幸福引領(lǐng)，方法導(dǎo)航——談北師大培訓(xùn)心得豐都縣興義中學(xué)：李東“課程改革不是一蹴而就的，它是一個過程，永遠(yuǎn)給人一種‘在路上’的感覺，我們都是這個過程中的經(jīng)歷者。”（——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥）話說培訓(xùn)認(rèn)同的理論經(jīng)典的語錄培訓(xùn)的反思培訓(xùn)切入點(diǎn)4．運(yùn)用“建構(gòu)主義”理論，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的研究；5．運(yùn)用“元認(rèn)知”理論，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的反思與監(jiān)控。我們應(yīng)熟悉的理論或許你能從下面的這些語錄中，能得到你的那么了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)同，有那么一點(diǎn)點(diǎn)收獲，有那么一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)……經(jīng)典語錄教師專業(yè)化發(fā)展：找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，撬動內(nèi)驅(qū)力，做到：人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我精，人精我絕，人絕我棄。（——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥）經(jīng)典的語錄課改下教師的尷尬：老辦法不管用，新辦法不會用，硬辦法不敢用，軟辦法沒有用。（——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥）經(jīng)典的語錄關(guān)于模式：是專家名師把對教學(xué)規(guī)律的凝練為自己的主張或模式。模式可以有，但不能模式化，符合教學(xué)規(guī)律就對。模式?jīng)]有最好，適合就好?？梢越梃b先進(jìn)的模式但要本土化。（特級教師，北京教育學(xué)院宣武分院原院長，教育部教師綜給素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦副主任萬福）經(jīng)典的語錄學(xué)科本位：不能澆了別人的園，荒了自己的田。課堂智慧：把學(xué)生的錯當(dāng)成一種教學(xué)資源，抓住它，發(fā)展它，延伸它?。ū本┦谐缥膮^(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)研修部副主任，全國優(yōu)秀教師王文麗）經(jīng)典的語錄我的課堂我作主：無論新課標(biāo)的理念多么先進(jìn)，無論教材編寫多么精美，當(dāng)教師走進(jìn)教室那一刻，他一個便決定了一切。習(xí)慣：21天就形成一種習(xí)慣。（——北京市朝陽區(qū)教研室主任，特級教師高萍）經(jīng)典的語錄教師的專業(yè)成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+反思培訓(xùn)的反思培訓(xùn)剪影培訓(xùn)簡報一校的熊小麟老師的一篇《老師，請別忘記——對角落里怯懦心靈的呵護(hù)》中這樣寫道：“老師！不要吝嗇你的寬容，你的尊重，你的贊美，你的公正，你的關(guān)愛……把你那愛的雨露灑向教室角落里那怯懦而脆弱的心靈，讓他們的心靈如鮮花般綻放！”一份心靈的震撼我們每位教師應(yīng)當(dāng)如何面對生活中的困難與挫折，你能從一校向紅菊老師的文章《與陽光同行，與朝露為伴》中找到答案。她這樣寫道：“縱有千言萬語也難以表達(dá)我心中的無限感慨，至少我清楚地明白我今后努力的方向——做一個‘充滿陽光味道’的老師，感謝生命中我遇見的每一個人，感謝那些折磨過我的人和事兒，感謝將至的挫折與磨難，你們會讓我變得更堅(jiān)強(qiáng)。”一次失敗后的堅(jiān)強(qiáng)對于北師大，我們有太多的向往與憧憬，豐都中學(xué)何冬梅在文章《就這樣被你征服》中寫道：“無數(shù)次，你走進(jìn)我夢里；無數(shù)次，我描畫你的容貌。我和你如此之近，幾乎聽到了你的心跳。車還未停，啟功先生的題字“京師大廈”四個大字便撲面而來，一股濃厚的歷史文化氣息撲面而來！于是，我試圖走近你。”“仰望星空，腳踏實(shí)地，就這樣被你征服。”一股對神圣殿堂的向往在談到學(xué)習(xí)收獲時，二校的彭俊武老師這樣寫道：“為期七天的骨干教師高級研修班培訓(xùn)臨近尾聲，眾多專家教授的教育理念、人格魅力和治學(xué)治教精神深深打動著我、感染著我、激勵著我。毫無疑問，這次培訓(xùn)徹底改變了我培訓(xùn)前對培訓(xùn)的功利性的認(rèn)識和形式大于實(shí)質(zhì)的顧慮。通過培訓(xùn)，使我重新認(rèn)識到自己的不足，讓我找到了新的上升通道?！币环萑胄娜肽X的收獲一種體驗(yàn)二點(diǎn)認(rèn)識三種能力專家引領(lǐng)悟真理幸福的內(nèi)涵：學(xué)生：快樂學(xué)習(xí)、健康成長教師：因?qū)W生發(fā)展、快樂而幸福，因來自職業(yè)本身的快樂而幸福一種體驗(yàn)：幸福我們的教育能讓孩子幸福嗎？案例一：小女孩不會背乘法口訣案例二：《我不原諒》案例三：兩種不同的評價一種體驗(yàn)：幸福謹(jǐn)以此書，獻(xiàn)給麻木而無奈的中國學(xué)生目錄引言?論學(xué)生“做自己”的權(quán)利 1一?中國學(xué)生的畫像 151.?絕對服從的小學(xué) 192.?被縛與抗?fàn)幍闹袑W(xué) 343.?精神死亡的大學(xué) 64二?“人才”制造業(yè) 791.?標(biāo)準(zhǔn)化制造 852.?生產(chǎn)線上的老師家長和學(xué)校 1033.?合格產(chǎn)品 119關(guān)于幸福的體驗(yàn)無一例外的是這次培訓(xùn)中提得最多，感受最深的。全國優(yōu)秀教師，北京市模范校長劉永勝在談到“學(xué)生需要什么樣的課堂”時說：“使學(xué)生有幸福的體驗(yàn)的課堂是學(xué)生最需要的。”他說，老師應(yīng)該具有陽光的心態(tài)，用自己的激情讓學(xué)生感受到親和、尊重。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓孩子們在課堂有安全感，這樣才能讓他們體驗(yàn)到幸福。專家話幸福全國優(yōu)秀教師王文麗在談到“心目中的理想課堂”時強(qiáng)調(diào)六個有：有人、有本、有情、有智、有法、有效。其中“有人”就是愛孩子，讓孩子有幸福的體驗(yàn)，她說：“學(xué)生是享受生命的歡愉，還是惶恐，老師是諦造者?！睂＜以捫腋Ｗ稣嬲慕處煟挥凶陨硐硎苤鴣碜月殬I(yè)的幸福感，才能達(dá)到一定高度。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥在講到教師從道德上分為五個層級，其中最高就是生命層面，那么的教師已經(jīng)超越了法律、道德、信仰、文化層面，達(dá)到生命的高度，這時教育本身就是幸福。專家話幸福中國人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長，全國優(yōu)秀教師錢守旺在講座的結(jié)束語中這樣寫到：“穿過一條小路，聞得見撲鼻的花香，確定自己的鼻子還能聞得見任何一種美妙的氣味，這就是幸福。看見喜歡的人，能和他說幾句真心的話，確定自己的嘴巴還能吐出動聽的話語，就是幸福。”專家話幸福做一名教師，做一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該找準(zhǔn)幸福的定義，獲得幸福的體驗(yàn)，讓自己和孩子們享受心靈的歡愉。案例一：《這個教師節(jié)，寫給一個人》一種體驗(yàn)：幸福1．認(rèn)識教育2．認(rèn)識自我兩種認(rèn)識教育變化的兩次大的變革：①農(nóng)業(yè)向工業(yè)化轉(zhuǎn)變②工業(yè)化教育向后工業(yè)化教育轉(zhuǎn)變認(rèn)識教育教師分為四個階段：

工——匠——師——家。認(rèn)識自我現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的能力：教學(xué)能力反思能力科研能力三種能力教學(xué)能力中，關(guān)注于這三種能力：問題設(shè)計能力課堂調(diào)控能力點(diǎn)撥矯正能力教學(xué)能力問題設(shè)計要做到八有：①有目標(biāo)；

②有方法步驟；③有學(xué)習(xí)指導(dǎo)；④有學(xué)習(xí)資源；⑤有評價要求；

⑥有成果展示；⑦有作業(yè)布置；⑧有預(yù)習(xí)要求。教學(xué)能力：問題設(shè)計能力提出核心問題的方法：①針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問；②將問題置于現(xiàn)象之中；③將問題蘊(yùn)含在故事和典故中；④將問題置于現(xiàn)實(shí)問題或熱點(diǎn)事件中；⑤將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價值觀的轉(zhuǎn)變中。教學(xué)能力：問題設(shè)計能力生成性資源有三大特點(diǎn)：第一，“生成性資源”是一種動態(tài)的資源，是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的，具有隨機(jī)性、情境性的特點(diǎn)。倘若教師抓不住，它會轉(zhuǎn)瞬即逝，再撿起來換了情境價值可能就不太大了。第二，“生成性資源”無法在數(shù)學(xué)教學(xué)前設(shè)計好。但是，能否把握住“生成性資源”與教師課前對教學(xué)的預(yù)設(shè)有關(guān)，也與教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度有關(guān)。教學(xué)能力：課堂調(diào)控力第三，“生成性資源”來源于學(xué)生，涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難或模糊不清的認(rèn)識，還包括所犯的錯誤以及認(rèn)知過程中的獨(dú)特見解和新穎想法。所以為了更好地生成，在課堂教學(xué)中，教師不僅要做一個頭腦清晰的講授者，還要做一個反應(yīng)敏捷的傾聽者。教學(xué)能力：課堂調(diào)控力應(yīng)該做到：點(diǎn)重點(diǎn)、撥難點(diǎn)；給方法、導(dǎo)思路；定起點(diǎn)、不重復(fù)。教學(xué)能力：點(diǎn)撥與矯正能力反思的兩個技巧：一是聽自己的課堂錄音，關(guān)注普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對學(xué)生的發(fā)言是否傾聽，關(guān)注教學(xué)語言是否規(guī)范等；二是收集學(xué)生問題本，關(guān)注學(xué)生原生態(tài)的問題來反思教學(xué)。反思能力反思的境界是：①透視一種現(xiàn)象；②比較一類事物；③借鑒一句哲理；④解讀一種理論；⑤分析一次舉動；⑥思索一條新聞；⑦深究一則笑話；⑧評析一種常識。反思能力常態(tài)科研要為解決真實(shí)的問題而研究，聚焦的過程是一個研究課題分解的過程?？蒲心芰Ψ纸庠絹碓郊?xì)化表述越來越具體是從宏觀—中觀—微觀逐步具體和細(xì)化的過程成為“操作式”課題的過程也是總課題向子課題分解的過程聚焦的過程是一個研究課題分解的過程科研能力在語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究研究定位

在語文教學(xué)中

學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究通過“

”，通過“

”，通過“

”，？？？問號代表什么？策略的聚焦點(diǎn)提高學(xué)生“

”能力提高學(xué)生“

”能力提高學(xué)生“

”能力？？？問號代表什么？表達(dá)的能力點(diǎn)1

通過“擴(kuò)詞跟句”訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言水平2通過“復(fù)現(xiàn)詞語情景”，提高學(xué)生表達(dá)能力3

通過“在情景中連詞組句”，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力4

通過“典型句的置換”訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活用詞水平5

通過“即興對話”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言應(yīng)答水平6通過“主題畫說”訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體構(gòu)思水平

在語文教學(xué)中

學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究優(yōu)勢聚焦問題聚焦每一個宏觀和中觀問題的研究關(guān)鍵在于教師要微觀聚焦

即興對話成果

主題畫說

我們梳理一下

中宏觀課題微觀課題

文本式課題操作式課題區(qū)、?？傉n題教師子課題優(yōu)秀案例應(yīng)該做到如下四點(diǎn)：①典型性；②啟發(fā)性；③生動性；④分析到位、有一定的相關(guān)理論支撐?？蒲心芰ρ杏扅c(diǎn)評時要主要注意的幾點(diǎn)：①是否是案例？②是哪類案例？③題目是否符合要求？是否生動？是否與案例內(nèi)容一致？④案例是否符合要求？如何完善？⑤案例的啟發(fā)性、深刻性、典型性、真實(shí)性如何？⑥能從哪些不同角度進(jìn)行分析？分析是否到位？⑦理論支撐上是否有問題？如何支撐？科研能力馬云說了：年輕人，你不去創(chuàng)業(yè)，不去旅游，不去接受新鮮事物，不去給身邊的人帶去正能量，整天掛著QQ，看看微信，逛逛淘寶，拿著包月的工資，干著不計流量的工作。千篇一律的重復(fù)著昨天的生活，干著80歲老人都能做的事，等著天上掉餡餅的美事，你要青春有什么用？與君共勉

有目標(biāo)的人在奔跑，沒目標(biāo)的人在流浪；有目標(biāo)的人在感恩，沒目標(biāo)的人在抱怨；有目標(biāo)的人睡不著，沒目標(biāo)的人睡不醒；