73搭船的鳥教學(xué)設(shè)計15篇搭船的鳥教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2、通過小組合作品讀描寫翠鳥“形狀”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀看，感受我觀看細致，初步體會留心觀看的好處。

3、創(chuàng)設(shè)觀看實踐活動，記錄觀看所得，初步樹立留心觀看的意識。

教學(xué)重點

品讀描寫翠鳥“形狀”“捕魚”的語段，了解觀看的方法，初步體會留心觀看的好處。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)習篇章頁，了解單元學(xué)習重點。

（1）啟發(fā)思索：今日我們要學(xué)習的第五單元是個特別的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)覺？

（2）依據(jù)同學(xué)回答，明確單元學(xué)習重點：體會是怎樣留心觀看四周事物，把觀看所得寫下來。

2、引入課題，理解“搭船”。

3、激趣、再讀課題。

二、預(yù)習反饋，感知大意

老師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習了課文，首先考考你們生字詞的把握狀況。

1、學(xué)習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2、溝通初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀看細致之處

老師引語：這是一次平常的探親之旅，偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，對哪些事物進行了細致地觀看，你能夠找出來嗎？

1、默讀課文，想一想：對哪些事物作了細致觀看？畫出有關(guān)句段。

2、溝通：你畫出了哪些句段？

3、預(yù)設(shè)（依據(jù)同學(xué)回答，相機出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的形狀

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀看方法

觀形狀

1、出示要求：讀其次自然段，想想是怎樣觀看翠鳥的形狀的？

2、溝通觀看方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀看，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導(dǎo)同學(xué)體會觀看細致。

質(zhì)疑：為什么沒有留意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀看呢？

可見觀看形狀的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀看大象的形狀，你會抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀看它？（黑白條紋和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

老師引語：剛才觀看的是悄悄的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀看方法讓我們感受到了翠鳥形狀的漂亮。它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細致觀看的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1、課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細致觀看的呢？同桌溝通。

2、溝通觀看方法。

（1）抓住動作觀看。

圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，卻將它分解成一個一個詳細的動作，這是觀看動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特殊是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動作細節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))

3、讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛消失了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

4、觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

老師引語：將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀看，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作靈敏的翠鳥。這樣的觀看方法，值得仿照。

1、觀看視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請認真觀看視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細節(jié)。

2、溝通：小金魚怎樣在覓食。老師適時板書關(guān)鍵動詞。

3、同學(xué)練筆，老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通共享。

六、總結(jié)全文，延長課外

大自然中，不僅僅是這只形狀美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們擅長觀看，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要專心感受，并用文字記錄這個奇妙的世界。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

熟悉翠鳥，體會是怎樣觀看翠鳥的，感受留心觀看的好處。

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

熟悉翠鳥，體會是怎樣觀看翠鳥的。

教學(xué)難點：

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備：

PPT演示。

教學(xué)過程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀看作文，那觀看了什么呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）

那是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐著小船”（師：把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

觀看得真細致呀！

還觀看到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

還觀看到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀看到那每天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是從哪個角度進行觀看的呢？（聽）。同學(xué)們觀看得也很認真。

還觀看到了什么呢？（第一二組讀）這一句觀看到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結(jié)：所以這一段話從哪些方面進行了細致的觀看？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀其次、三、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明白下面要寫的是即將發(fā)生的狀況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我觀察XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍圍著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我觀察一只漂亮的小鳥站在船頭，多么漂亮啊?。┨貏e精確?????，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的漂亮。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀看的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，觀看到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是對翠鳥的形狀做出來觀看，把“形狀”寫在這段話的旁邊。

覺得翠鳥比（鸚鵡還美麗），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都美麗，那是多么漂亮?。≡谖覀儗懽魑臅r，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的漂亮。

觀察這樣一只漂亮的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把的疑問都讀出來了，這是對的心理描寫。

為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（由于他始終留意小鳥）是的，始終留意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出他很喜愛這只小鳥，只有喜愛才會始終關(guān)注著它、觀看著它，為下文他要對小鳥作出認真觀看作鋪墊。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來又觀看到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是對小鳥的什么進行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、嫻熟），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是嫻熟的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很靈敏、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。竟然還觀看到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀看得真認真。我們也可以學(xué)一學(xué)這樣的觀看方法，留心身邊的事物。

最終母親告知我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是始終有靈性的鳥兒，它竟然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打攪它趕它走。

總結(jié)全文，升華主題

1.一次一般的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。其實，只要我們留心觀看生活，就會發(fā)覺大自然賜予了我們許很多多美妙的景象。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們觀察這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美妙，你喜愛這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，悄悄地觀看它就好了。

板書

羽毛翠綠

形狀翅膀帶藍色

紅色長嘴親近美妙自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖、飛、銜、站、吞

五、課后習題

1.它一下子?進水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想對那些事物做了細致觀看，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學(xué)習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你熟悉的一種動物，把它的相貌寫清晰（100個字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計3

課型：

新授。

教法：

自主學(xué)習法。

教學(xué)目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、熟悉翠鳥，知道課文講了一件什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習今日的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀其次遍的時候標出自然段，畫誕生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

5、指名讀，其他同學(xué)仔細聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，英勇地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思索問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思索，課文講了一件什么事？

其次課時

1．讀課文，體會觀看的細致和好處。

2．閱讀語段，通過品嘗詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會觀看的細致。

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習鞏固。

2．這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思索問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。老師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀看

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名同學(xué)讀。

4．溝通讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．老師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．溝通爭論，抓住了翠鳥的什么特點來進行觀看和描寫。

8．老師總結(jié)：認真觀看，抓住了翠鳥的形狀特點，通過綻開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥究竟要干什么呢？（同學(xué)自由想象，小組內(nèi)溝通。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發(fā)覺了什么？（觀看得非常認真。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名同學(xué)回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

六、回歸整體，體會留心觀看的好處

1．這次旅途剛開頭是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名同學(xué)說）

2．一次一般的平常之旅，由于翠鳥的消失，使得整個旅行布滿了歡樂，這是由于留心觀看四周的事物，我們自己也應(yīng)當像這樣留心觀看，積累習作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜愛這樣的情景嗎？你們能像那樣認真觀看，然后寫下來嗎？（同學(xué)書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時，我讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)覺觀看的方法，引導(dǎo)同學(xué)想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)同學(xué)感悟：只有認真地觀看，才能用上這么精確?????的動詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

(一)學(xué)問與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2，綻開爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，溝通。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)重點】熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

【教學(xué)方法】老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習相結(jié)合。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？為什么喜愛？”（生答）

2，師：“啊！看來同學(xué)們都很喜愛小動物，今日老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習生字

1，師：“在我們一起學(xué)習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（老師出示生字，同學(xué)認讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字把握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟識了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思索問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥究竟在干什么呢？翠鳥捕魚的本事怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜愛這樣的情景嗎？你以后準備怎么對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜愛的段落。

2、綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，溝通。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛自然的美妙情感。

二、教學(xué)重點

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

三、教學(xué)難點

老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習相結(jié)合。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，生字詞卡片。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們都很喜愛小動物，老師給大家介紹一個新伴侶，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2、同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評價。

3、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交伴侶呢。

4、翠鳥抓魚，熟悉生字。出示生字，同學(xué)齊讀。溝通認字好方法，同學(xué)互助識字。

（三）、指導(dǎo)生字書寫。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字型，觀看筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

2、仔細描紅，試寫。提示同學(xué)寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、點評同學(xué)寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深化品位。

1、剛才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

2、出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4、是怎么把翠鳥寫詳細的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習寫作方法

1、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

2、翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

3、這些動詞能不能換？為什么？

4、總結(jié)：運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5、仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

（六）、積累

1、同學(xué)背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，學(xué)會認真觀看、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)重點】

熟悉翠鳥，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的寵愛之情。

【教學(xué)難點】

體會小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美妙。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處、相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞，生自由談觀后感。

2.老師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1.用自己喜愛的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.同學(xué)互助識字，溝通識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜靜靜吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）同學(xué)自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表競賽讀。

訂正讀音：留意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜愛的方式認讀課文。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓同學(xué)再認。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜愛這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.同學(xué)邊思索,邊勾畫。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，相互溝通這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，溝通)

伴隨著同學(xué)溝通感受，老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動靈敏而富有急躁，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好方法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭啦響”。

形近字比較：吵一沙稍一悄

組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽

3.引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字形、觀看筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特殊提示？特殊對同學(xué)共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、同學(xué)進行練習寫字，仔細寫一個字。

①“翠”字留意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”留意寫扁一些，留意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）同學(xué)練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影同學(xué)寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：老師巡察，個別指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓同學(xué)輕松開心地感知畫面形象，化抽象為詳細，有效地吸引了同學(xué)的留意力?！?/p>

【設(shè)計意圖本課在教同學(xué)字時，信任同學(xué)能夠獨立識字，鼓舞同學(xué)用自己最喜愛的、最習慣的方法熟悉漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培育同學(xué)愛寫字的愛好，教會同學(xué)正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

shālāxiǎng

雨點打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．后來雨停了。我觀察一只（）的小鳥站在船頭。（）漂亮啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。

2．母親告知我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。

參考答案

一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1．彩色多么翠綠藍色美麗紅色

2．翠鳥捕魚

其次課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚姿勢、動作的描述，學(xué)會認真觀看、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、檢查朗讀，復(fù)習引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深化品嘗。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，登記自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)相互溝通，探究學(xué)習。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（漂亮）從哪些句子看出？（想象溝通）（板書：漂亮）

（課件出示13）

我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

用“”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（形狀）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的寵愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段的問句。

同學(xué)自由溝通，老師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜靜靜地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥究竟要干什么嗎？

（3）依據(jù)同學(xué)回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作靈敏。）從哪些詞語看出來？（板書：動作靈敏）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓舞同學(xué)帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告知我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文。(課件配樂)

三、總結(jié)運用，拓展延長

1.描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀看和描寫的？（形狀和動作描寫）

2.認真觀看自己熟識的小動物，抓住形狀和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

4.把你認為最美的語句抄在小本子上。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)奇妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學(xué)理解課文，啟發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)從文中找信息的力量，為探究性學(xué)習加把力?！?/p>

【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既熬煉同學(xué)書面寫作力量，又加深了對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫靜靜做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還huán（）hái（）

難nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

沖chōng（）chòng（）

三、對號入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校內(nèi)里插上了（）旗。

一只一張

3.我觀察（）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船船艙船夫靜靜做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災(zāi)難困難漂移美麗沖進沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

【板書設(shè)計】

15搭船的鳥

羽毛：翠綠

形狀：漂亮翅膀：帶點藍色

長嘴：紅色

沖飛銜站吞

動作：靈敏

一下子沒一會兒一口

【課后反思】

勝利之處：

1.協(xié)作形狀和動作，感悟朗讀。

學(xué)習描寫翠鳥形狀的片段，引導(dǎo)同學(xué)抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的漂亮、可愛。

在學(xué)習翠鳥捕魚這段時，為了讓同學(xué)能夠感受到它的動作靈敏，是一個捕魚的能手，我先讓同學(xué)自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展現(xiàn)翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

2.同學(xué)課前搜集資料，熬煉同學(xué)搜集資料的力量

同學(xué)在家長的關(guān)心下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)學(xué)問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不熟識的學(xué)問的查找習慣。

不足之處：

充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標，方法和過程實施有效掌握，避開同學(xué)在小組學(xué)習中放任自流，從而提高學(xué)習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用擅長觀看的`眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只布滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么漂亮的小鳥啊！”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,很多的奇怪???與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”很多遐想。文中用了四個問句布滿了孩子的奇怪???與天真，布滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸實、清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計7

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三班級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀看并熟悉翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，由于“我”留心四周的事物并細致觀看，得以熟悉的一位可愛的新伴侶——會“搭船”翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。

學(xué)情分析：

三班級的孩子對小動物很感愛好，文中的翠鳥那樣的漂亮與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很靈敏、快速。這是都是“我”細致觀看的結(jié)果，由于留心觀看，“我”熟悉了一位可愛的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：平常我們自己也應(yīng)當像這樣留心觀看，積累習作的素材。

教學(xué)目標：

1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細致，初步體會留心觀看的好處。

3、熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)重點：

熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

教學(xué)難點：

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細致，初步體會留心觀看的好處。

教學(xué)媒體：

教學(xué)PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：眼睛是心靈的窗戶，擅長觀看的孩子往往會有新穎的發(fā)覺。有一個小伴侶有一雙敏銳的眼睛，看看擅長觀看的他又有什么新發(fā)覺呢？今日我們連續(xù)學(xué)習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習目標

1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀看，感受“我”觀看的細致，初步體會留心觀看的好處。

3、熟悉翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛自然的美妙情感。

三、精讀課文，品嘗感悟

1、熟悉翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告知我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做伴侶吧！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2、品讀其次自然段。

（1）快速掃瞄課文，哪個自然段寫出了翠鳥的漂亮樣子？

課件出示其次自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很漂亮？

點撥：抓住“漂亮、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還美麗”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也寵愛這只小鳥呢？讓我們帶著寵愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

先總寫鳥的漂亮，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的漂亮，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的漂亮。

要學(xué)習“留心觀看，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)習第三自然段。

過渡：這么漂亮的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小伴侶又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和寵愛，表現(xiàn)出了孩子的奇怪???與天真，布滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、品讀第4自然段。

（1）師：這只漂亮的翠鳥搭乘我們的船究竟是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，同學(xué)看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

同學(xué)自由溝通。

(3)也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習，匯報溝通。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a、“沖進”說明翠鳥的靈敏、敏捷。

b、假如把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導(dǎo)同學(xué)體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只漂亮的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5、再次學(xué)習第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1、翠鳥的美在于它有著顏色明麗的羽毛和靈敏的身手。細致的觀看可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀看過四周的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2、同學(xué)仿寫。

3、小組溝通。

4、老師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標

1、把握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的喜愛，和諧相處

3、通過對一些簡潔生活場景作細致觀看，發(fā)覺生活之美，喜愛生活

二、教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備

2、對最近天氣進行簡潔記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此轉(zhuǎn)變，初步感知美

3、提前了解同學(xué)家里養(yǎng)寵物的狀況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展現(xiàn)

三、教學(xué)重點、難點

1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；把握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀

2、針對同學(xué)，通過語文故事來領(lǐng)會生活美，并與自然和諧相處

四、教學(xué)方法

依據(jù)教材特點和同學(xué)認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)同學(xué)愛好，老師引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)組成小組爭論或獨立思索，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注意思維性”原則。

在教學(xué)手段的運用上敏捷多樣；在教學(xué)方法上留意多種方法的優(yōu)化組合。

五、教學(xué)流程

（一）單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛”章節(jié)的標語導(dǎo)入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小伴侶們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?(不能以貌取人，注意心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀看四周事物，認真觀看，將所得記錄下來

（二）走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個猜測，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（2）同學(xué)自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（3）、請同學(xué)挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，訂正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。留意觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆鋒。

（4）、通過猜測，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教同學(xué)如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò語氣詞

ó語氣詞

é吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，對哪些事物作細致觀看？

翠鳥

天氣、船、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平經(jīng)常，回家探親

蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

笠，帽子

聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)同學(xué)共鳴

其次段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

顏色明麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么漂亮啊（lia)——ya

第三段，疑問，什么時候來的？悄悄待在船頭，站在那做什么呢

莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

反問句改為陳述句

不得不，雙重否定=確定

連用三個問句，對這只小鳥的奇怪???，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)愛好，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

詳細描寫{翠鳥}靜態(tài)（其次段）

動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞●▲﹏(符號標注，做筆記）

刻畫了動作靈敏的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

爭論

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，閑適；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術(shù)超群，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船，實則時刻觀看湖面捕魚

師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹，一種特地捕魚的鳥，豐富孩子學(xué)問面——趣味性

第五段，朗讀語句，留意語氣詞

情感：好玩、奇妙——愉悅

寫作對象陽光、正面

啟示人和自然和諧相處

好美麗——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

喜愛自然、喜愛小動物

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)設(shè)想】

熟悉翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙，老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習相結(jié)合，綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛自然的美妙情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜愛小動物，下面老師給大家介紹一個新伴侶，它不僅美麗而且還特殊聰慧，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

依據(jù)同學(xué)詳細狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的生活體驗，x導(dǎo)入，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求同學(xué)聽準字音。

3.同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交伴侶呢，熟悉的字把拼音藏起來讀，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.同學(xué)利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，同學(xué)齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，同學(xué)互助識字。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習的樂觀性，同時培育了其自主識字的力量、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.同學(xué)自由書寫會寫字，老師巡察。

2.投影同學(xué)寫字作品，師生評議。

3.同學(xué)連續(xù)練習書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

其次課時

一、老師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說。

3.老師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來熟悉一位這樣的伴侶——一只會搭船的鳥。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思索下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜愛這樣的小鳥嗎?為什么?

2.同學(xué)聽錄音，然后分組爭論、溝通問題。

3.指名回答，老師小結(jié)。

三、精讀課文，深化熟悉翠鳥。

1.熟悉小鳥的漂亮。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜愛之情讀出來。

(2)同學(xué)自己找段落、讀課文。

(2)指名同學(xué)讀一讀自己找出的段落。

(3)老師小結(jié)，并投影出示問題：“多么漂亮啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)同學(xué)分組爭論溝通，各組組長記錄各組的爭論結(jié)果。

(5)小組長匯報爭論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥漂亮的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我觀察一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。)老師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還美麗。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名同學(xué)說一說。)

(8)老師依據(jù)同學(xué)的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(同學(xué)說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很美麗，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)老師在同學(xué)的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，同學(xué)通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還美麗”這句話的印象和理解。

(11)請同學(xué)們用書上的話