PAGE頁碼38有關說課稿七篇-僅供參考有關說課稿七篇有關說課稿七篇作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。說課稿篇1一、進入本課的內(nèi)容1、教材分析本課是第12冊的第3課，是“造型表現(xiàn)”學習領域的教學。紙柱造型是一次立體造型的練習，比較抽象，需要在六年級的學生，在已掌握的操作技能上進行進一步的空間想象，因此本課可以通過讓學生對佳作的欣賞，形成對“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術形式及特點。在教學過程中，讓學生通過選擇一個基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學生更具有創(chuàng)新意識。另外，這一課可延伸到學生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學以致用，引起學生的共鳴，讓美術和生活聯(lián)系的更緊密。（1）教學目標①認知領域：讓學生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運用這些基本方法設計制作紙的立柱造型。②操作領域：提高學生的動手能力，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力。③情感領域：發(fā)展學生的空間思維，培養(yǎng)審美意識和審美創(chuàng)造能力（2）學習內(nèi)容①教學重點：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。②教學難點：能更巧妙、有創(chuàng)意地制作出精致美觀，有新意的作品。（3）建議課時：1課時2、教學過程設計（1）教學活動的方式與方法●課前準備：教師準備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。學生準備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。●教學思路：A、游戲激趣1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？B、欣賞導入1．教師簡單介紹紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲,立面,立摺,立柱,立體等方式,將平面紙張立體化的技法。紙雕的起源應追溯中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀德國對紙的改良成果。十八世紀中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術家開啟了紙雕藝術的大門，他們利用簡單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。3、通過大量的佳作欣賞，讓學生感受紙柱造型的藝術表現(xiàn)形式及特點。導入課題。C、探究學習1、探究立柱的樣式，與造型方法①讓學生自主探究，激發(fā)學習的興趣。思考：你能想到那些柱子的樣式？你用什么方法，做出了紙柱？②講授，并通過演示讓學生直觀感受從平面到立體的過程。概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。演示“卷、折”兩大基本方法。演示一____面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。講授、演示“裁、切、折”方法演示裁切的方法：將一個制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設計的位置、長度和角度剪開；③正反折；④整理成形。將準備好的另外—個半成品，讓學生上臺嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。啟發(fā)創(chuàng)造思維。再次欣賞圖片，讓學生分析它們采用的方法。欣賞教材中的學生作品。向?qū)W生提出制作要求。運用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設計制作1～2件精致、美觀的成品。D、激勵評價（1）學生展示各自的作品，說一說自己覺得有新意的紙柱造型。（2）學生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說一說自己的作品的制作意圖。D、課后延伸讓學生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術元素，比如：建筑中的古羅馬競技場、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓、現(xiàn)代的大廈等生活用品中的筆筒、臺燈的燈架等鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多用到立柱造型的物品，并嘗試自己做一做模型。（2）解決重點與難點的要點●把握好教學的深度，利用探究這一學習形式，不斷激勵學生，自主嘗試運用最簡單的紙雕方法，有規(guī)律地進行組合加工完成作品創(chuàng)作，體驗成功喜悅。●教學過程中教師要對紙雕的剪、刻、折方法進行細致的輔導，制作的步驟進行適當?shù)难菔尽Ｔ煨蜁r要從整體出發(fā)，強調(diào)紙柱表面“凸凹感”變化，學生可根據(jù)自己設計意圖對紙柱的各部位作有規(guī)律或無規(guī)律的剪、折，使之表面具有豐富多變的浮雕效果?！裥蕾p藝術大師和學生自己創(chuàng)作的紙柱造型作品，開拓學生的眼界，從中尋找藝術創(chuàng)作的靈感。（3）學習中可能出現(xiàn)的問題及解決的方法學生嘗試用紙雕的方法表現(xiàn)紙柱造型時，由于需要運用空間思維，兼顧制作結束后的立體效果，所以在制作時往往不敢嘗試，不知從何下手。為此，可讓學生通過欣賞圖片，從模仿到加以簡單變化，再從簡單變化到隨意創(chuàng)作，由開始的探索“涂鴉”，到后來的有意創(chuàng)作，慢慢消除學生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。3、學習評價及建議（1）學生的評價●喜歡哪些紙柱造型的作品？為什么？●紙柱造型做到了與眾不同嗎（2）大家的評價●紙柱造型的制作方法你學會了嗎？●這種教學活動你感興趣嗎？（3）評價的方式學生自評與師生互評相結合。二、典型案例參考●游戲與體驗1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？●欣賞與感受1．教師簡單介紹紙雕藝術。2．教師出示紙柱造型圖片，請學生欣賞并談感受。導入課題●啟發(fā)與嘗試1．請學生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。2．討論、交流不同的制作方法。3．小結：折是最基本的制作方法，還可以進行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。4．講授、演示“裁、切、折”方法，5．小結：設計的時候、線條不宜復雜，要注意線條的疏密、曲直組合和變化。6、在嘗試作業(yè)的時候，有沒有具體的困難？●美化與實踐1．討論：讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。2．講授、演示“裁、切、折”方法。提示學生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫上線，然后再剪、折。3．再次欣賞圖片，讓學生感受紙柱造型的藝術形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。4．學生練習?！裾故九c評論1、展示作品。自評：介紹自己所用的方法?；ピu：①線條組合如何，是否簡潔又有變化？②運用了哪些技法，是否有創(chuàng)新？③立體感是否強？2、教師點評小結3、課后拓展：紙柱造型還可以運用在哪些地方？三、教師教學隨筆：總的來說，學生對這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情，教學模式中融入了學生探究式地學習方法，激發(fā)了學生學習的熱情。教學過程中，讓學生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過藝術的再加工，可以變成更為現(xiàn)代、更為美觀的藝術造型，體驗了紙?zhí)匦?，學會對原本平面的紙，進行折、剪等方法的加工，使之成為具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的立體紙柱。同時通過對紙柱造型的設計，還讓學生理解了和掌握了立體構成的簡單知識及紙雕的簡單方法。并聯(lián)系生活實際，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的立柱造型，又讓學生覺得藝術就在身邊，感到自己也能成為一名設計者，所以這樣更容易地引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感，增強敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。說課稿篇2各位老師：大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學理念、教法學法、教學步驟四個部分向各位老師說課。一、說教材《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)____接母親到____的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。二、說教法教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據(jù)。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學習對比的表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：第一，引導學生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關于“希望”的含義突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。三、說學法葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法____小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。四、說步驟(一)詩詞導入：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強烈，引發(fā)思索。)(二)整體感知1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。(三)分析小說1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。2、人物：(1)閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。A、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。3、主題：現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?《故鄉(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。(四)練習目標檢測上相關練習題備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。五、總結通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。說課稿篇3一、教學目標設計1、認識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件。⑵理解人物形象。2能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。3情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。㈡教學重點與難點1、教學重點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育2、教學難點理解課文標題“再塑生命”的含義。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調(diào)動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、教法分析教學內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內(nèi)容，通過合作-學習-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。五、教學媒體設計用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。六、教學過程設計與分析㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導言：㈡初讀課文，理解內(nèi)容。1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復述課文大意⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象⑶文章為什么以“再塑生命”為題？2、分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。㈢重點研討，賞析語言。1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？2、全班交流，教師總結。㈣小品表演1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣4、劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進）第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？5言，全班交流。㈤教師總結:同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間?、瓴シ鸥枨稅鄣姆瞰I》。七、板書《再塑生命》師：關愛善導熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人生：好學自強扶助弱者八、練習設計將觀后感整理成文。九、教學過程流程圖朗讀導入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。說課稿篇4一、說教材《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。根據(jù)學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據(jù)課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標：（一）知識與能力會認會寫本課生字。理解重點詞語在詩句中的意思。（二）過程與方法有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。（三）情感態(tài)度價值觀體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。根據(jù)以上教學目標，我設計了本課的重點和難點，重點：體會詩詞的意境；難點：感受童年生活的快樂。二、說學情四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。三、說教法與學法（一）教法蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教法上，我主要運用對話法和情景創(chuàng)設法。教師是引導學生學習的指導者，因此我會通過對話的方式引導學生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設，不僅能讓學生如親臨般體會詩歌，且能激起學生的興趣，集中學生的注意力。教法：“情景教學法”、“設景想象教學法”“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”等。（二）學法現(xiàn)在的學生的學習大多依賴于家長和老師，現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，要培養(yǎng)他們在學習上的獨立能力和合作能力，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。學習古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學生通過自己的獨立思考和與同學之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。四、說教學過程《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：下面我分別說一下我的教學安排：引導發(fā)現(xiàn)導入新課出示今天的新課，接著通過詩與詞的對比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點，了解詞的有關知識。初讀課文整體感知先讓學生自由讀課文，再指名讀，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進一步校準字音。在講解字音的同時講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。在通讀全詞的基礎上，憑借注釋以及學生自己的理解，讓學生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學補充或糾正。細讀課文慢慢品讀這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對話和兩個兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個畫面作為一個整體進行教學，采用讀想結合的方式，引導學生抓住關鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過動作等描寫體會童年快樂時光展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學生的個性化行為，真正達到以讀促情、以讀感悟。補充總結深化理解在對課文的重點詞句進行品析之后，我出示了作者簡介，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡介，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識，有助于引導他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關的小說原作，拓展文學視野，增加文化積淀。補充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學生明白作者寫作這首詞表達了對這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。輔助背誦減輕負擔接著，讓學生進行背誦。先是根據(jù)PPT的畫面提示進行背誦，再是離開畫面進行背誦。爭取在課堂上完成背誦任務，減輕學生的課余負擔。6．板書設計清平樂·村居宋辛棄疾茅檐溪草翁媼相媚好大兒鋤豆中兒織雞籠說課稿篇5一、說教學內(nèi)容。今天我說的課題是人教版六年級小學數(shù)學第十一冊第四單元《圓的周長》。二、說教材簡析?！秷A的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，這是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時，通過本節(jié)課的學習，進一步培養(yǎng)學生動手實踐、團結協(xié)作、解決問題的能力，并使學生從中受到思想品德教育。三、說學情分析。對于六年級的學生，通過前五年的學習，學生已經(jīng)有了一定的學習能力，他們掌握新知識的能力已經(jīng)越來越好，對于學習新的操作技能的能力也越來越強。而整體學生的學習風格是思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺，所以在教學時一定要特別注意結合教學經(jīng)驗和課堂觀察，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、引導學生運用合作、探究等方式進行四、說學習目標。1、在《數(shù)學課程標準》中呈現(xiàn)的教學目標是:探索并掌握圓的周長和面積公式。（1）這里的知識名詞有:圓的周長、周長公式?！爸荛L公式”可分解為：計算圓的周長的計算方法?！皥A的周長”可分解為：會說出什么叫作圓的周長。（2）這里的行為動詞有：探索、掌握：“探索”可分解為:學生通過動手操作、交流、實驗、觀察，推導出圓的周長計算公式。“掌握”可分解為：學生會利用公式進行周長計算。2、這一節(jié)課《在教學用書》單元教學目標中呈現(xiàn)的'教學目標是：理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長計算公式，并且能正確計算圓的周長。（1）這里的知識名詞有：圓周率的意義、圓周率近似值“圓周率的意義”可分解為：會說出圓周率的意義。“圓周率近似值”可分解為：在計算時能自覺保留兩位小數(shù)。（2）這里的行為動詞有：探索、掌握、理解“探索”可分解為:學生通過動手操作、交流、實驗、觀察，推導出圓的周長計算公式?！罢莆铡笨煞纸鉃椋簩W生會利用公式進行周長計算。“理解”可分解為：學生說出圓的周長公式。（3）根據(jù)以上對教材的分析和學生的認知規(guī)律，依據(jù)課程標準、單元教學目標、我確定了本節(jié)課的學習目標如下：①學生會說出圓周長的意義。②參與圓的周長的計算公式的推導過程，能有條理的說出推導過程。③會說出什么叫做圓周率。④會正確的說出圓的周長計算公式，包括字母公式。(⑤會運用圓的周長公式正確計算圓的周長。五、說本節(jié)課的教學重點、教學難點：根據(jù)教材的編寫意圖和學生的認知規(guī)律，如果學生能理解“任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用是本節(jié)課的重點，而理解圓周率的意義則是教學的難點。六、說評價設計：為了檢測本節(jié)課學生目標的達成情況，特制定了一下評價方案:(1)通過提問檢測目標1，正確率達到100％。(2)通過觀察、巡視檢測目標1，正確率達到100％。(3)通過提問和默寫檢測目標2、3，正確率達到100％。(4)通過演板和評價樣題檢測目標3，正確率達到95％以上。評價樣題：1、一個圓的直徑是3厘米，它的周長是多少厘米?2、一個圓的半徑是3厘米，它的周長是多少厘米?3、圓形花壇的半徑是10米，它的周長是多少米？七、說教法、學法：根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的認識規(guī)律，我采取幾何畫板演示法使學生認識圓的周長，滲透轉化思想。利用實驗法引導學生認識理解圓周率，并推導出圓周長計算，培養(yǎng)學生操作技能技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學輔導法，提高自學水平，培養(yǎng)“說”的能力。為了突出重點，突破難點，在教學設計中我注意層層設疑，給學生造成思維沖突，從而“逼著”學生去思考、測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑的關系。同時在教學中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標。八、說教具學具準備：為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課重難點，所以我準備了圓片，細繩子，尺子，電教媒體，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。每個學生準備三個大小不同的，直徑為整數(shù)的圓片，一根線條，一把直尺。九、說教學環(huán)節(jié)：為了完成教學任務，達成教學目標，本節(jié)課教學我預設了五個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：認識圓的周長。創(chuàng)設情景，演示周長的意義：從而得出圓的周長就是圍成圓曲線的長。（插入課件）（設計意圖：經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的教學，把概念形象化了，學生已經(jīng)初步形成了圓周長概念，為下面探究圓周長的測量方法奠定了基礎。此環(huán)節(jié)完成學習目標1。）第二個環(huán)節(jié)：小組合作，探究圓周長的測量方法。然后匯報測量的方法：最后總結歸納常用的繩繞法和滾動法。（設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，通過對周長測量方法的探討和實踐，既讓學生掌握了測量圓周長的基本方法和技巧，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學轉化思想，為下一步研究圓周率做好了鋪墊。此環(huán)節(jié)完成學習目標2。）第三個環(huán)節(jié)：探究圓周率的意義，推導圓周長的計算方法。這個環(huán)節(jié)是教學的重點，也是學生學習的難點。主要分四步進行：1、第一步：創(chuàng)設探究情境。其實，生活中有很多的圓，沒有辦法直接去測量它的周長，那該怎么辦呢？從而引出探究圓周長計算方法的必要性。2、第二步：實驗探究“圓周長與直徑的關系（圓周率）”：每組同學用準備好的三個大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片周長，并用課件演示規(guī)范測量的方法。將數(shù)據(jù)填入下表：當學生測量和計算完畢后，讓學生仔細觀察測量和計算結果，經(jīng)過充分的交流后，歸納出所測量的圓周長和直徑的倍數(shù)關系：“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這個結論。那是不是所有圓的周長和他的直徑都存在這種關系呢？為了體現(xiàn)窮盡的思想我推出了幾何畫板。（插幾何畫板）揭示圓周率，（屏幕批注）并介紹祖沖之，進行愛國主義教育。3、第三步：總結推導圓周長計算公式：C=πdC=2πr4、第四步：圓周長計算公式的應用。揭示例一（設計意圖：在這個教學環(huán)節(jié)中，借用直觀教具和學具，通過猜測和實驗探究圓周長和直徑的關系，發(fā)現(xiàn)圓周率，總結推導圓周長的計算方法，在這種實踐活動中形成的概念，會使學生終生難忘，有效的突破了難點。此環(huán)節(jié)完成學習目標3、4）第四個教學環(huán)節(jié)：鞏固練習。我設計了如下三個層次：1、第一層次：基礎題，目的是鞏固周長的計算方法，突出重點。2、第二層次：判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節(jié)課的重、難點。3、第三層次：發(fā)展題，這組題讓學生從多角度進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（設計意圖：這組題讓學生從多角度進行思考，既要發(fā)展學生的求同思維，也要發(fā)展學生的求異思維。此環(huán)節(jié)完成教學目標4）第五個教學環(huán)節(jié)：全課小結，歸納提升。通過以上五個教學環(huán)節(jié)的處理，我想能夠完全達到所預設的教學目標，完成教學任務。這是對這節(jié)課板書的設計：能反映出全課內(nèi)容的重、難點，形成知識網(wǎng)絡，更有助于學生掌握所學的知識。十、說板書設計。圓的周長什么是圓的周長？圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。圓的周長和什么有關？圓的周長總是它直徑的3倍多一些。怎樣計算圓的周長？C=πdC=2πr這樣板書突出了本節(jié)課的知識的重難點，使學生一目了然，使學生能系統(tǒng)的理解知識。十一、說新課改在教學中的體現(xiàn)。要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生，生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。說課稿篇6今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動與技術教育中的技術含量以及促進學生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。首先，談談我對教材的理解，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學生利用各種材料進行制作的能力，提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。其次，談談我對學情的分析，這一階段的學生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學生的動手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學中加以重視。所以根據(jù)新課程標準，教材特點以及學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定如下教學目標：1、通過欣賞各式各樣的面具，學生了解面具的與文化。2、制作獨特的面具作品，提高學生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學習的能力。3、激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感以及團結協(xié)作的精神?；谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設計和制作，學生了解面具藝術，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學生直觀感受面具的美感。德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學習法等學法展開，真正使勞技教學的課堂變成學生的學堂。本節(jié)課我所準備的教學用具是幻燈片，學生將準備剪刀、卡紙等一系列工具。下面主要談談我對本課教學過程的設計，我會從激趣導入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個環(huán)節(jié)加以說明。環(huán)節(jié)一激趣導入：上課伊始我會告訴同學們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設計這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。環(huán)節(jié)二交流賞析：在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領同學們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”并采用小組討論的形式進行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結與強調(diào)。之所以這樣做是為了讓學生在欣賞中走近面具藝術，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎。環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵同學們：“國王對同學們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準備一會兒在班里進行匯報。”之后讓同學們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進行交流。交流完畢后我會適時的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，以小組討論的方式進行能夠讓學生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)作，此時學生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達到了高潮，從而本課的重難點得以解決。環(huán)節(jié)四作品展示：制作結束后，我會讓同學們以小組為單位選派一名學生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風格。并告訴同學們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時地進行總結，組織學生下課。至此我的課堂到此結束。最后談談我對板書的設計：為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計。這就是我的板書設計。我的說課到此結束。說課稿篇7一、教材分析教學內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊P81認識時間。認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操