中小學(xué)課題研究要注意的三個(gè)問題——在茶山中學(xué)《初中作文分層異步教學(xué)的實(shí)施研究》現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)上的即席發(fā)言（根據(jù)講話錄音整理）東莞市教育局科研辦 鐘健強(qiáng)我很贊賞茶山中學(xué)以專題研究為抓手來推進(jìn)教學(xué)改革，也很贊賞課題主持人能夠通過專題研究來提升自己，提升教學(xué)質(zhì)量。為什么這么說呢？因?yàn)閺恼麄€(gè)東莞“十一五”各批次共幾百項(xiàng)立項(xiàng)課題情況來看，小學(xué)和高中的課題立項(xiàng)數(shù)最多，初中卻沒有多少，這是一個(gè)怪現(xiàn)象。由此，人們就聯(lián)想到評(píng)高、評(píng)東莞評(píng)上了三個(gè)，其中小學(xué)占了兩個(gè)，高中占了一個(gè)，初中卻沒有。要知道，初中這個(gè)層面是相當(dāng)大的，但是沒有，原因主學(xué)服務(wù)。意的三個(gè)問題。一是要扣緊核心概念開展課題研究。離開了核心概念來展PAGEPAGE6開研究那就已經(jīng)不是搞課題了。今天研討的這個(gè)課題，教研員朱河清老師來指導(dǎo)過，臺(tái)芳老師也指導(dǎo)過幾次。我來之前，一在電話里，我就同劉老師說：什么是“分層異步”呢？既要分……但我覺得也有人成功做到了：一是偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的復(fù)式班做到了分層異步教學(xué)。那里的人口少，學(xué)生數(shù)量少，要讓孩子上學(xué)就得采用一個(gè)辦法，即：一個(gè)學(xué)校就辦一個(gè)班或者兩個(gè)班，叫做復(fù)式班。復(fù)式班中，往往是四、五、六年級(jí)的人同一個(gè)班學(xué)習(xí)，客觀上基于以上思考，我認(rèn)為，首先要搞清楚“分層異步”這個(gè)這兩個(gè)詞合在一起又將呈現(xiàn)什么教學(xué)形態(tài)？這種教學(xué)是異層互……究竟是怎么樣的一個(gè)定位？我想,題研究的指向，就勢(shì)必影響到課題研究將要產(chǎn)生的效果。這是我想要說的課題研究要注意的第一個(gè)問題。要的標(biāo)志就是以成功課例來支撐?，F(xiàn)在，我先將話題扯到今天展示的這兩節(jié)課例上來。剛才就不會(huì)導(dǎo)致把專題研究的課例當(dāng)作是常規(guī)的課例來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就不會(huì)導(dǎo)致研討之后仍然覺得對(duì)課題研究無甚幫助。去具體指導(dǎo)。我想，這個(gè)課題要研究的大概會(huì)有以下幾步：現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告，這是前期所要做的工作。第二步就是初中作文分層異步教學(xué)的原理及其教學(xué)形態(tài)、剛才劉臺(tái)芳同志也提到了?？椥问?、教學(xué)流程等，研究形成的東西就有論文和課例。第四步就是分層異步教學(xué)效果的檢測(cè)研究。是不是這種效果會(huì)比同步教學(xué)效果更好呢？研究的價(jià)值性怎樣？這肯定要做一個(gè)效果檢測(cè)。比如：在使用課件教學(xué)的時(shí)候，國(guó)內(nèi)很多人總是喜歡用一些動(dòng)畫效果，如飛進(jìn)一張圖片、字體跳動(dòng)等，有時(shí)ppt進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，美國(guó)有學(xué)者對(duì)此做了專題的研究，他們研究的成果是：與靜態(tài)圖片相比，動(dòng)畫效果并沒有更明顯地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)槟惆阉幸尸F(xiàn)的東西都動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來了，學(xué)生就不用再思維了，就不用再想象了；如果呈現(xiàn)靜態(tài)圖片，好?這結(jié)論是你用何種工具、手段、方法去檢測(cè)出來的？文章初稿之后就認(rèn)為這是天下最好的文章了。一是包括核心概念的界定是不是最好的界定？設(shè)計(jì)的子課題是不是就是最好的子課題？支撐的課例是不是最好的課例?……二是要反思課題研究的價(jià)值性?！绻銓?duì)自己的研究結(jié)論能自圓其說且被公認(rèn),那么,這個(gè)理論領(lǐng)域的專家也許就在這個(gè)課題研性的策略、流程、模式。如果是，那你在講它的價(jià)值的時(shí)候，你可以大膽的說，通過我的研究，我探索出或者歸納出什么什么樣的程式、流程或者策略，填補(bǔ)了某某領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)空白。如這就是你對(duì)初中作文教學(xué)研究的貢獻(xiàn)，這就是你課題研究的價(jià)值。再次，如通過你的研究編寫出了一本專著或者案例集，可所以，我想，當(dāng)你的課題研究進(jìn)行到中后期的時(shí)候，是到了應(yīng)該要思考我這個(gè)課題究竟有何價(jià)值的時(shí)候了，這就好像果反過來促進(jìn)你對(duì)課題研究的修正。出來？