學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因和輔導(dǎo)方法(袂花中心小學(xué)陳旭梅)學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因和輔導(dǎo)方法(袂花中心小學(xué)陳旭梅)學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因和輔導(dǎo)方法(袂花中心小學(xué)陳旭梅)xxx公司學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因和輔導(dǎo)方法(袂花中心小學(xué)陳旭梅)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法【摘要】厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方法。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，在小學(xué)生普遍存在。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生厭學(xué)率達20%，分析小學(xué)生厭學(xué)的心理表現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的原因有自身因素，家庭因素，學(xué)校因素和社會因素。對厭學(xué)輔導(dǎo)方法主要有創(chuàng)建優(yōu)良的教育環(huán)境，完善學(xué)校管理機制以及科學(xué)合理的家庭教育?！娟P(guān)鍵詞】厭學(xué)表現(xiàn)、成因分析、轉(zhuǎn)化策略、留守兒童、家長會、厭學(xué)情緒、厭學(xué)思想、學(xué)習(xí)障礙隨著新課程的不斷深入改革，教育理念、教育方法等發(fā)生了巨大的變化。黨和國家采取了一系列惠民優(yōu)教政策：如對農(nóng)村學(xué)生實行了“兩免一補”，加大了農(nóng)村教育硬件的投入；特別是近年來，廣東省教育創(chuàng)強的春風(fēng)吹遍南粵大地，農(nóng)村辦學(xué)的教學(xué)硬件發(fā)生了翻天覆地的變化。各個學(xué)校執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實了新課程計劃，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)輕了，不再有堆積如山的作業(yè)，不再有雪花般的試卷，不再有無休止的抄寫背誦，不再為交學(xué)費發(fā)愁。發(fā)生了如此大的變化，孩子們的生活、學(xué)習(xí)條件這么優(yōu)越，教育的前景是非常美好的。照說，學(xué)生應(yīng)該安心學(xué)習(xí)了，但實際情況不容樂觀，而今的農(nóng)村小學(xué)生許多不愿意學(xué)習(xí)了。作為一個在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教育十幾年的老師，我深有感悟，相當(dāng)一部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學(xué)現(xiàn)象，所謂厭學(xué)是指厭煩學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)。厭學(xué)是小學(xué)生中常見的心理障礙，國家創(chuàng)造了這么好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生為什么還會有厭學(xué)情緒產(chǎn)生呢？下面我就學(xué)生厭學(xué)心理表現(xiàn)，原因及矯正方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生厭學(xué)的心理表現(xiàn)目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多厭學(xué)折心理表現(xiàn)，而這些厭學(xué)心理又主要反映在學(xué)生的思想和行動上。1、思想上厭學(xué)心理表現(xiàn)按理說，學(xué)校是教書育人，學(xué)習(xí)知識的場所，在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)去學(xué)校接受老師的教導(dǎo)，是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，可是厭學(xué)的孩子顯然不是這么認為的。他們并沒有把學(xué)習(xí)看成是一件應(yīng)當(dāng)做的事情，相反地他們更普遍的感受是對學(xué)習(xí)的厭惡，認為這是一種負擔(dān)，是一件痛苦的事，是一種煩惱。厭學(xué)的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，但是在家長和老師的督促下又不得不勉強自己去應(yīng)付學(xué)習(xí)；家長采取一些強硬措施，讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，可是這樣容易引起孩子的抵觸情緒，學(xué)生根本不想好好學(xué)習(xí)。即使人在教室，卻心不在焉，像丟了魂似的坐在位置上，不知神游到了何方，這種思想上厭學(xué)的心理障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績往往比其它的學(xué)生落后。2、行動上厭學(xué)心理表現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)必然會從思想上反映到行為上，外顯行為是對孩子厭學(xué)情緒的最直接表現(xiàn)；而行為厭學(xué)則主要表現(xiàn)在懶惰上。我曾經(jīng)在所教的班做過調(diào)查，班上有學(xué)生50人，厭學(xué)、懶惰的學(xué)生占20%。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)在上課時，孩子的興趣不大，要么跟別人竊竊私語，要么就是做小動作，如果中途提問，他也是答非所問；對于老師布置的作業(yè)，總是不能按時完成或是找借口推脫不寫，有的甚至直接抄襲別人的，字寫得歪歪斜斜，馬虎潦草，而且添字或漏字情況常常發(fā)生?？傊?，厭學(xué)的孩子總是一副無精打采的樣子，懶散拖沓，做事不積極和不主動。學(xué)生厭學(xué)原因探尋學(xué)生厭學(xué)，古來有之。要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)的心理障礙，我們就必須找到學(xué)生厭學(xué)的原因；只有這樣才可能有針對性的從學(xué)生心理上去疏導(dǎo)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)原因是多方面的，主要來自學(xué)生自身的因素，家庭的因素，學(xué)校的因素以及社會因素的影響。

1、自身因素學(xué)習(xí)動機不明。動機是直接推動人去活動的內(nèi)部動力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺少學(xué)習(xí)動機，對上學(xué)不感興趣，沒有求知欲望，上課不專心，注意力不集中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)校的一（3）班楊同學(xué)，上課常常在大吵大鬧，無論老師或家長怎么勸說，也不肯停止甚至哭著要求家長帶他離開學(xué)校，不想來上學(xué)。他是從心底處產(chǎn)生對上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒。另外，平常他與同學(xué)相處不友善，常與同學(xué)吵架甚至打架，同學(xué)們都不喜歡他。他缺乏與教師之間積極的情感，對教師的教育反應(yīng)冷漠，對班級活動失去興趣，對一切感到索然無味。此外，自信心缺乏，也會造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的任何勇氣和動力。他們表面上也許好斗而富攻擊性，但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來以避免任何檢驗自身實力的機會。2、家庭因素家庭是我們每一個人生來的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，它對一個人的成長具有十分重要的意義。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。一個家庭的父母關(guān)系，家庭氛圍和教養(yǎng)方式等都將影響孩子的性格發(fā)展以及行為表現(xiàn)。（1）孩子缺少關(guān)愛，家長無力管教。我們都知道小學(xué)階段是形成自身習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是其心理發(fā)展的問題期。有的學(xué)生家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，他們覺得自己可憐，容易胡思亂想，心理扭曲，對于身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師，學(xué)校和社會的心理，開始自我放縱，對學(xué)習(xí)置之不理。個別家庭父母都外出打工，大量的兒童處在老一輩人的照料下，形成了留守兒童群體;而老一輩人大多年事已高，一般缺少文化，大多對教育孫輩力不從心，加之隔代往往會將無私的愛轉(zhuǎn)化為對孩子的“溺愛”。父母呢，一年回來一次，有的幾年才回來，他們對孩子有種補償?shù)男膽B(tài)，往往一回來就滿足孩子的一切愿望，無暇過問他們的成績。這樣就致使孩子在生活中隨心所欲，好吃懶做，愛撒謊，加之自我約束力差，認為學(xué)習(xí)沒有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。家長疏于管教或者家教過嚴(yán)。有的家長只知道每天早出晚歸做生意或忙于工作，對孩子的學(xué)習(xí)生活無暇顧及，有的家長只想著“砌長城”或玩耍，他們無心管教自己的孩子，對孩子的學(xué)習(xí)好壞不關(guān)心。如近日，我在市場上買菜，見到一個小孩在檔口賣菜，就問他:“你在賣菜，你的家長呢”孩子說：“阿姨，你聽我念一首詩，你就明白了。‘朝打麻將晚斗地主，一日三餐無人煮’”在場的人聽了哈哈大笑，我聽完卻沉默了。父母的失范，對孩子的影響之深。有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少就給多少，也不對其進行思想教育，導(dǎo)致孩子任性，屢屢違反校紀(jì)班規(guī)。還有的家長把孩子的事情全做好，沒給孩子自立的機會，這樣就使孩子形成脆弱的性格，取得一點成功就驕傲，經(jīng)不起失敗的考驗。在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為幾次小挫折就使他們失去信心，由于不斷地體驗失敗就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。家教過嚴(yán)同樣會給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，認為“棍棒出孝子”，棍棒是他們教育孩子的殺手锏。成績考差了，不問原因，就毒打孩子一頓。有的孩子在家和家長對著干，家長也是以武力相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的粗暴教育方式，對孩子會產(chǎn)生逆反心理，身心也易受到傷害。不想上學(xué)的念頭就冒出來了，效果適得其反。學(xué)校教育因素學(xué)生在學(xué)校里自尊心受到打擊。有些老師對學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一些學(xué)生由于上課時聽不懂，作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學(xué)。于是，在課堂上一些老師總是有意無意地譏笑學(xué)生,說他們比豬還笨，一輩子也學(xué)不好等一些譏諷的話語。這樣，這些學(xué)生的厭學(xué)心理就會越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，可能比肉體受虐待的危害更大，因為這是對孩子的自尊心及自信心的摧殘。師生關(guān)系不融洽導(dǎo)致學(xué)生不喜歡老師，而產(chǎn)生厭學(xué)。多數(shù)學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但是，有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認為好的學(xué)生就什么都好，差的學(xué)生就什么都差，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的老師甚至對學(xué)生進行體罰或變性體罰，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。（3）教學(xué)方法不當(dāng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”雖然各個學(xué)校都按要求落實了新課標(biāo)，但仍有個別老師仍機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本的知識，進行“填鴨式”教學(xué)，這種強制性教學(xué)是對學(xué)生進行疲勞轟炸，是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)。4、社會因素（1）讀書無用論在農(nóng)村依然流行。農(nóng)村一般有揮之不去的小農(nóng)思想，導(dǎo)致農(nóng)民只看重眼前利益，出現(xiàn)了拜金主義，認為學(xué)習(xí)無用，知識不重要。過去，農(nóng)村孩子考上大學(xué)，那是一件十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣，因為有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，或是要靠走后門找工作，使得廣大農(nóng)民心中產(chǎn)生了反差，這無形中在學(xué)生中起著很大影響，同時他們也覺得沒有多少文化的父母照樣能干大事。還有一種思想觀念，就是學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，對孩子的學(xué)業(yè)不管不顧，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。（2）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的影響。隨著社會的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已出現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生的生活當(dāng)中，的確它給學(xué)生成長帶來了很多便利與有益的東西，但同時它也帶來了不少負面的作用，如網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大吸引使得許多孩子迷失自我，玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)的氣氛。一個好環(huán)境可以促進一個人的成長，但在個別的村子里除了學(xué)校再也找不到學(xué)習(xí)的活動場所，取而代之在農(nóng)村生活中娛樂活動就是打牌、聊天等，學(xué)生長期在這種環(huán)境下很容易沾染這些不良行為從而對學(xué)習(xí)失去興趣。鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為解決厭學(xué)心理問題應(yīng)采取如下相應(yīng)對策。對于厭學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)方法。創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，完善學(xué)校管理。關(guān)心學(xué)生，幫助其樹立信心。有人說：“教師是學(xué)生在學(xué)校的家長?！笨梢娊處煂W(xué)生而言是多么地重要。新的《教師職業(yè)道德》規(guī)定師德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心和關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。豐富的知識和高尚的品格會使孩子們對老師產(chǎn)生無比的崇敬感，使他們愿意服從老師的安排，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。通過使學(xué)生體驗知識的浩瀚，增強其學(xué)習(xí)的欲望。為人師表，教師在思想、品德和作風(fēng)上要成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。建立良好的師生關(guān)系。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，同時用正確的態(tài)度，科學(xué)的方法去分析學(xué)生的心理，解除學(xué)生的心病，切忌諷刺挖苦，惡言侮辱，強迫威脅，以免造成學(xué)生自尊心的損傷。多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教育教學(xué)中要勇于克服情感障礙，做到真正喜愛厭學(xué)孩子，培養(yǎng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并對他們這些優(yōu)點給予表揚，并鼓勵其在學(xué)習(xí)上取得進步，愉悅的成功體驗會成為孩子學(xué)習(xí)動機的“激活劑”，是轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的加油站。5、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)校要按要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，就要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，積極開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)各項活動，通過適當(dāng)降低要求，減少作業(yè)量和考試頻度來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這也是素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生有時間去做自己喜歡做的事，參加各種有益身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。孩子愿意做什么，不愿意做什么，往往是由興趣而定的，興趣的產(chǎn)生是成功的基本條件。許多調(diào)查材料表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，大都能專心聽講，認真做筆記，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業(yè)，主動閱讀有關(guān)的課外書籍。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為老師，應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用靈活多樣的學(xué)習(xí)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加強家校聯(lián)系要加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對學(xué)生的看法，對家長在教育子女上的一些誤區(qū)，要做好說服教育和糾正工作。加強心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生人格。班主任或心理咨詢老師每周可以利用晨會時間開設(shè)心理教育課，對學(xué)生的厭學(xué)情緒進行調(diào)節(jié)和糾正，同時要結(jié)合思品教育，以模范、先烈、英雄和名人作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，開展“我心中的偶像”或“感恩”等主題的班會活動，并充分利用好學(xué)校圖書室、閱覽室，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。（二）家庭教育合理化。兒童的成長是有規(guī)律的，不同年齡階段有不同的心理特點，家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子的實際情況為孩子制定目標(biāo)，同時在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠樂于努力去達到目標(biāo)。家長要正確對待孩子的成績，要多表揚少批評。首先要肯定孩子的努力，再引導(dǎo)孩子去分析問題，找原因。在教育方法上，切忌粗暴，要以平等的心態(tài)和孩子溝通交流。外出務(wù)工的家長應(yīng)該多打電話回家關(guān)心孩子的情況，和孩子多聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，陪孩子一起長大。作為家長要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響最直接，也