—中學(xué)繼續(xù)教育校本培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)作為老師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在順應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國(guó)中小學(xué)老師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。（一）校本培訓(xùn)有利于提高老師實(shí)際教育的力量和水平《中小學(xué)老師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)老師連續(xù)教育。性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)老師連續(xù)教育，是指對(duì)取得老師資格的中小學(xué)在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開(kāi)展的培訓(xùn)?！崩蠋焻⑴c連續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)?！敝行W(xué)老師連續(xù)教育要為實(shí)施素養(yǎng)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要表達(dá)在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響上，確定了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對(duì)性、實(shí)效性和敏捷性，必需有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)老師參與主動(dòng)性由于老師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在肯定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提?，F(xiàn)實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，根本沒(méi)有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)老師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、老師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的時(shí)機(jī)，他們中蘊(yùn)藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡(jiǎn)單失去參與連續(xù)教育的主動(dòng)性和主動(dòng)性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參與時(shí)機(jī)；同時(shí)，老師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到重視和關(guān)注，老師參與主動(dòng)性更強(qiáng)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)老師參與連續(xù)教育的主動(dòng)性，提高中小學(xué)老師連續(xù)教育質(zhì)量。（三）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)教育資源缺乏由于種種條件的限制，廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實(shí)際情況采納恰當(dāng)?shù)姆绞?，選取合適需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)敏捷的培訓(xùn)方式（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，順應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必需開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)改變，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要轉(zhuǎn)變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作力量的改變和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，強(qiáng)化老師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友情