人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《桃花心木》說(shuō)課稿2016-06-14來(lái)源：易公教育一說(shuō)材《桃花心木》是教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第9課是臺(tái)灣著名作家林清玄的作品。這篇課文種樹(shù)喻人，寫一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹(shù)方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚??；再寫種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理使“我”從中悟到了育人之道最后寫樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大種樹(shù)人不再來(lái)了證了種樹(shù)人道理的正確章中心突出，內(nèi)容含蓄，寓意深刻。二說(shuō)學(xué)標(biāo)本課學(xué)生需要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；二是能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體含義深刻的句子；三是有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。三說(shuō)學(xué)難文章的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文借種樹(shù)喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道；難點(diǎn)是理解“種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律”這句話。四說(shuō)學(xué)想本課教學(xué)最重要的任務(wù)讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)索受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，下面，我來(lái)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。五說(shuō)學(xué)程我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：1、放歌曲，交流資料，導(dǎo)入課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，古往今來(lái)，要想取得成功，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”1

。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說(shuō)完我在板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了。然后，我組織生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。2、初讀課文，整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中我求學(xué)生用自喜歡的方式通讀全文成二件事一把字音讀準(zhǔn)句子讀通順；二是想一想，課文寫了一件什么事？可以分為幾部分？六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品讀探究。3、細(xì)讀課文，品讀探究。在學(xué)習(xí)這部分之前我拋出一個(gè)題花心木是一種名貴的樹(shù)種育一定要用盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹(shù)人是怎么培植桃花心木的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文第一部分，課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時(shí)我很自然地出示問(wèn)題：對(duì)于種樹(shù)人的行為“我”很不解，終于問(wèn)了很多問(wèn)題，種樹(shù)人是怎樣解釋的呢？讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從文第2、13自中找到了答案，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，知道第12自段是從正面來(lái)解釋不定時(shí)、不定量澆水對(duì)樹(shù)苗有哪些好處，第13自段從反面來(lái)解釋按通常方法來(lái)培育樹(shù)苗會(huì)有什么后果。接下來(lái)，我出示語(yǔ)句在確定中找到水源拼命根的樹(shù)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了引導(dǎo)學(xué)生理解句子“確定”指的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努生長(zhǎng)。”來(lái)理解這句話中的“不確定”指的又是什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還能想到哪些“不定”？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種樹(shù)人使我明白了一個(gè)什么道理？4、分析文章寫作手法，總結(jié)全。在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我抓住文中重點(diǎn)詞進(jìn)行板書，通過(guò)左右內(nèi)容的對(duì)照，突出“不確定”一詞。這些簡(jiǎn)明扼要的板，使學(xué)生一目了然，再在教師的總結(jié)下，學(xué)生很快就明白了《