第第17頁大班主題風(fēng)教案

大班主題風(fēng)教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀賞散文，理解風(fēng)帶給自然的不同改變，感受風(fēng)的靈動(dòng)之趣。

2.嘗試有情感，有節(jié)奏地朗誦散文詩，能依據(jù)句式結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)編。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒到戶外感受過風(fēng)。

課件預(yù)備：“風(fēng)聲”音效及圖片；《風(fēng)在哪里》散文詩音頻及圖片；《風(fēng)在哪里》散文詩視頻；《風(fēng)在哪里》散文詩背景音樂。

活動(dòng)過程

一播放音效及圖片鼓舞幼兒說風(fēng)的存在和改變

——這是什么聲音？

——除了耳朵能聽到風(fēng)的聲音，我們還可以用什么方法知道風(fēng)的存在？

二播放散文詩/圖片引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)吹過的改變

——你聽到風(fēng)在哪里？

——樹兒、花兒、草兒都說了什么？

三播放散文詩及圖片引導(dǎo)幼兒理解散文詩內(nèi)容

——風(fēng)吹過的時(shí)候，四周的事物都和風(fēng)兒一起舞動(dòng)。風(fēng)不但能使萬物生氣勃勃，還能給我們帶來收獲和果實(shí)，我們繼續(xù)聽聽。

四播放散文詩及伴奏帶領(lǐng)幼兒誦讀并表現(xiàn)詩內(nèi)容

1.用動(dòng)作和表情表現(xiàn)散文內(nèi)容。

2.播放散文詩伴奏，幼兒跟隨音樂念一念、演一演。

五鼓舞幼兒想象風(fēng)還會(huì)吹到哪仿編散文詩

——風(fēng)還會(huì)吹到哪里？會(huì)帶來什么改變？

——嘗試用“**說：當(dāng)我的***，那是風(fēng)在吹過”的句式進(jìn)行仿編吧。

大班主題風(fēng)教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解風(fēng)，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的樂趣。

2．運(yùn)用圖象表征的手段表達(dá)對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

彩筆、紙〔大小不同〕；事先了解幼兒對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)程度。

活動(dòng)過程：

1．風(fēng)在哪里。

帶領(lǐng)幼兒摸摸、抓抓，體會(huì)風(fēng)是看不見、摸不著的。

2．畫風(fēng)。

觀賞詩歌《風(fēng)來過了》，知道風(fēng)雖然看不見、摸不著，但我們可以從其他事物的改變上發(fā)覺風(fēng)的存在。

組織幼兒爭(zhēng)論怎樣畫風(fēng)。

在小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，幼兒分組畫風(fēng)。

回憶風(fēng)對(duì)物體的影響。

引導(dǎo)幼兒相互觀賞作品。

1．爭(zhēng)論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？吹的什么風(fēng)？還有哪些風(fēng)和春風(fēng)不同?！惨龑?dǎo)從服裝、植物的改變、人們的感受等說出夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)〕。自己喜愛什么風(fēng)？為什么？

2．幼兒繪畫活動(dòng)：

選擇自己喜愛的風(fēng)進(jìn)行繪畫。

能表現(xiàn)出風(fēng)吹來后事物發(fā)生的改變。

情愿講解并描述自己喜愛的風(fēng)。

大班主題風(fēng)教案3

活動(dòng)背景：

江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。一大早小伙伴們到了幼兒園，談?wù)摷娂?，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說：大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)覺了孩子們的愛好點(diǎn)，于是我便開始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

老師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是"把討論引向一個(gè)明確的方向"。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗(yàn)，通過試驗(yàn)來證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性的問題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息〔書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長(zhǎng)〕，并自己想方法來解決一些問題。在一系列"探究風(fēng)"的活動(dòng)中，使幼兒充共享受到學(xué)習(xí)的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)。

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、鼓舞幼兒大膽探究四周事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細(xì)心、用心，并以客觀的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法。

4、和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

5、提高幼兒思維的機(jī)敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕事先收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板：〔如圖〕微風(fēng)大風(fēng)看感受

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕笑臉與生氣的臉

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)愛好老師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？〔幼兒發(fā)言〕老師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？〔幼兒回答〕

二、感受發(fā)覺風(fēng)的大小老師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)覺了什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕風(fēng)級(jí)說明白什么？〔風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同〕這兩天是幾級(jí)風(fēng)？〔幼兒回答〕風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？〔幼兒發(fā)言〕〔出示分類板〕請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互爭(zhēng)論后再分類幼兒歸類、集體檢查老師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)的方向老師：今日是北風(fēng)，你是怎么知道的？〔幼兒到戶外觀測(cè)、感受〕老師：你是怎么用自己的方法來判斷風(fēng)向的？〔幼兒發(fā)言〕風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向。

四、嘗試制造風(fēng)的方法老師：風(fēng)能和我們做游戲？誰有好方法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？

〔幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法〕

五、爭(zhēng)論風(fēng)的利弊老師：小伙伴想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕活動(dòng)延伸：

鼓舞幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各式各樣的風(fēng)。

大班主題風(fēng)教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；

3、鼓舞幼兒大膽探究四周事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細(xì)心、用心，并以客觀的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

5、幼兒能積極的回答下列問題，加強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)技能。

6、能理解畫面的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語言講解并描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕事先收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板：〔如圖〕

微風(fēng)大風(fēng)看感受

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕笑臉與生氣的臉

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)愛好

師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？〔幼兒發(fā)言〕

老師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？〔幼兒回答〕

二、感受發(fā)覺風(fēng)的大小

老師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)覺了什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕

風(fēng)級(jí)說明白什么？〔風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同〕

這兩天是幾級(jí)風(fēng)？〔幼兒回答〕風(fēng)級(jí)小的.是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)

在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？〔幼兒發(fā)言〕

〔出示分類板〕請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互爭(zhēng)論后再分類

幼兒歸類、集體檢查

老師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)的方向

老師：今日是北風(fēng)，你是怎么知道的？〔幼兒到戶外觀測(cè)、感受〕

老師：你是怎么用自己的方法來判斷風(fēng)向的？〔幼兒發(fā)言〕

風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向

四、嘗試制造風(fēng)的方法

老師：風(fēng)能和我們做游戲？誰有好方法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？

〔幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法〕

五、爭(zhēng)論風(fēng)的利弊

老師：小伙伴想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕

活動(dòng)延伸：

鼓舞幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各式各樣的風(fēng)。

教學(xué)反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ偈褂變簩?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀測(cè)性、開放性和層次性的提問，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀測(cè)，對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取知識(shí)，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽幼兒的表述，并實(shí)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀測(cè)、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維技能的培育，加強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

大班主題風(fēng)教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解畫面，從多個(gè)角度感性的認(rèn)識(shí)風(fēng)，感知風(fēng)的主要特征。

2、能夠大膽的推想與爭(zhēng)論，并用語言將風(fēng)和自己玩的游戲表達(dá)清晰。

3、培育幼兒敏銳的觀測(cè)技能。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

繪本PPT

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受風(fēng)的特征。

1、“風(fēng)”來了。

——今日老師帶來一位很特別的伙伴！猜猜是誰？

2、“風(fēng)”在哪里。

——看看風(fēng)藏在哪里了？你從哪里看出來的？

二、理解畫面，進(jìn)一步了解風(fēng)的特性。

——風(fēng)還喜愛找伙伴玩呢，他找到了一個(gè)小伙伴，看，他來了！

——我們一起來看看風(fēng)是怎樣和戈貝托玩游戲的？和你想的一樣嗎？

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)三幅圖片

——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認(rèn)識(shí)風(fēng)的有趣表現(xiàn)，感受風(fēng)的特性。

三、溝通風(fēng)，回顧與風(fēng)的故事。

——看到戈貝托和風(fēng)的故事，我也想到風(fēng)和我玩的故事。

風(fēng)翻動(dòng)我的書頁、吹著女兒的滑板車往前跑。

——你以前和風(fēng)玩過嗎？誰會(huì)把好玩的風(fēng)的故事告知大家？

四、我們和風(fēng)有各式各樣的故事，你們都很喜愛風(fēng)。你覺得戈貝托呢？他是喜愛風(fēng)還是厭煩風(fēng)，我們一起聽聽看。

五、延伸話題：

——風(fēng)喜愛和我們玩，我們是那么喜愛風(fēng)。那么，你也來想一想，有沒有可能有一天你會(huì)可怕風(fēng)，不喜愛風(fēng)呢？不喜愛怎樣的風(fēng)

活動(dòng)反思

這是一節(jié)綜合教育活動(dòng)，融合了科學(xué)〔風(fēng)的主要特征〕、語言〔用語言表達(dá)圖片內(nèi)容，和自己的游戲等〕，也是節(jié)繪本教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中的繪本《風(fēng)喜愛和我玩》是一本很貼近孩子生活的繪本，故事中的小男孩戈貝托有一個(gè)特別的伙伴，這個(gè)伙伴調(diào)皮又奇妙。他會(huì)變“戲法”，還身負(fù)特別的本事和威力；他有時(shí)溫順，有時(shí)也亂發(fā)脾氣……“呦——呦——呦——”聽，那就是他的聲音。你肯定猜到啦，這個(gè)好伙伴就是——風(fēng)！風(fēng)喜愛和戈貝托玩，他們一起做了很多美好有趣的游戲！戈貝托和風(fēng)的故事告知我們，用眼去觀測(cè)，上心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可愛的伙伴！在活動(dòng)中，原本看不見摸不著的風(fēng)有了質(zhì)感，甚至有了生命，充斥真情，讓孩子自然而然的對(duì)風(fēng)、對(duì)大自然產(chǎn)生親近感。整個(gè)活動(dòng)中老師更著重的是孩子參加活動(dòng)的過程，老師的每一個(gè)問題的提出都帶有啟發(fā)性，引導(dǎo)孩子語言的表達(dá)、思維的發(fā)散。老師用自己良好的心情情感陶冶孩子，讓孩子在開心的環(huán)境中發(fā)覺、探究、總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)幼兒很投入，思路隨著老師的引導(dǎo)層層深入，活動(dòng)效果好。

大班主題風(fēng)教案6

楊柳活動(dòng)背景：

江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。一大早小伙伴們到了幼兒園，談?wù)摷娂姡砭暾f：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說：大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)覺了孩子們的愛好點(diǎn)，于是我便開始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

老師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是"把討論引向一個(gè)明確的方向"。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗(yàn)，通過試驗(yàn)來證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性的問題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息〔書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長(zhǎng)〕，并自己想方法來解決一些問題。在一系列"探究風(fēng)"的活動(dòng)中，使幼兒充共享受到學(xué)習(xí)的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；

3、鼓舞幼兒大膽探究四周事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細(xì)心、用心，并以客觀的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

5、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

6、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；〔3〕事先收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板：〔如圖〕微風(fēng)大風(fēng)看感受〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等〔3〕笑臉與生氣的臉活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)愛好老師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？〔幼兒發(fā)言〕老師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？〔幼兒回答〕二、感受發(fā)覺風(fēng)的大小老師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)覺了什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕風(fēng)級(jí)說明白什么？〔風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同〕這兩天是幾級(jí)風(fēng)？〔幼兒回答〕風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？〔幼兒發(fā)言〕〔出示分類板〕請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求