三年級下冊第9課《會變的盒子》三年級下冊第9課《會變的盒子》三年級下冊第9課《會變的盒子》V:1.0精細整理，僅供參考三年級下冊第9課《會變的盒子》日期：20xx年X月漢河小學學科課堂教學設計一次教學設計教學內容:9、會變的盒子教學目標:應知：讓學生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現(xiàn)不同種類的盒子的不同功能，明確盒子不僅造型美，具有審美價值，還具有實用價值。

應會：了解盒子的紙盒的基本制作方法，研究紙盒的制作步驟。情感：了解盒子的設計與實際的關系，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，了解設計的基本要求。教學重點：結合生活實際，引導學生研究發(fā)現(xiàn)盒子的種類和用途，簡單了解紙盒的基本制作方法。讓學生通過紙盒的收集、觀察、研究、制作等教學活動，了解有關盒子的相關知識，學習用簡單的方法將不同的紙盒進行組合和制作。教學難點:

巧妙利用不同紙盒進行組合制作。學法指導:講授法、討論法教學準備：各種盒子、剪刀、膠、盒子資料……

教學過程：一、創(chuàng)設情境，調動學生學習的主動性。和孩子們進行互動交流。孩子們由于時間關系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號是——想說就說聲音響亮（播放幻燈）我們的快樂宣言是-----我動手我創(chuàng)造我快樂year?。úシ呕脽簦教學評析]：增進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，為課堂教學良好的課堂氛圍打好基礎。二、運用多媒體，調動和激發(fā)學生的積極性和興趣。師：盒子在我們的生活中是常見的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來個紙盒大變身。板書課題：會變的盒子。播放課件，欣賞各種各樣的盒子。引導學生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學生交流。）師總結：孩子們，通過欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實用價值也非常的高，我們的生活處處都離不開他。[教學評析]：開闊學生思維，激發(fā)學生興趣，讓學生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關于盒子的知識，為下一步的教學注入能量。不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也提高了學生動腦思考的能力。三、引導學生進行自主、探究、創(chuàng)造性的學習。師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來的你們相信嗎？師：那咱們現(xiàn)在就來現(xiàn)場演示以下，看看能不能把這個盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解）生：能、不能……（學生生疑、解疑。）師：同學們你們看到了什么？生：一張紙。師：什么樣的紙？生1：邊緣不齊。生2：有很多折痕。生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。師：這些紙盒都是有一張紙變出來的，我這里還有一些紙，你們說說他們能變成紙盒嗎（把展開的紙盒分發(fā)到每個小組，比一比哪個小組能在最短的時間內把紙變成紙盒）[教學評析]：教師逐層引導，讓學生在自主探索、實踐中嘗試中突破本課的重難點。師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢你們想看看老師把紙盒變成了什么想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。）

師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。生：哇……師：聽到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說明我的作品已經被你們認可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。生：想……（學生的積極性和學習興趣被調動和激發(fā)起來。）師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個小組。但是老師要提一個要求：同學們在玩的過程中，要認真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形象。學生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。每個小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過程和制作方法。（板書：粘貼、刻、剪、折、卷）[教學評析]：通過讓學生親自動手拆裝，自主探索，研究其制作過程和制作方法。學生親身感受、觀察、體驗和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學的自主有效。四、學生進行自主創(chuàng)新，設計紙盒。我們可以有這么多的方法，讓盒子變個新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！孩子們先別著急，在制作過程中，我們應該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢（注意安全）是呀，我們就將同學們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學們。（課件提示）接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的盒子進行大變身吧。學生創(chuàng)作，教師巡回指導。五、作品的展示、評價。剛才我和同學們一起動手操作，把廢舊的盒子進行了大變身，他們到底變成什么樣了快讓我們來展示一下吧！老師設置了很多獎項，（獎項由廢舊的瓶子制作）（合作獎、創(chuàng)意獎、最佳設計獎、）。這些獎項到底花落誰家呢那就要各組的展示了，下面請每組派一名代表，來參加我們的作品展覽會。（學生上講臺擺放作品）在坐的每個同學都是小評委，所以你們可要認真觀看！各位參加展覽會的代表們，你們誰能先說說你和同伴合作制作的感受呢（合作的很愉快，在制作過程中互相幫助）學生進行作品展示與交流。[教學評析]：分享學生制作過程中的感受，鍛煉學生的語言表達能力和自我表現(xiàn)力。六、教師總述，小結。感謝這些小組的展示，原來，這些廢舊的紙盒還可以用來制作成這么多藝術品，真是太神奇了。今天，經過我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻，使我們的生活變得更加絢麗多彩。[教學評析]：教師小結，給予學生的作品以鼓勵和表揚，增強學生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。七、教學反思：新課程其實著重強調的就是對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過實際教學我們發(fā)現(xiàn)，一個有創(chuàng)造力的學生，那么我們至少可以肯定他是一個主動學習的學生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個學習被動，想象力受到習慣約束的學生會是一個具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是引導和加強他們對學習主動探究的興趣，而且要把主動學習作為一種習慣加以固定。因此我認為，學生形成自主探究的習慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評析本課。創(chuàng)設與學生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調動起學生主動學習的興趣。教師在教學過程中要創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的主動性，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興