1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。

小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

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yàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng詞語積累：歌聲悠揚動聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìng帖（）字帖（）請貼（）妥帖強（

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小說常識小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素

人物

情節(jié)環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點拉！呃呃小說要素人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）1.“最后一課”是一堂什么課?整體感知:情節(jié)在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。2.你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?小弗郎士上學路上上課前上課之中宣布散學背景開端發(fā)展高潮自然環(huán)境社會環(huán)境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時代背景設置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。上學路上平時上課今天上課聲音學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……

上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個個人那么專心。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）閱讀上課前的部分，完成下表上課的經(jīng)過：知道這是最后一課難過背書羞愧難受韓麥爾先生贊美法國語言細心聽課習字課歷史課拼音永遠忘不了愛國意識慢慢成長分析人物形象1.本文著重寫了那兩個人物形象?2.談一談你對小弗郎士的認識.(1)從貪玩不愛學習到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情炳敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。3.你認為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?4.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫受韓麥爾先生影響，愛國主義精神慢慢成長。5.小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用6.分析韓麥爾先生(分組討論）韓麥爾先生為什么在最后一課時穿上漂亮禮服韓麥爾先生在最后一課時講了那些話?內(nèi)容可以概括為幾點?這些話表達了他怎樣的感情?怎樣描寫韓麥爾先生下課時的舉止和表情深化小說主題的重要作用韓麥爾先生到底是個什么樣的人呢？

一個普通人一個可憐的人一個愛國者鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……贊美法國語言，宣布下課時臉色慘白，聲音哽住，只做了一個手勢讓我們散學。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……

小結：寫人的幾種方法

把人物放在一個大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結合起來

，把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）注意場景描寫質(zhì)疑，釋疑1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白。我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？小弗郎士為什么感到先生形象高大起來？1）因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結束的時間已經(jīng)到了，從而將和祖國的語言告別。2）小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。

5.“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。4.小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動人心嗎？

小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。小說主題：

這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士