傳記類文言文的閱讀指導(dǎo)高考文言文復(fù)習(xí)2016屆高三語文傳記類文言文的閱讀指導(dǎo)高考文言文復(fù)習(xí)2016屆高三語文人物傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。人物傳記以寫人為中心，2011－2015年五年高考傳記類文言文選文年份高考試題套數(shù)傳記選文份數(shù)所占比例選傳記類散文省份2011年18套1266.7%全國1、大綱全國卷2、課標(biāo)全國卷、安徽、廣東、江蘇、江西、上海、四川、浙江、重慶、遼寧

2012年18套1266.7%課標(biāo)全國卷、大綱全國卷2、山東、安徽、北京、廣東、江西、遼寧、上海、四川、重慶2013年17套1164.7%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、北上海京、江蘇、天津、遼寧、安徽、湖北、四川、廣東、上海2014年17套1270.5%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、山東、浙江、福建、安徽、遼寧、天津、湖北、重慶、四川、廣東2015年15套746.7%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、江蘇、安徽、四川、廣東、上海2011－2015年五年高考傳記類文言文選文年份高考試確立閱讀的切入點1、以文言字詞句的基礎(chǔ)著手；2、懂得傳記類文本的選文特點；3、根據(jù)閱讀進行解讀：（1）人物（2）事件（3）品德確立閱讀的切入點1、以文言字詞句的基礎(chǔ)著手；（1）從體裁上說，選文大多為史傳作品。所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。（2）所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實意義，一般贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

（3）所選的材料篇幅較短，600字（標(biāo)點）左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

（4）涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

人物傳記文體特點（1）從體裁上說，選文大多為史傳作品。所選材料以人物傳記為具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：

一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？

二是職官。史書中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。

具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。（二）、審讀題目、推斷文意。（三）、核對文章、完成答題。步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。一、初讀文章,明確梗概.

1、弄清其人其事:勾畫出文中出現(xiàn)的地名，人名，官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句:圈畫重點實詞、虛詞和句式，并添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。一、初讀文章,明確梗概.

1、弄清其人其事:勾畫出文中出現(xiàn)的

注意：跨“難”閱讀時難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。

孫傅，字伯野，海州人，登進士第（考中進士。登，上,升；第，科舉考試及格的等次進士。中國古代科舉制度中,通過最后一級考試者,稱為進士.是古代科舉殿試及第者之稱。意為可以進授爵位之人。），為（做，擔(dān)任）禮部員外郎。時蔡翛[xiāo]為（做，擔(dān)任）尚書，傅為（省略“之”，對他，向他）言天下事，勸其亟（jí，立刻）有所建（建立的功業(yè)），不然必敗。翛不能用。遷（升遷）秘書少監(jiān)，至中書舍人。孫傅，字伯野，海州人，登進士第（考中進士。宣和末，高麗入貢（向朝廷進獻財物土產(chǎn)），使者所過（經(jīng)過的地方），調(diào)夫（調(diào)遣服勞役的人）治（準(zhǔn)備）舟，騷然（擾亂，使地方不安寧）煩費（大量耗費）。傅言：“索民力以妨農(nóng)功（農(nóng)事），而于（對）中國（中原，也指中原地區(qū)建立的政權(quán)，特指宋朝）無絲毫之益?！痹紫嘀^（認(rèn)為）其所論（論斷，觀點）同（與……相同）蘇軾，奏（上奏章）貶（省略“之”，孫傅）蘄?[qí]州安置。宣和末，高麗入貢（向朝廷進獻財物土產(chǎn)），使者事件：（1）為禮部員外郎時，建言蔡翛，不被采納；（2）宣和末，建言高麗事，被貶蘄州；許翰因言孫傅事，翰亦罷去；（3）靖康元年，上章乞復(fù)祖宗法度，有名言之論斷；（4）靖康元年十一月，金人圍都城，孫傅親自督戰(zhàn)，大宋兵敗，金人登城；（5）靖康二年，欽宗詣金帥營，留守京城，輔助太子；金人索要宋王室人員，傅留太子不遣；密謀匿太子于民間，并紿金人；孫傅與太子共赴金營。（有計謀，有節(jié)氣）（6）靖康三年二月，死于朔廷。品格：敢言、愛民、忠君、敢于擔(dān)當(dāng)、視死如歸。事件：（1）為禮部員外郎時，建言蔡翛，不被采納；

從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“一人多事”型，即選文圍繞主人公的思想性格特點展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人——簡歷——性格特點——事件①——事件②——事件③——事件④“層層劃讀”，就是在每讀完一個事件（或人物）片斷時，在文章中用筆以豎線劃出，這樣做的目的，一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)；二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事件發(fā)生在這個時間、這個地點，是誰和這個人之間的事，達到“故事沒讀懂，但題做對了”的效果。從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“二、審讀題目,推斷文意.

方法:利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。特別是認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。

二、審讀題目,推斷文意.

6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A．孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡脩縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B．孫傳上奏，請求恢復(fù)祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇觀年間的法度，受到時人贊許。C．孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D．孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

解讀：這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項”，而這“不正確的一項”并非全錯，而是大部分正確，只是個別小地方與原文不一致，因此這四個選項可以成為再讀文章時的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對文意的理解。這就是我們平常所說的“倒讀法”的運用。解讀：這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是答題技巧：在總體把握文意的基礎(chǔ)上，找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是曲解詞義、對象錯位、時序顛倒、事件雜糅、無中生有、言過其實、強加關(guān)系（因果）等。

答題技巧：答案選“C”（1）原文“金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”表明金人并未索求太子。（無中生有,事件雜糅）（2）“別求狀類宦者二人殺之”，殺了兩個外貌像宦官的人，不是殺的宦官。（對象錯位）（3）“這就是誤傷太子之人”，（添加出文段中部分句子省略的主語或賓語），可見，誤傷太子者為“都人”。（對象錯位）答案選“C”三、再讀文章,完成答題

語言題:依照全文意思，推斷并確定字詞、句子的文中之意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯。三、再讀文章,完成答題語言題:依照全文意思，推斷并確定字

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）2020最新版高考復(fù)習(xí)文言文閱讀492[優(yōu)質(zhì)實用版課件]2020最新版高考復(fù)習(xí)文言文閱讀492[優(yōu)質(zhì)實用版課件]4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/B．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/C．宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中田無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇拭奏/貶蘄州安置/D．宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安罝/4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（解題思路：

斷句的前提是粗通大意，然后利用文本中的人名、地名、官職名稱、官府宮廷名、官職升降專用術(shù)語、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)等來斷句。解題思路：斷句的前提是粗通大意，然后利用文本中的人名、地步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事;勾畫出事件的起始時間和終止時間，明確事件。2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。（二）、審讀題目、推斷文意。利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。特別是認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。（三）、再讀文章、完成答題。依照全文意思，推斷并確定字詞、句子的文中之意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯。步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。課堂練習(xí)：2015全國課標(biāo)卷Ⅱ課堂練習(xí)：2015全國課標(biāo)卷Ⅱ傳主：來護兒，生平，家世；事件:（1）幼年，豪壯語，見大志，驚群輩；（2）及長，慨然有立功名之志；（3）開皇初，因戰(zhàn)功（平陳之戰(zhàn)）進位加賞；（4）仁壽初，遷瀛州刺史，以善政聞；

煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，（更顯善政，而被百姓愛戴）為煬帝贊譽；（5）大業(yè)六年，御賜還鄉(xiāng)，宴鄉(xiāng)里父老，朝野共榮。（6）大業(yè)十二年，抗上；煬帝被試，亦遇害。評價：于財重然諾，敦交契，廉于財利等傳主：來護兒，生平，家世；有效的文言文復(fù)習(xí)：一、文言文120實詞匯釋二、文言文18虛詞匯解三、官員選、任、調(diào)、升、降、罷用詞、主要刑罰名稱、主要地名、天文時令（時間季節(jié)）用詞、飲食器皿名稱、婚喪特別用詞（丁憂）、皇帝專用詞語（幸、敕、受禪等）、年齡特殊稱謂、祭祀常用詞語、科舉常見詞匯、常見禮儀禮物用語、房屋家具車馬詞匯（戶、牖、案、幾、軾、轍、駢、乘等）、作戰(zhàn)及武器用詞、少數(shù)民族各類稱呼等。四、重點講解詞類活用、句式特點；其次才是所謂的實詞虛詞推斷法、翻譯法、斷句法。有效的文言文復(fù)習(xí)：傳記類文言文的閱讀指導(dǎo)高考文言文復(fù)習(xí)2016屆高三語文傳記類文言文的閱讀指導(dǎo)高考文言文復(fù)習(xí)2016屆高三語文人物傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。人物傳記以寫人為中心，2011－2015年五年高考傳記類文言文選文年份高考試題套數(shù)傳記選文份數(shù)所占比例選傳記類散文省份2011年18套1266.7%全國1、大綱全國卷2、課標(biāo)全國卷、安徽、廣東、江蘇、江西、上海、四川、浙江、重慶、遼寧

2012年18套1266.7%課標(biāo)全國卷、大綱全國卷2、山東、安徽、北京、廣東、江西、遼寧、上海、四川、重慶2013年17套1164.7%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、北上海京、江蘇、天津、遼寧、安徽、湖北、四川、廣東、上海2014年17套1270.5%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、山東、浙江、福建、安徽、遼寧、天津、湖北、重慶、四川、廣東2015年15套746.7%全國新課標(biāo)卷1、全國新課標(biāo)卷2、江蘇、安徽、四川、廣東、上海2011－2015年五年高考傳記類文言文選文年份高考試確立閱讀的切入點1、以文言字詞句的基礎(chǔ)著手；2、懂得傳記類文本的選文特點；3、根據(jù)閱讀進行解讀：（1）人物（2）事件（3）品德確立閱讀的切入點1、以文言字詞句的基礎(chǔ)著手；（1）從體裁上說，選文大多為史傳作品。所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。（2）所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實意義，一般贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。

（3）所選的材料篇幅較短，600字（標(biāo)點）左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。

（4）涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。

人物傳記文體特點（1）從體裁上說，選文大多為史傳作品。所選材料以人物傳記為具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：

一是人物。既是傳記文章，必有人物。所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？

二是職官。史書中的人物，多是官員。所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡?；蛐⒘x，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中主要寫了什么事，寫了多少件事。四是性格評價。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。

具體內(nèi)容上，要理清以下四個方面的問題：步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。（二）、審讀題目、推斷文意。（三）、核對文章、完成答題。步驟：三次審讀，完成解題（一）、初讀文章、明確梗概。一、初讀文章,明確梗概.

1、弄清其人其事:勾畫出文中出現(xiàn)的地名，人名，官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句:圈畫重點實詞、虛詞和句式，并添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。一、初讀文章,明確梗概.

1、弄清其人其事:勾畫出文中出現(xiàn)的

注意：跨“難”閱讀時難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨”過去，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間?？赡茏x到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。

孫傅，字伯野，海州人，登進士第（考中進士。登，上,升；第，科舉考試及格的等次進士。中國古代科舉制度中,通過最后一級考試者,稱為進士.是古代科舉殿試及第者之稱。意為可以進授爵位之人。），為（做，擔(dān)任）禮部員外郎。時蔡翛[xiāo]為（做，擔(dān)任）尚書，傅為（省略“之”，對他，向他）言天下事，勸其亟（jí，立刻）有所建（建立的功業(yè)），不然必敗。翛不能用。遷（升遷）秘書少監(jiān)，至中書舍人。孫傅，字伯野，海州人，登進士第（考中進士。宣和末，高麗入貢（向朝廷進獻財物土產(chǎn)），使者所過（經(jīng)過的地方），調(diào)夫（調(diào)遣服勞役的人）治（準(zhǔn)備）舟，騷然（擾亂，使地方不安寧）煩費（大量耗費）。傅言：“索民力以妨農(nóng)功（農(nóng)事），而于（對）中國（中原，也指中原地區(qū)建立的政權(quán)，特指宋朝）無絲毫之益。”宰相謂（認(rèn)為）其所論（論斷，觀點）同（與……相同）蘇軾，奏（上奏章）貶（省略“之”，孫傅）蘄?[qí]州安置。宣和末，高麗入貢（向朝廷進獻財物土產(chǎn)），使者事件：（1）為禮部員外郎時，建言蔡翛，不被采納；（2）宣和末，建言高麗事，被貶蘄州；許翰因言孫傅事，翰亦罷去；（3）靖康元年，上章乞復(fù)祖宗法度，有名言之論斷；（4）靖康元年十一月，金人圍都城，孫傅親自督戰(zhàn)，大宋兵敗，金人登城；（5）靖康二年，欽宗詣金帥營，留守京城，輔助太子；金人索要宋王室人員，傅留太子不遣；密謀匿太子于民間，并紿金人；孫傅與太子共赴金營。（有計謀，有節(jié)氣）（6）靖康三年二月，死于朔廷。品格：敢言、愛民、忠君、敢于擔(dān)當(dāng)、視死如歸。事件：（1）為禮部員外郎時，建言蔡翛，不被采納；

從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“一人多事”型，即選文圍繞主人公的思想性格特點展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章結(jié)構(gòu)一般可以概括為：人——簡歷——性格特點——事件①——事件②——事件③——事件④“層層劃讀”，就是在每讀完一個事件（或人物）片斷時，在文章中用筆以豎線劃出，這樣做的目的，一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)；二是即使對原文中的內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事件發(fā)生在這個時間、這個地點，是誰和這個人之間的事，達到“故事沒讀懂，但題做對了”的效果。從內(nèi)容上看，近幾年的高考文言文試題，大多為“二、審讀題目,推斷文意.

方法:利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。特別是認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。

二、審讀題目,推斷文意.

6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A．孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡脩縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B．孫傳上奏，請求恢復(fù)祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇觀年間的法度，受到時人贊許。C．孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D．孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

解讀：這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是一致的。更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項”，而這“不正確的一項”并非全錯，而是大部分正確，只是個別小地方與原文不一致，因此這四個選項可以成為再讀文章時的“導(dǎo)引”，可以幫助我們進一步理解文章各部分之間的關(guān)系，從而加深對文意的理解。這就是我們平常所說的“倒讀法”的運用。解讀：這類試題四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序一般是答題技巧：在總體把握文意的基礎(chǔ)上，找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是曲解詞義、對象錯位、時序顛倒、事件雜糅、無中生有、言過其實、強加關(guān)系（因果）等。

答題技巧：答案選“C”（1）原文“金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”表明金人并未索求太子。（無中生有,事件雜糅）（2）“別求狀類宦者二人殺之”，殺了兩個外貌像宦官的人，不是殺的宦官。（對象錯位）（3）“這就是誤傷太子之人”，（添加出文段中部分句子省略的主語或賓語），可見，誤傷太子者為“都人”。（對象錯位）答案選“C”三、再讀文章,完成答題

語言題:依照全文意思，推斷并確定字詞、句子的文中之意，結(jié)合句型規(guī)律做好句子的翻譯。三、再讀文章,完成答題語言題:依照全文意思，推斷并確定字

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）2020最新版高考復(fù)習(xí)文言文閱讀492[優(yōu)質(zhì)實用版課件]2020最新版高考復(fù)習(xí)文言文閱讀492[優(yōu)質(zhì)實用版課件]4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/B．宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/C．宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中田無絲毫之益/宰相謂其所論/