高考電化學(xué)模型構(gòu)建及遷移應(yīng)用電化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)背景分析電化學(xué)原電池電解池化學(xué)電源金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)電鍍和銅的電解精煉電解飽和食鹽水電冶金氧化還原反應(yīng)平衡電解質(zhì)溶液元素化合物……內(nèi)部外部“模型認(rèn)知”素養(yǎng)水平劃分水平1：能識別化學(xué)中常見的物質(zhì)模型和化學(xué)反應(yīng)的理論模型，能將化學(xué)事實和理論模型之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)和合理匹配。水平2：能描述和表示化學(xué)中常見的理論模型，指出模型表示的具體含義，并運用理論模型解釋或推測物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化。水平3：能認(rèn)識物質(zhì)及其變化的理論模型和研究對象之間的異同，能對模型和原型的關(guān)系進(jìn)行評價以改進(jìn)模型；能說明模型使用的條件和適用范圍。水平4：能對復(fù)雜的化學(xué)問題情境中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析以建構(gòu)相應(yīng)的模型，能選擇不同模型綜合解釋或解決復(fù)雜的化學(xué)問題；能指出所建模型的局限，探尋模型優(yōu)化需要的證據(jù)?！澳Ｐ驼J(rèn)知”素養(yǎng)水平劃分水平1：能識別化學(xué)中常見的物質(zhì)模型和化學(xué)反應(yīng)的理論模型，能將化學(xué)事實和理論模型之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)和合理匹配。水平2：能描述和表示化學(xué)中常見的理論模型，指出模型表示的具體含義，并運用理論模型解釋或推測物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化。水平3：能認(rèn)識物質(zhì)及其變化的理論模型和研究對象之間的異同，能對模型和原型的關(guān)系進(jìn)行評價以改進(jìn)模型；能說明模型使用的條件和適用范圍。水平4：能對復(fù)雜的化學(xué)問題情境中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析以建構(gòu)相應(yīng)的模型，能選擇不同模型綜合解釋或解決復(fù)雜的化學(xué)問題；能指出所建模型的局限，探尋模型優(yōu)化需要的證據(jù)。電化學(xué)——選修學(xué)業(yè)要求能分析、解釋原電池和電解池的工作原理，能設(shè)計簡單的原電池和電解池。能列舉常見的化學(xué)電源，并能利用相關(guān)信息分析化學(xué)電源的工作原理。能利用電化學(xué)原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象，選擇并設(shè)計防腐措施。能舉例說明化學(xué)在解決能源危機中的重要作用，能分析能源的利用對社會發(fā)展的影響。能綜合考慮化學(xué)變化中的物質(zhì)變化和能量變化來分析、解決實際問題，如煤炭的綜合利用、新型電池的開發(fā)等。單元學(xué)習(xí)規(guī)劃復(fù)習(xí)鞏固基本模型，建立系統(tǒng)分析思路在“組合式”問題中提升對模型的認(rèn)識電化學(xué)與平衡綜合問題解決電化學(xué)與電解質(zhì)溶液綜合問題解決（工業(yè)流程）價值工具課時1、課時2、電化學(xué)的認(rèn)識思路→電化學(xué)問題解決的思路課時3、課時4

得失e-能力比較得失e-過程可逆離子移動、變化物質(zhì)的利用與循環(huán)課時1：復(fù)習(xí)鞏固基本模型，建立系統(tǒng)分析思路環(huán)節(jié)2：鞏固模型環(huán)節(jié)3：遷移模型環(huán)節(jié)1：回憶模型復(fù)習(xí)原電池、電解池的基本模型，建立分析工作原理的思維流程。小組合作，應(yīng)用基本模型及分析思路，自主繪制電化學(xué)裝置的工作原理。在簡單的實際問題中遷移模型進(jìn)行系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)一：回憶模型提煉原電池、電解池的共同要素及功能，統(tǒng)一認(rèn)識電化學(xué)體系。精確基本模型；梳理分析思路環(huán)節(jié)二：鞏固模型小組合作，應(yīng)用基本模型及分析思路，自主繪制電化學(xué)裝置的工作原理。環(huán)節(jié)三：遷移模型小組展示，梳理邏輯推理關(guān)系，組間交流學(xué)習(xí)，發(fā)展、完善思維?；灸Ｐ皖}目完成較好電解池問題遇到的困難相對較大（放電粒子判斷、電荷守恒配平）評價反饋課時2：在“組合式”問題中提升對模型的認(rèn)識環(huán)節(jié)2：模型組合環(huán)節(jié)3：模型系統(tǒng)環(huán)節(jié)1：模型價值在電解制備問題中，鞏固電解池基本模型。應(yīng)用基本模型分析二次電池。應(yīng)用基本模型分析“組合式”問題環(huán)節(jié)一：在電解制備問題中，鞏固電解池基本模型。通過小組討論，固化電解池模型問題的分析思路體會電解池在實際應(yīng)用中的價值環(huán)節(jié)二：應(yīng)用基本模型分析二次電池環(huán)節(jié)三：應(yīng)用基本模型分析“組合式”問題任務(wù)一：課時3：電化學(xué)與平衡綜合問題解決任務(wù)二：某小組采用電化學(xué)裝置驗證“Ag++Fe2+ Fe3++Ag↓”為可逆反應(yīng)，補全電化學(xué)裝置示意圖，寫出操作及現(xiàn)象。任務(wù)三：設(shè)計實驗探究溶液酸性增強對Na2SO3溶液還原性或鉻(VI)鹽溶液氧化性的影響。a．K閉合時，電壓為x。b．向U型管左側(cè)溶液中滴加

后，電壓增大了y。c．繼續(xù)向U型管右側(cè)溶液中滴加

后，無氣體逸出，電壓幾乎不變。探究評價反饋：反思以前的復(fù)習(xí)模式：輕模型建構(gòu)，重模型應(yīng)用。在模型的建構(gòu)與模型的識別環(huán)節(jié)，給學(xué)生留夠開放度。與前后復(fù)習(xí)內(nèi)容做好聯(lián)系和系統(tǒng)規(guī)劃，使多模塊化學(xué)知識最終匯聚成化學(xué)視角與研究方法“思路、方法”與“記憶、熟練”的平衡分析電化學(xué)問題的一般思路指導(dǎo)思想教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程【學(xué)業(yè)要求】學(xué)生情況學(xué)生進(jìn)入高三后，雖然已經(jīng)復(fù)習(xí)了原電池和電解池的相關(guān)知識，但是知識較零散、缺乏系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。大部分學(xué)生在面對陌生或者較為復(fù)雜的電化學(xué)裝置分析時，沒有邏輯，分析和解決電化學(xué)問題時缺少認(rèn)識問題的角度和思路。教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生建立正確的電化學(xué)分析思路。幫助學(xué)生構(gòu)建更能體現(xiàn)電化學(xué)問題本質(zhì)、利于知識結(jié)構(gòu)化和問題解決思路化的電化學(xué)系統(tǒng)思維分析模型。建立電化學(xué)分析模型應(yīng)用模型解決問題總結(jié)思維模型引入教學(xué)過程賞析高考題看看考什么？賞析高考題看看考什么？例1一種三室微生物燃料電池污水凈化系統(tǒng)的原理如圖所示，圖中含酚廢水中的有機物可用C6H5OH表示。下列說法不正確的是A．右室電極為該電池的正極B．右室電極附近溶液的pH增大C．左側(cè)離子交換膜為陽離子交換膜D．左室電極反應(yīng)式可表示為C6H5OH＋11H2O－28e－===6CO2↑＋28H＋例2研究CO2在海洋中的轉(zhuǎn)移和歸宿，是當(dāng)今海洋科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，溶于海水的CO2主要以4種無機碳形式存在。其中HCO3﹣占95%．利用如圖所示裝置從海水中提取CO2，有利于減少溫室氣體含量。①

結(jié)合方程式簡述提取CO2的原理:②用該裝置產(chǎn)生的物質(zhì)處理b室排出的海水，合格后排回大海。處理至合格的方法是:

陽極小結(jié)：電化學(xué)問題的一般分析思路裝置（模型）電極電極反應(yīng)有無電源？能量應(yīng)用？判斷電極的方法微粒性質(zhì)環(huán)境練習(xí)1直接排放含SO2的煙氣會形成酸雨，危害環(huán)境。利用鈉堿循環(huán)法，以Na2SO3溶液作為吸收液，可脫除煙氣中的SO2。當(dāng)吸收液的pH降至約為6時，需送至電解槽再生，再生示意圖如下圖，當(dāng)陰極室中溶液pH升至8以上時，吸收液再生并循環(huán)利用，簡述再生原理。宏觀現(xiàn)象反應(yīng)類型/電極名稱物質(zhì)變化微粒運動下圖為SO2傳感器用于檢測空氣中SO2含量的裝置圖，請簡述其工作原理。+4+3e-e-陽離子陰離子練習(xí)2練習(xí)2從命題人的角度，應(yīng)用這樣的裝置素材你可以從哪些角度提出設(shè)問，寫出具體問題。電極反應(yīng)、總反應(yīng)電子陰離子陽離子陽離子交換膜A.放電時，LixC6發(fā)生氧化反應(yīng)B.充電時，Li+通過陽離子交換膜從左向右移動C.充電時將電池的負(fù)極與外接電源的負(fù)極相連D.放電時，電池的正極反應(yīng)為Li1-xCoO2+xLi++xe-═LiCoO2例3某種聚合物鋰離子電池放電時的反應(yīng)為Li1-xCoO2+LixC6═C6+LiCoO2，其電

池如圖所示。下列說法不正確的是鋰離子電池——2019年諾貝爾化學(xué)獎轉(zhuǎn)移1mol電子時，消耗金屬的質(zhì)量科學(xué)家們將目光聚焦在了Li上鋰離子電池——2019年諾貝爾化學(xué)獎鋰電池的