在任務(wù)完成中完成語言學(xué)習(xí)在任務(wù)完成中完成語言學(xué)習(xí)隨著武警院校轉(zhuǎn)型后人才培養(yǎng)目的的變化，以及武警執(zhí)勤任務(wù)的顯著變化，如反恐任務(wù)日益國(guó)際化、與外軍交流合作增多等詳細(xì)情況的出現(xiàn)，現(xiàn)有的執(zhí)勤英語教材已難以滿足職能任務(wù)開展需要。因此，及時(shí)編寫出有針對(duì)性、實(shí)用性、興趣性的軍事英語教材，既合適學(xué)員承受，又有利于其任職需要，是目前武警院校急需解決的重要課題。一、教材編寫的方向武警院校的英語培養(yǎng)目的與普通大學(xué)教學(xué)大綱有一定區(qū)別，即在培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語聽說讀寫才能和外語語言交際的應(yīng)用才能的根底上，還需培養(yǎng)具備軍事英語知識(shí)和初步涉外軍事事務(wù)的根本才能。因此，武警軍事英語教材的編寫方向要指向貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)員語言的實(shí)際應(yīng)用才能。1.任務(wù)型方向。印度的Prabhu在1979年最早進(jìn)展了任務(wù)型教學(xué)研究的嘗試，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生關(guān)注任務(wù)比關(guān)注語言更有利于把語言學(xué)好。語言學(xué)家把任務(wù)作為中心元素來研究，并使上世紀(jì)90年代任務(wù)型語言教學(xué)理論逐步走向成熟。任務(wù)交際型軍事英語教材的目的在于：結(jié)合軍事英語學(xué)習(xí)相關(guān)軍事專業(yè)，如處突、圍殲、反恐、抗震等詳細(xì)任務(wù)，盡量讓學(xué)員使用相關(guān)軍事英語來完成，在此過程中完成真實(shí)有效的語言學(xué)習(xí)。2.主題化方向。武警軍事英語教材的編寫需要主題化。教材所有教程的每一單元均圍繞一個(gè)主題展開討論，給學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)、有趣、地道的英語軍事世界。所有語言材料效勞于一個(gè)主題，在這樣一個(gè)真實(shí)、豐富、鮮活的文本世界里，相關(guān)軍事英語詞匯再現(xiàn)率高，有利于進(jìn)步學(xué)生詞匯程度，還將積極促本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理進(jìn)學(xué)生的詞匯開展，根本上解決長(zhǎng)期困擾軍校學(xué)員詞匯量缺乏、詞匯深度知識(shí)不夠、詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重、詞匯關(guān)聯(lián)才能缺乏、詞匯運(yùn)用才能薄弱等難題。并把聽、說、讀、寫、譯五種技能交融在有機(jī)訓(xùn)練與綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。讓學(xué)員有更多的時(shí)機(jī)就同一話題用英語進(jìn)展深入思索，反復(fù)咀嚼，充分鑒賞并發(fā)表見解，通過實(shí)際體驗(yàn)去習(xí)得語言知識(shí)與技能。3.立體化方向。教材應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，打破交際的時(shí)空限制，為語言學(xué)習(xí)和使用開拓更為寬廣的社會(huì)交際環(huán)境。因此，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的特點(diǎn)，在編寫教材時(shí)不止是簡(jiǎn)單紙質(zhì)教材加自助學(xué)習(xí)課件和軟件的形式，而是建立在信息技術(shù)資源支撐上的立體化教材。如作為主干的紙質(zhì)教材除了課文，主要是圍繞主題的各種討論和各種實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮到局部武警院校的網(wǎng)絡(luò)條件，可幫助學(xué)生查好、下載在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的局域網(wǎng)里供其使用；適用于課文學(xué)習(xí)和理解、適用于詞匯和語法構(gòu)造穩(wěn)固的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)到學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課件光盤或軟件系統(tǒng)上；而適用于聽、讀、寫訓(xùn)練的各種影視材料可以設(shè)計(jì)到局域網(wǎng)上等。二、教材編寫的原那么對(duì)武警部隊(duì)涉外勤務(wù)和對(duì)外交流情況進(jìn)展全面調(diào)研，針對(duì)執(zhí)勤英語的使用和需求等實(shí)際情況，確立武警執(zhí)勤英語相關(guān)教材的教學(xué)目的、內(nèi)容和框架，最終編寫出具有武警特色的相關(guān)教材。在編寫過程中，要遵循的原那么是：1.層次性。教材從層次上應(yīng)該由低到高，由易到難，從應(yīng)用理論應(yīng)用可劃分為三個(gè)階段。突出教材從初級(jí)到高級(jí)的層次性。初級(jí)主要是通用執(zhí)勤相關(guān)英語，包括根本口令，對(duì)外交往日常軍事用語等。中級(jí)主要學(xué)習(xí)武警部隊(duì)勤務(wù)相關(guān)用語表達(dá)，做到能用英文進(jìn)展日常涉外勤務(wù)活動(dòng)。高級(jí)那么可以閱讀、撰寫相關(guān)的專業(yè)軍事文獻(xiàn)，對(duì)外進(jìn)展學(xué)術(shù)交流等。2.實(shí)用性。教材要滿足學(xué)習(xí)者的需求，要反映學(xué)習(xí)者目前和將來對(duì)語言的使用，就要突出實(shí)用性，確切地說針對(duì)性和工具性的原那么。教材內(nèi)容要涵蓋軍事訓(xùn)練和執(zhí)勤處突的各個(gè)方面，重點(diǎn)要標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)勤用語，執(zhí)勤情況處置等的英文表達(dá)。要貼近學(xué)員生活、工作實(shí)際，表達(dá)武警涉外勤務(wù)和對(duì)外交流特點(diǎn)，突出語言輸出才能的培養(yǎng)，要緊跟形勢(shì)任務(wù)要求，表達(dá)實(shí)用性和針對(duì)性。教材內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋軍事訓(xùn)練、武器裝備、著名戰(zhàn)役、著名軍事人物等軍事題材的內(nèi)容，更應(yīng)選擇貼近學(xué)員生活，注重實(shí)用性的內(nèi)容。教材內(nèi)容還應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，全球軍事不斷變化，全新軍事用語大量涌現(xiàn)，學(xué)員不僅應(yīng)知道立定稍息等根本口令的英文表達(dá)，更應(yīng)該理解反恐、暴騷亂等于執(zhí)勤任務(wù)嚴(yán)密相關(guān)的詞匯。因此，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重貼近學(xué)員生活并緊跟時(shí)代脈搏。3.真實(shí)性。教材中要選用真實(shí)語料，讓學(xué)員接觸取自目的語境中真實(shí)的材料，培養(yǎng)其語感，進(jìn)步其英語感受才能和利用外語思維的才能。真實(shí)性是交際英語教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的概念，因此在英語教學(xué)中使用真實(shí)的原汁原味的語料很有意義。對(duì)于軍校學(xué)員來說，要進(jìn)步其對(duì)外軍事交流與合作才能，就應(yīng)該在課堂上增加更多的視頻或音頻的真實(shí)語料。4.多樣性。一是內(nèi)容的多樣性，包括對(duì)外交往、武警執(zhí)勤、處突、反恐、搶險(xiǎn)救災(zāi)等。教材中如假設(shè)僅包括長(zhǎng)篇幅的閱讀文章及枯燥的課后練習(xí)題那么很難吸引學(xué)員，更難在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，執(zhí)勤英語相關(guān)教材應(yīng)該注重內(nèi)容的多樣性，給課堂提供豐富的教學(xué)資源。例如拓展普通詞匯的軍事意義。軍事術(shù)語來源廣泛，很多就來自于根底英語詞匯，因此在教材編寫中，要把普通詞匯和院校學(xué)員的生活、工作聯(lián)絡(luò)起來，讓普通詞匯在軍事意義上獲得延伸，從而既獲得英語學(xué)習(xí)的積極性，又能掌握普通詞匯的軍事意義。二是題材的多樣性，包括軍事文章、軍事類英語新聞、紀(jì)錄片或戰(zhàn)爭(zhēng)類影片等視頻材料。此類圖像、音頻、視頻等海量的軍事英語資料均可在信息極其豐富的互聯(lián)網(wǎng)中找到，這使題材的多樣性成為可能。5.系統(tǒng)性。在教材的編寫上，只是注重閱讀理解和語言輸入是顯然不夠的，同時(shí)要突出表達(dá)才能訓(xùn)練和