以生為本創(chuàng)境激趣培養(yǎng)技能樂享生活運(yùn)動與保健《側(cè)并步走》說課各位專家評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是運(yùn)動與保健《側(cè)并步走》第一課時。我將從以下兒個方面進(jìn)行闡述：一、指導(dǎo)思想本課教學(xué)堅持健康第一的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計不同練習(xí)場地，設(shè)置不同障礙、不同練習(xí)難度，教康結(jié)合，滿足學(xué)生不同需求；以生活為導(dǎo)向，動作能力向生活技能遷移，為學(xué)生適應(yīng)生活奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，在實踐中開展各項能力，促進(jìn)學(xué)生全面開展。二、說教材新課標(biāo)提出“走、跑、跳、投”等多種形式的體育運(yùn)動，其中行走能力屬于低運(yùn)動水平，各種形式的走能增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)功能康復(fù)。側(cè)并步走屬于各種形式走教學(xué)內(nèi)容之一，本課為第一課時，在前期學(xué)習(xí)走直線，提高平衡協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。側(cè)并步練習(xí)可以提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性能力，通過創(chuàng)設(shè)兩人抬物的情境，將此動作應(yīng)用于生活。最終提升學(xué)生運(yùn)動能力，為其以后開展其他運(yùn)動工程打下基礎(chǔ)。二、說學(xué)情本節(jié)課授課的對象是三年級的8位學(xué)生，整體智力水平處于中度及中度以下。其中1人為唐氏走路動作協(xié)調(diào)，單腳支持能力較弱，3人為智力障礙，協(xié)調(diào)較好，平衡能力一般，3人為自閉癥，身體協(xié)調(diào)好，運(yùn)動能力較強(qiáng)，1人腦癱，只能簡單的步行，速度緩慢，平衡性較差。有3人注意力不集中，行走時，不會注意腳下，主動觀察能力較弱，聽指令、服從規(guī)那么意識差。通過前期課堂身體平衡素質(zhì)的測試，都有上本堂課的基礎(chǔ)四、說教學(xué)目標(biāo)基于對學(xué)生能力了解及評估，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定了以下5個教學(xué)目標(biāo)五、說教法與學(xué)法為了實現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法、示范教學(xué)法，分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法、個別指導(dǎo)法和練習(xí)法，我將結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)說明。六、說教學(xué)過程（一）開始局部：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣。目前正值桃子上市季節(jié)，為了貼近學(xué)生生活，本節(jié)課在開始創(chuàng)設(shè)孫悟空邀請摘桃子的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）準(zhǔn)備局部：游戲教學(xué)，增加趣味，完成準(zhǔn)備活動熱身活動設(shè)計骰子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲，學(xué)生開始在場地里慢跑，聽到哨聲，回到紅色繩上站好，滲透走小路踩線的意識。擲骰子，做相應(yīng)的動作，增加趣味性，提高學(xué)生的參與度，養(yǎng)成聽指令的習(xí)慣。（三）基本局部：L模仿學(xué)習(xí)，習(xí)得技能。在本課主要教學(xué)內(nèi)容一一學(xué)習(xí)側(cè)并步動作環(huán)節(jié)時，通過照鏡子游戲，學(xué)生鏡像模仿老師動作，從簡單有趣的動作過渡到一步一并的側(cè)并步動作。應(yīng)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在老師示范學(xué)生模仿學(xué)習(xí)中，初步掌握動作要領(lǐng)。.教康結(jié)合，多元評價，鞏固技能。在場地中設(shè)置長方形、三角形，正方形，每人一個圖形，沿著邊線側(cè)并步走，屢次練習(xí)，選擇不同圖形，鞏固技能。利用不同圖案路線進(jìn)行側(cè)并步走，讓學(xué)生初步感知圖形的空間感，在運(yùn)動中提升學(xué)生空間方位感；每次學(xué)生在轉(zhuǎn)角轉(zhuǎn)動身體，促進(jìn)了本體覺的發(fā)展。在練習(xí)過程中，采用了多元的評價方式，如口頭獎勵、五角星獎勵，擊掌，強(qiáng)化學(xué)生對動作的認(rèn)知，鞏固動作的正確性。.生活導(dǎo)向，分層練習(xí)，循序漸進(jìn)，技能遷移。兩人面對面、手拉手同方向短距離側(cè)并步走練習(xí)，過渡到長距離練習(xí)，再從直線過渡到曲線，從窄距離到寬距離，在此過程中發(fā)展學(xué)生的本體感、空間感；同時，循序漸進(jìn)地練習(xí)為之后兩人合作抬物做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)孫悟空邀請摘桃子的情境，老師先示范摘水果的方法：兩人合作抬框側(cè)并步走在小路上，將體育動作應(yīng)用于生活。然后請學(xué)生合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在練習(xí)過程中設(shè)置不同能力組，A組學(xué)生用桿子抬物，B組學(xué)生抬框，C組學(xué)生能力弱，其中腦癱學(xué)生不具備抬物能力，所以使用小車邊推邊側(cè)并步走。在AB場地設(shè)置不同障礙，不同層次，不同要求，關(guān)注每一個個體，提升學(xué)生的能力，以適應(yīng)生活。（三）結(jié)束局部：延續(xù)情境，舞蹈律動，完成放松活動延續(xù)情境，以舞蹈歡慶勞動成果，在舞蹈中完成放松活動。六、在