小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中施行有效閱讀的策略〔〕:

摘要：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生鍛煉思維、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生的文化意識(shí)相對(duì)薄弱，不僅需要在課上對(duì)其進(jìn)展引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀拓展教育，輔助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，建立語文素養(yǎng)和根底價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀教學(xué)能潛移默化地對(duì)學(xué)生形成正面積極的影響。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，提出進(jìn)步閱讀教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；策略

一、閱讀教學(xué)的重要性

根據(jù)新課改的要求，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了宏大變化，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重視學(xué)生的全面安康開展。在這種背景之下，閱讀對(duì)于學(xué)生不僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識(shí)世界和理解世界的重要理論來源，閱讀的重要意義不言而喻。

從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)而言，閱讀量的上升能提升他們的文學(xué)素質(zhì)，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自律性。閱讀還能幫助他們積累更多的語文知識(shí)，使他們?cè)诔醺咧须A段更好地學(xué)習(xí)語文。

閱讀作為語文教育的重要組成局部，增加閱讀量不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還能提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和民族的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生樹立核心價(jià)值觀，提升民族文化素養(yǎng)程度。

二、閱讀教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)狀

小學(xué)生因?yàn)樾闹情_展不夠成熟，在閱讀文章的時(shí)候會(huì)存在對(duì)文章的理解不透徹，無法理解作者意圖等問題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種作業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而不愿閱讀。久之那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡情緒，不僅降低學(xué)生在閱讀領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，還不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)階段學(xué)生的文化意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息和知識(shí)傳遞的時(shí)效加快，人們的物質(zhì)生活程度在不斷上升，學(xué)生普遍擁有智能以及電腦等設(shè)備。小學(xué)高段學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力之下，會(huì)更傾向于利用電子產(chǎn)品進(jìn)展減壓活動(dòng)，進(jìn)展電子書籍閱讀或游戲，這種方法不僅不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，更容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自制力和控制力。

在這個(gè)階段，教師加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅能開拓學(xué)生的思維，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情并激發(fā)閱讀的興趣性，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展自主考慮，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累大量的語文素材和根底語文知識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，幫助學(xué)生進(jìn)展多元化學(xué)習(xí)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

三、提升閱讀教學(xué)有效性的措施

〔一〕精讀教材

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)文章的長(zhǎng)短和深意合理地安排學(xué)生閱讀，可以在每一遍閱讀中提出一個(gè)問題，讓學(xué)生答復(fù)，以便于理解學(xué)生的閱讀情況。針比照較長(zhǎng)的文本，要做到的就是整體把握，局部細(xì)讀，其實(shí)文本細(xì)讀并不意味著對(duì)全篇文章進(jìn)展深化解讀，而是在整體把握的根底上對(duì)文本精彩處進(jìn)展深化地解讀，這種解讀更節(jié)約時(shí)間，效果也更好。最重要的就是教師不要在授課過程中將自己對(duì)教材文本的解讀直接告訴學(xué)生，更不要將答題的"套路";教授給學(xué)生。就以?師恩難忘?這一篇文章來說，對(duì)于學(xué)生的重點(diǎn)教育應(yīng)該在"難忘";局部，教師可以挑出來文章的這一局部讓學(xué)生進(jìn)展精讀，并針對(duì)這一局部，讓學(xué)生答復(fù)自己在承受教育中難忘的情節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展自我考慮和理解。

〔二〕閱讀動(dòng)態(tài)化教學(xué)

閱讀是一種靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生天性好動(dòng)，專注力不高。在理論中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)展動(dòng)態(tài)化閱讀，比方安排學(xué)生就文章的某一局部進(jìn)展朗讀、角色扮演、排練小品等，以動(dòng)態(tài)化的過程促進(jìn)學(xué)生分析、揣摩作者心理，充分理解文章。

小學(xué)生在理解文章背景的前提下進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在理論中，教師可以通過組織學(xué)生搜索文章背景資料等手段加強(qiáng)閱讀教學(xué)的興趣性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以就文章的一些內(nèi)容向?qū)W生提出問題，比方："假設(shè)你是作者，你會(huì)如何描寫？";以促進(jìn)小學(xué)生深化考慮，強(qiáng)化閱讀價(jià)值。

〔三〕拓展閱讀

教師在教育過程中一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要組織學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，對(duì)閱讀刊物要嚴(yán)格把關(guān)。教師要選擇符合學(xué)生心理開展的刊物推薦學(xué)生閱讀，一般這種刊物適宜小學(xué)生理解，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的興趣性，可以增加學(xué)生閱讀的興趣性。同時(shí)，教師更要根據(jù)學(xué)生的性格和愛好為學(xué)生推薦適宜學(xué)生并符合學(xué)生興趣點(diǎn)的書籍，以幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣，主動(dòng)進(jìn)展閱讀。

在理論中，教師還可以通過舉辦閱讀日、閱讀角的方式集中資源，讓學(xué)生為班級(jí)奉獻(xiàn)書本，降低學(xué)生的閱讀本錢，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部交流。另外，教師還可以通過這方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)書本的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)