社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)社會(huì)課是一門新型綜合課程。社會(huì)課教學(xué)本身應(yīng)表達(dá)豐富性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求必須改變封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、組織形式以及評(píng)價(jià)方式，走出一條創(chuàng)新之路。那么，如何放手讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里主動(dòng)開展，有所創(chuàng)新呢？我在近幾年的教學(xué)理論中做了一些淺薄的探究。一、尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利"親其師，信其道"，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)教學(xué)過程也是情感交流過程。在日常的教學(xué)過程中，老師要做到與學(xué)生平等對(duì)話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和方法，不搞"一言堂"，保證讓學(xué)生有良好的心境和愉悅的心情。需要特別指出的是：尊重學(xué)生，不僅僅指尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛融洽。我認(rèn)為更深層的尊重學(xué)生是老師尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)研究選擇的權(quán)利、尊重學(xué)生的主體地位。如教學(xué)?我國的環(huán)境?一課，我在課前布置學(xué)生詳細(xì)調(diào)查環(huán)境遭到污染破壞的事例，沒有詳細(xì)分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動(dòng)物資料、土地資料等其他方面幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣選擇課題進(jìn)展研究。事實(shí)證明，學(xué)生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒有涉及的，我手中又有大量的資料補(bǔ)充，課堂上的交流呈一種多向交流、環(huán)式交流。分組分專題討論我國的環(huán)境問題時(shí)，我也沒指定哪個(gè)同學(xué)該上哪個(gè)小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專題小組，運(yùn)用自己搜集到的資料解決問題。這個(gè)教學(xué)過程是通過老師、學(xué)生共同搜集資料，分析整理完成的。學(xué)生不再是老師提供資料的被動(dòng)承受者，而主動(dòng)參與了選擇課題、資料搜集分析整個(gè)過程，這是真正的"放手"，是符合教育規(guī)律的放手。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。二、讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂學(xué)生在校時(shí)間的80%以上在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。1、精心設(shè)計(jì)問題情境，，引發(fā)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要認(rèn)為簡單地進(jìn)步幾個(gè)"為什么"就能到達(dá)目的，而是要精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題情境，適時(shí)適度地處理好教材，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生"有所發(fā)現(xiàn)"的教學(xué)過程，提出的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲，能引導(dǎo)學(xué)生按正確的方向去探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為知識(shí)的"探究者"、"發(fā)現(xiàn)者"，這樣學(xué)生在主動(dòng)積極地進(jìn)展探究時(shí)，就會(huì)身臨其境，真正使課堂成為開展思維、激發(fā)情感的自由王國。如?我國的環(huán)境?一課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，課前同學(xué)們隨錄音同唱?大中國?，歌聲完畢，同學(xué)們已入情入境，我緊接著問："我們都有一個(gè)家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，風(fēng)光也不錯(cuò)，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們家園的風(fēng)光還真得不錯(cuò)嗎？"啟迪學(xué)生思維，他們通過課前搜集到的資料，分析歸納得出結(jié)論。然后我又提出探究性問題：我國的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題，造成環(huán)境污染的原因是什么，有什么危害┅┅由此創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。2、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造性思維想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)展加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是創(chuàng)造性思維的核心。俗話說："心想事成"，"心想"即是創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造欲望，這是創(chuàng)造的前提。人只有敢于想象，才會(huì)有所創(chuàng)新，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程當(dāng)中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧火花而不失時(shí)機(jī)地加以扶持，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分開展。如學(xué)習(xí)?我國的人口?一課，結(jié)合2000年10月12日是世界60億人口日，第60億人口的誕生帶給世界人民的不是驚喜，更多的是憂郁，學(xué)生們用自己的筆向社會(huì)發(fā)起了建議，多數(shù)學(xué)生從控制人口增長、進(jìn)步人口素質(zhì)、保護(hù)環(huán)境減少污染、資源的可持續(xù)性利用等不同的側(cè)面來呼吁：拯救地球，保護(hù)我們共同的家園。也有的學(xué)生想象到：將來有一天我們會(huì)到其它星球上去生活，我及時(shí)地表揚(yáng)了他們，并告訴他們：這可能不再是夢(mèng)想，科學(xué)家預(yù)測，在今后的15年內(nèi)人類將登上與地球最近的火星。今天的"別出心裁"就有可能成為明天的創(chuàng)造創(chuàng)造，這還需要我們刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來進(jìn)展研究探究。這樣就充分激起了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。3、敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維巴甫洛夫說："疑心，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。"學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探究。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，質(zhì)疑問難，并對(duì)這種可貴的探究精神加以保護(hù)和引導(dǎo)，因?yàn)檫@些疑問多是經(jīng)過學(xué)生的鉆研、考慮后而閃爍出的創(chuàng)造性火花。如教學(xué)?工業(yè)革命?一課，學(xué)生通過自學(xué)課文，不明白的問題大都集中在蒸汽機(jī)的工作原理上，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，有的學(xué)生問："蒸汽機(jī)在工作的過程中，是活塞桿帶動(dòng)飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)還是飛輪帶動(dòng)活塞桿轉(zhuǎn)動(dòng)？"這個(gè)問題很有深度，充分表達(dá)了學(xué)生擅長觀察和藹于發(fā)現(xiàn)問題。首先，我表揚(yáng)了他這種刨根問底的精神，然后演示課前制作的微機(jī)課件，通過多媒體動(dòng)態(tài)形象的演示，學(xué)生茅塞頓開，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了他們進(jìn)軍科技領(lǐng)域的信心。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到創(chuàng)造思維方法的訓(xùn)練。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)新，需要與眾不同，需要敢為人先的勇氣和競爭精神，競爭是激活創(chuàng)新思維的源泉。但競爭不等于排擠合作。在競爭中要擅長取人之長，補(bǔ)己之短，要擅長運(yùn)用集體的智慧去解決問題，在合作中競爭，在競爭中合作，互相學(xué)習(xí)，互相影響，創(chuàng)新的成果會(huì)更為出色。教學(xué)中，我引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，并加大力度，實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性。執(zhí)教?買東西的學(xué)問?一課時(shí)，我要求老師與學(xué)生合作，同學(xué)之間合作，通過師生談話、分組討論、理論活動(dòng)、獨(dú)立探究等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的四個(gè)階段，即投入、展開、深化、拓展。投入就是激發(fā)興趣，喚起參與欲望〔課始激趣〕；展開是提供足夠材料，使不同層次的學(xué)生都有參與時(shí)機(jī)〔錄像帶及學(xué)生課前準(zhǔn)備的各種包裝食品〕，深化是提供必要時(shí)間，讓學(xué)生討論，師生進(jìn)展深層交流，思維充分展開，如組織學(xué)生分組討論錄像中王剛、劉燕誰的做法好，然后小組匯報(bào)討論結(jié)果；拓展就是在老師指導(dǎo)下，通過練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等綜合參與，把學(xué)生新知內(nèi)化到更完好的知識(shí)體系之中，如模擬巧花一元錢活動(dòng)及課堂總結(jié)?？傊?，抓住一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，師生合作、生生合作貫穿于教學(xué)始終，師生在小組內(nèi)互相討論、交流、評(píng)價(jià)、反愧傾聽、鼓勵(lì)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，保證了人人積極參與、發(fā)揮創(chuàng)造性的可能。合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、與別人協(xié)調(diào)合作的才能，是社會(huì)開展對(duì)人才素質(zhì)要求的一個(gè)方面。三、讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主人培養(yǎng)創(chuàng)造才能，必須有活動(dòng)。一個(gè)人的成才，不僅需要系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且需要活動(dòng)的訓(xùn)練過程。社會(huì)理論恰好表達(dá)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官并用的活動(dòng)過程，這無疑對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是非常有益的。社會(huì)課是一門社會(huì)常識(shí)課，具有很強(qiáng)的社會(huì)理論性。老師要針對(duì)教材特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生廣泛開展社會(huì)理論活動(dòng)，讓學(xué)生在理論中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的才能。如?活動(dòng)課周圍社會(huì)生活小調(diào)查?的教學(xué)，我把學(xué)校的"小課堂"與社會(huì)的"大課堂"嚴(yán)密結(jié)合起來，組織學(xué)生走出"小課堂"，走向社會(huì)進(jìn)展考察參觀，開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生理解改革開放后家庭附近生活環(huán)境有哪些變化。學(xué)生以極大的熱情，充分利用課余或節(jié)假日的時(shí)間，全身心投入到了理論活動(dòng)中。他們從學(xué)校開了介紹信，通過各種形式和渠道，采用多種手段，對(duì)周圍的社會(huì)生活進(jìn)展了大量的調(diào)查、取證、采訪等社會(huì)理論工作，充分發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。參觀調(diào)查時(shí)，最重要的是老師要引導(dǎo)學(xué)生共同制定參觀方案，使學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度參與進(jìn)來，共同明確參觀的詳細(xì)目的、對(duì)象、時(shí)間、步驟及要求，將方法教給學(xué)生，即提出問題--深化實(shí)際--搜集資料--得出結(jié)論的科學(xué)方法。四、讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅創(chuàng)造是一種探究，在探究的過程中，出現(xiàn)片面性或錯(cuò)誤在所難免。所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。正如一位美國學(xué)者講的那樣："積極評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造力的開展，積極評(píng)價(jià)是成認(rèn)兒童在原有根底上的努力。"教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，拿出實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造性"產(chǎn)品"，盡管這些"產(chǎn)品"不一定完美，而且絕大多數(shù)是"丑小鴨"，但是老師應(yīng)給予肯定。一句表揚(yáng)的話，一個(gè)贊賞的目光，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，推動(dòng)他走向成功。反復(fù)的解決問題的成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)，堅(jiān)決他們努力探究的意志。因此，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)從小處入手，沉著易