村幼兒園，它是一種時代的需要，也是幼教課程改革深入進(jìn)展的必定。對于我們農(nóng)村幼兒園的教師來說，要求是比擬高的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能了解園本課程的真正含義。我們通過學(xué)習(xí)《幼兒教育討論》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過聽、看專家報告、姐妹園的介紹，漸漸轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀、效勞觀，新觀點(diǎn)的熟悉，我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，表達(dá)以兒童進(jìn)展為本，表達(dá)教育進(jìn)展的新理念，漸漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。

二、加強(qiáng)教研組建立，提高教研質(zhì)量

質(zhì)量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已把握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動時，卻發(fā)覺她們并沒有將理念在自己組織的教育活動中表達(dá)出來，究其緣由，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁褂懻摳鼮樯钊?、?zhǔn)確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采納聽讀式的根底上，觀摩各種活動，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見解，溝通看法，最終形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，但凡幼兒能想的，就讓他自己去想;能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、制造性，從而堅(jiān)固樹立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時，為了幫忙教師能獵取最新信息，每次外出活動的教師會準(zhǔn)時反應(yīng)，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的熟悉，教研活動的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身熟悉，優(yōu)化教育行為。

三、重視對課題的討論

教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過教科研已達(dá)前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培育和熬煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師由閱歷型向理論型轉(zhuǎn)變。本學(xué)期，我園開展了《幼兒情感教育的實(shí)踐與討論》的園級課題討論，開學(xué)初制定小班階段的活動目標(biāo)及活動內(nèi)容，通過實(shí)踐不斷改良目標(biāo)，努力完善課題實(shí)施效果。此外，鼓舞中大班教師積極開展小課題討論。對于課題討論，我們不很成熟，靠著我們的滿腔熱忱，漸漸納入正規(guī)軌道上。

四、開展系列活動，提高教師素養(yǎng)

本學(xué)期，我們開展了青年教師評優(yōu)活動，大家都能積極參加活動，細(xì)心預(yù)備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提高了自身評析力量，同時也幫忙教師認(rèn)清自身的缺乏，取長補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)展現(xiàn)活動實(shí)際是對教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫忙。本學(xué)期是我園園本課程實(shí)施的第一學(xué)期，教師們在教學(xué)實(shí)踐的同時摸索著，對開拓教師的教學(xué)思路有很大的幫忙。

探究性主題活動的開展，對教師觀念、行為、才智、技能都提出了較高的要求。由于活動形式的開放性，活動過程的不確定性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動的過程性，給教師供應(yīng)了發(fā)揮的空間。通過一學(xué)期的嘗試，教師或多或少獲得了一些啟發(fā)：教師要學(xué)會傾聽、觀看幼兒;為開展順當(dāng)，教師必需與家長有更親密的溝通;教師在整個過程中不僅是合、支持者、還是觀賞者等等，有了以上的熟悉，為下學(xué)期進(jìn)一步深入開展奠定了根底。本學(xué)期結(jié)合市教研室精神，開展了區(qū)域活動展現(xiàn)活動，從收集資料到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的活動，教師們付出了許多的精力，但與此同時也看到了教師在開展區(qū)域活動方面積極性與力量的提高。

本學(xué)期小班為家長開設(shè)了觀摩活動，大局部家長能在百忙中抽空前來參與，通過觀摩教學(xué)活動、座談會，使家長們了解了幼兒園的教育形式與方法。本次活動受到了家長們的好評，并盼望以后多舉辦這類活動。

一學(xué)期緊急而又勞碌，開心而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動的開展，勝利都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個布滿挑戰(zhàn)、布滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出奉獻(xiàn)。

做個好玩的幼兒教師心得體會2

在幼兒園工作的我們，每一天最關(guān)注的話題，便是安全，幼兒在園內(nèi)的一日生活離不開教師的細(xì)心照看，不管是組織任何的活動，教師們都會把安全放在首位，只有保證了幼兒的安全，我們才能有序，有效率的進(jìn)展各項(xiàng)的活動。

在我們每一天的工作中擔(dān)心全的事也會出此刻我們身邊，例：記得有一次，在孩子喝牛奶時發(fā)生了這么件事：我們班的里屠意濤突然哭著跑過來，對我們說：“教師，我把一只美羊羊吃進(jìn)肚子里了?！碑?dāng)時我們聽完就蒙了，“美羊羊什么美羊羊多大會不會有生命危急”我跟吳教師都措手不及，這種事還是第一次遇到，當(dāng)時我緊急得臉都綠了，孩子仍舊一個勁地哭，還是吳教師冷靜，她立即跑出去找到園長蔣教師。其他教師知到消息，抓緊也來到我們班問孩子的狀況，可孩子就會說把一只美羊羊吃進(jìn)肚了，保健阿姨問她哪里不舒適，他倒也沒不舒適，問問他美羊羊的外形，他說很小，聽完后我以為是小玩具那種美羊羊，更擔(dān)憂起來，當(dāng)時保育員阿姨在一邊聽見了，就出去了一會，原先她去大班拿過來一張貼貼紙給孩子看，孩子一看到這種塑料貼貼紙，抽噎著說：“就是這種美羊羊。”我們這才噓了口氣。但是我們還是不放心，一向觀看孩子的精神狀態(tài)，孩子到也沒啥反響，但還是不放心，本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓蔣教師帶孩子去醫(yī)院檢查了，直到醫(yī)院當(dāng)面說沒事大家才松口氣。這次“吞美羊羊”大事給我們敲響了警鐘——課間、午睡都不能無視幼兒的人生安全，這無疑對教師以后的工作起到一個提示和催促的作用。

幼兒園中，除了孩子自己會帶來貼紙與同伴共享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些貼紙作為嘉獎，這時候要共性留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時從口袋拿出后私自玩耍，從而導(dǎo)致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不情愿看到的。然而，有時這也是無法避開的，由于孩子尚處在幼兒期，身體機(jī)能進(jìn)展不完善，安全及自我愛護(hù)意識不強(qiáng)，應(yīng)對突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對和防范，因而易受到損害。同時，這一現(xiàn)象有時又是能夠預(yù)防，甚至是能夠避開的。

因此，我們常常進(jìn)展安全教育，要與家長做好溝通，幫助幼兒園做好幼兒的安全工作;請家長不要讓孩子口袋揣有異物，離園時，教師要向家長告知相關(guān)狀況，以便家長加強(qiáng)觀看及提示，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動安全。教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識培育，要時時刻刻的提示小朋友安全留意事項(xiàng)，時刻觀看幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒爭論，如何避開危急讓幼兒明白在飲食中，要坐定吃、不奔馳、吃完后再玩。還有教師要把握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道堵塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進(jìn)展急救處理，削減對幼兒的損害。今后也不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友安康歡樂的成長。

做個好玩的幼兒教師心得體會3

隨著社會的進(jìn)展、人民生活水平的不斷提高，人們對學(xué)問需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，這就要求我們幼兒教育工要從思想上熟悉到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。通過本次學(xué)習(xí)，我的思想熟悉有了深刻的熟悉，下面就本人的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:

1.學(xué)好教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教。

《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《幼兒園治理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，是幼兒園教育工作的法律、法規(guī)，是指導(dǎo)教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應(yīng)當(dāng)熟知其內(nèi)容，深入領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中，做到依法執(zhí)教。

2.樹立正確的教育觀。

幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“根底教育的重要組成局部”，是一項(xiàng)特別細(xì)致的工作。有的教師認(rèn)為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”;也有的教師認(rèn)為小孩子好應(yīng)付，對教育活動不積極預(yù)備，敷衍了事;還有的教師過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，“填鴨式”教學(xué)，把活動搞得特別嚴(yán)厲、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區(qū)，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氣氛，留意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面進(jìn)展。

3.樹立良好的幼兒觀。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒園教育要敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有共性的進(jìn)展?！弊鳛橛變航處煈?yīng)當(dāng)與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為公平的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)懷愛惜，又要敬重。

4.培育高尚的職業(yè)道德。

只有具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。

一是愛崗敬業(yè)。樹立“干一行，愛一行，專一行”的信念，喜愛幼兒教育事業(yè)，努力做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，成為專業(yè)突出的“專家型”幼兒教師。

二是關(guān)懷幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒，他們還沒有形成良好的行為和生活習(xí)慣，作為幼兒教師，要時時到處關(guān)懷、愛惜幼兒，保教并重，幫忙幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面全面、均衡進(jìn)展。

三是依法執(zhí)教。包含兩層含義:第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規(guī)，仔細(xì)做好活動前的預(yù)備，嚴(yán)格執(zhí)教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒;其次是遵循有關(guān)的教育規(guī)律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來設(shè)計活動內(nèi)容，突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應(yīng)做到這兩點(diǎn)，做到遵“規(guī)”守“法”。

四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障，決不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，今日快樂就仔細(xì)對待，不快樂就應(yīng)付了事，應(yīng)當(dāng)把幼兒教育作為畢生的追求，仔細(xì)做好每一天的工作，持之以恒，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)力氣。

做個好玩的幼兒教師心得體會4

《童年的隱秘》其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實(shí)有一個敏感期我們大家都知道，就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個階段，學(xué)語言的力量是特別驚人的，全部人都是他們的教師，他們只是緘默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。一個很重要和神奇的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童誕生后第一年就消失，并始終持續(xù)到其次年。

蒙臺梭利說這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。這意味著一個人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的相宜環(huán)境是這樣的：一個人能閉著眼睛處處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂所不行少的。很明顯，兒童對秩序的喜愛不同于成人對秩序的喜愛。秩序給成人某種外在的歡樂，但對幼兒來講就完全不同了。它似乎動物閑逛的大地，或魚兒游憩的水。不過這一點(diǎn)，再深入想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個環(huán)境，也是會經(jīng)受很不適應(yīng)的時期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據(jù)說始終會持續(xù)到五歲。

每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非孩子的父母親和教師，當(dāng)一個成人看到兒童端了一杯水，他就開頭可怕這只杯子可能會摔破，當(dāng)他感覺到這一點(diǎn)時，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來也沒有得到許可，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過程。當(dāng)兒童工作時，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動到達(dá)一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反響而言，他停頓工作跟勞累沒有聯(lián)系，由于使他的工作完全更新，布滿精力是兒童的特征。

做個好玩的幼兒教師心得體會5

20＿＿年3月12日我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)傾聽了華東師范大學(xué)黃瑾教授的專題講座《關(guān)注核心閱歷促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》。本次講座黃教授緊緊圍繞“數(shù)概念”“數(shù)運(yùn)算”綻開了分析與探討，通過圖表、案例、故事敘述等形式，使我理解了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn);理解了兒童的數(shù)學(xué)敏感思維。現(xiàn)將本次的學(xué)習(xí)做一總結(jié)，以到達(dá)溫故知新、自我促進(jìn)的成效。

首先，黃教授對“數(shù)”進(jìn)展了闡述，由此，我知道了“數(shù)是數(shù)學(xué)中最古老、最原始、最根本的兩個概念之一，數(shù)概念是其他全部數(shù)學(xué)概念的根底。學(xué)前兒童數(shù)概念的進(jìn)展是一個連續(xù)的建構(gòu)過程，這一過程也是一個相對長期而簡單的過程，它包含了一些重要的進(jìn)展階段和核心力量”。有了對“數(shù)”的了解，在此根底上我們爭論了“數(shù)概念”，在教師的引導(dǎo)下再次加深了我對“點(diǎn)數(shù)、序數(shù)、基數(shù)、單雙數(shù)、默數(shù)、唱數(shù)、按群數(shù)、參照數(shù)、命名數(shù)、按數(shù)取物、按物取數(shù)、數(shù)符號、順著數(shù)、倒著數(shù)、目測數(shù)”的理解。

故此，學(xué)前數(shù)學(xué)教育是基于兒童認(rèn)知進(jìn)展和年齡特點(diǎn)的啟蒙教育，兒童需要在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教育需要教師在基于教育實(shí)踐案例的反思中不斷豐富自己的學(xué)科教學(xué)學(xué)問。

其次，教師的支持性策略對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也尤為重要，在教學(xué)活動中教師可以運(yùn)用以下四個策略：

轉(zhuǎn)變或調(diào)整集合排列方式、數(shù)量。

2.賜予幼兒語言提示。

3.調(diào)整提問方式。

4.強(qiáng)化正反應(yīng)。

假如教師能夠清楚地了解早期數(shù)學(xué)是什么，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會遇到什么困難，兒童的數(shù)學(xué)力量進(jìn)展一般會遵循怎樣的路徑等問題，“教學(xué)”才有可能成為有重點(diǎn)、有兒童、講策略的有效教學(xué)，即教師必需理解自己所“教”的是什么，為什么要“教”，才有可能實(shí)現(xiàn)有理解的“教”，而不是為“教”而“教”。教師假如能很好地理解這些核心閱歷，就能有意識地去關(guān)注四周生活中無處不