精品文檔蜜蜂老師教學(xué)反思總結(jié)蜜蜂老師教學(xué)反思總結(jié)一一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、課前準(zhǔn)備：生字卡留心和搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。第一課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?法國(guó)科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的才能做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1、循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)展自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。3、按序逐段來(lái)反應(yīng)。指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為明晰的認(rèn)識(shí)4、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。如今你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語(yǔ)。二、細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?b、再次默讀，帶著問(wèn)題考慮：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的才能，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神1、細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出表達(dá)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，表達(dá)作者不親信盲從，探個(gè)終究。b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，表達(dá)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。2、考慮推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?四、拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。蜜蜂老師教學(xué)反思總結(jié)二教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握和根本才能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么?或做什么呢?3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有識(shí)別方向的才能后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)實(shí)際的深入體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾務(wù)實(shí)的作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊考慮的好習(xí)慣。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先......接著......然后......最后......”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并把語(yǔ)言的理論與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在理論中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練進(jìn)步的時(shí)機(jī)。3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分表達(dá)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進(jìn)展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮)6、假設(shè)你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(沖動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有識(shí)別方向的才能的結(jié)論呢?為什么?11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有識(shí)別方向的才能了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。四、反復(fù)朗讀第一段。1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識(shí)別方向的才能還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地沖動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有識(shí)別方向的才能這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在老師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能識(shí)別方向的本能。)3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好合適對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。六、拓展延伸：看來(lái)，自然界確實(shí)有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(老師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)假如同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長(zhǎng)遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。七、作業(yè)布置：1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》《蜜蜂》教學(xué)備課反思2《蜜蜂》我上的是第二課時(shí)，教學(xué)目的主要是理解做試驗(yàn)的過(guò)程及試驗(yàn)得出的結(jié)論。(1)我首先以開(kāi)火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語(yǔ)。接著提問(wèn)，“我”為什么要做試驗(yàn)，引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么?并板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)!將事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果框出來(lái)!但由于忽略，遺漏了此環(huán)節(jié)，以致于板書(shū)沒(méi)到達(dá)理想的效果。(2)接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出法布爾做試驗(yàn)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先然后接著最后概括做實(shí)試驗(yàn)的步驟，試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎，以此讓學(xué)生體會(huì)法布爾是個(gè)怎樣的人!學(xué)生很容易理解!(3)當(dāng)蜜蜂飛回來(lái)時(shí)，作者和小女兒的心情怎樣?(沖動(dòng)，驚喜，意外等)，讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說(shuō)的話。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì)心情沖動(dòng)，其實(shí)還可以從動(dòng)作，神態(tài)，去體會(huì)，假如換中方式來(lái)問(wèn)：你從哪里看出小女兒很沖動(dòng)?這樣也許學(xué)生理解會(huì)更深